領導力提升訓練內容

　　進行領導力的提升訓練，相關的訓練內容又有什么呢？下面就隨小編一起去閱讀領導力提升訓練內容，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　領導力提升訓練內容一

　　課程背景

　　當前社會已經進入到互聯(lián)網時代，互聯(lián)網經濟的特點之一就是資源整合，毋庸置疑的是人力資源的整合尤其重要。但人力資源的整合不是只把人集合起來，而是要把有能力的人的個人執(zhí)行力轉化為團隊執(zhí)行力，而其關鍵是，作為管理者的你的理念和行為，也就是你的領導力，或許，這是你永恒的挑戰(zhàn)。

　　杰克韋爾奇說：你可以拒絕學習，但是你的對手絕對不會！

　　因此，不管你是創(chuàng)業(yè)型的小企業(yè)，還是外企，甚至大型國企的管理者，在管理核心理念和關鍵行為方面的學習和進步，是你包括你的團隊在市場上立足、壯大的必要條件。

　　管理大師德魯克說：“管理是一種實踐，其本質不在于知，而在于行；其驗證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權威就是成就�！�

　　本課程也可統(tǒng)稱為“領導力”，但其課程特點及設計思路又不同于當前領導力課程，當前的領導技能的課程有如下特點：第一種是從思維模式上入手，認為要提高領導能力，使領導行為具有有效性，就需要具備優(yōu)秀領導者的思維模式，但這種講法往往會聽之有理，但行之無路，難以確保學員能力有效地提高；第二種從管理工具上入手，認為要提升領導力，需要學會各種有效的管理工具和管理方法，但這種講法會束縛于“術”，會一葉障目不見泰山，一術障目不見全局，難以從本質上持續(xù)提升領導力；還有一種做法，是培訓課程咨詢項目化，認為要提升領導力，需要從測評、建模、授課、跟蹤輔導等入手，這樣雖然有效，但會受到時間、地點喝預算的限制，適用性有限。

　　究其原因，一是課程設計者或者講師對領導力的核心思維和關鍵領導行為能力缺乏有效提煉，探究不深入，難以聚焦。事實上，雖然影響領導力的思維模式和技能有很多，但是根據(jù)“8020法則”，能提升80%領導水平的那些核心思維和關鍵行為卻只會占其總數(shù)的20%，能否把有限的培訓時間聚焦到這20%上來，理解領導力的本質，改變學員的領導行為，是課程成功的關鍵，否則，只能長篇大論，一概視之；二是很多機構和老師在課程設計上求“奇”求“大”，言必出自國學洋文，案例必須來自比爾蓋茨五百強，看似高大上，其實假大空，對學員能力的提升無半點益處；三是束縛于技術，很多講師在課程中使用了各種教學技術，如教練、角色扮演等，但是很多人不能從中走出來，深入而不能淺出，為技術而技術，忘記了這都是為教學服務，為學員的進步而服務的。

　　因此，本課程在設計上，牢記明茲伯格在《管理者而非MBA》中所述“希望培養(yǎng)真正管理者的教授的10條原則”，把學員作為課堂中唯一的重點（而不是內容，也不是講師，甚至不是教學安排），在當前浩如煙海的理論和管理技術中，抽離出有效的核心理念和關鍵行為，在課堂上講授、練習，以達到反思自省、總結進步、練習提高的目的。

　　在內容的選擇上，本課程也沒有為了博取眼球而選擇新奇和具有震撼力的內容，所選擇的內容，全部是提升領導者行為素質的核心理念和關鍵行為，因此，從字面上看，大部分內容都是老生常談，且毫無新意，但為了確保“有效性”，我們會一直堅持這樣的原則。為了把這些看似平常，但實難掌握的內容轉移到學員身上，我們在教學設計和教學管理上，都做了很多創(chuàng)新，希望能真正達到“改變行為，提升素質”的教學目的。

　　本課程的目標是：改變行為，提升素質。

　　課程特點

　　本課程的課程特點及教學方式，都是在大量的教學實踐中，經過市場、學員和效果的檢驗而設計和保留的，這些元素和方法主要有：

　　體驗式培訓的元素。為了讓學員在體驗中反思和學習，課程設計了很多典型的`場景和活動，這些活動除了使學員體驗和感受團隊中領導的角色及關鍵行為，觀察團隊活動的特點，以及團隊領導力的要素，還能給學員留下非常深的印象，也能反思自己的不足之處，在這樣的反思下，學員才會對所教授的內容感興趣，才會去傾聽，才能有所提高；

　　所設計的場景都很有趣，有意思，會增加學員的參與度；同時，每個活動本身，又會引出課程要宣貫的管理技能。

　　總之，課程會關注兩個方面：一個是學員在解決每個問題的過程中團隊及領導的表現(xiàn)，另二個是問題本身所要解決的管理問題。

　　行動學習的元素。在每個教學環(huán)節(jié)，課程都會適時地停下來，對課堂所發(fā)生的場景進行全面回顧，并且引導學員觀察、分析學員個人、領導者和團隊的表現(xiàn)，在此基礎上提出問題、分析問題和解決問題。課程設計了4-6個這樣的環(huán)節(jié)，在每一次的分析過程中，學員都會感受到自己在解決問題的過程中自己是怎樣進步的，問題是怎樣解決的。

　　教練輔導的元素。在大量的教學實踐中，尤其是學員本身就是管理者的情況下，由培訓師告訴他們問題在哪里，遠不如他的自我分析出問題更有價值，因為真正的問題解決都是來自于學員自我反思和真正認同，因此，在課程的某些環(huán)節(jié)中，都給學員設計了結構化的問題，這樣的問題有的是要求學員在課程中現(xiàn)場思考，有的要求課下思考，但目的都是讓學員自主地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找到適合自己的解決方式。

　　在教練的過程中，每一個關鍵技能和環(huán)節(jié)，我們都會引導學員和自己的管理實踐結合起來，并且使之聚焦。

　　培訓師角色豐富化。

　　培訓師是領導。本課程的重要特點還在于，在培訓過程中，培訓師還把自己看成整個團隊的領導，并且會在教學中使用課程中所教授的方法，以課堂管理的效果來驗證課程中的核心理念和關鍵行為�！耙宰又�矛，陷子之盾，何如？”，在領導力的培訓中，我們發(fā)現(xiàn)有很多老師及其理論都是脫離實際，沒有實效，講的有理，用的無效。本課程的設計過程中，我們會在教學管理和授課過程中，使用一部分我們所教授的方法和技能，現(xiàn)場驗證，使學員更能直觀地看到其效果，也能分析其得失。

　　培訓師是觀察者。觀察每個學員、每個團隊在課程中的表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題，并及時發(fā)問、總結。當發(fā)現(xiàn)問題的“著火點”的時候，有時候甚至會改變課程的進度和順序。

　　培訓師是傾聽者。每個學員的發(fā)言都是“正確的”，都是結合問題和自己的現(xiàn)狀最好的答案。培訓師必須傾聽，才會發(fā)現(xiàn)真正的問題所在，也是領導力課程成功的關鍵所在。

　　整體性和模塊化有機結合。完整課程的最后，我們會給出一個領導力的模型，之前的每一個環(huán)節(jié)，都是為了解決模型中的一個或者幾個模塊。在教學過程中，我們即注重內容的整體性，但又不唯理論的完整和邏輯，一切從學員的角度而不是內容出發(fā)。我們認為，一切管理問題的出現(xiàn)，一定不只是一個模塊一個技能（如溝通效果不好，就不僅僅是溝通技能的問題，還有可能是角色認知、激勵和自我管理出現(xiàn)了問題）出了問題，為了教學的方便，我們人為地把影響領導力的知識或者技能進行了模塊化，但是各模塊之間的聯(lián)系也不容忽視，因此，我們在某一模塊教學結束時，設計了“鏈接”的環(huán)節(jié)，以便和之前其他模塊的內容銜接，使能力滾動提升。

　　足夠而又必要的練習。

　　適合對象

　　大型企業(yè)的中層干部及后備干部；

　　中小型企業(yè)的中高層管理者；創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的核心管理層；

　　非盈利組織的團隊管理者；

　　其他想提升領導力的人員。

　　課程大綱：

　　1、團隊的內涵及管理者角色認知，

　　1.1什么是團隊

　　1.1.1群體與團隊

　　1.1.2團隊的類型

　　1.1.3團隊的發(fā)展階段

　　1.1.4打造高績效團隊的流程

　　1.2團隊中領導者的核心任務

　　1.2.1領導者應該關心什么

　　1.2.2領導者的5項核心任務

　　1.3團隊中的角色分類

　　1.3.1團隊中的角色分類

　　1.3.2領導者的自我認知

　　2、領導力與激勵的藝術，

　　2.1領導者為什么要學會激勵？

　　2.1.1領導者個人發(fā)展規(guī)律

　　2.1.2領導者的五項核心任務

　　2.1.3組織發(fā)展規(guī)律

　　2.2基本的激勵理論

　　2.2.1什么是激勵？

　　2.2.2馬斯洛的需求層次理論

　　2.2.3赫茨伯格的雙因素理論

　　2.2.4亞當斯的公平理論

　　2.2.5麥克萊蘭的激勵需求理論

　　2.2.6斯金的強化理論

　　2.2.7弗魯斯的期望理論

　　2.3激勵的實踐

　　2.3.1激勵的過程

　　2.3.2激勵的步驟

　　2.3.3激勵的原則

　　2.3.4激勵的方法

　　3、管理技術：領導力與溝通藝術

　　3.1溝通的基本知識

　　3.1.1管理溝通的內涵和要素

　　3.1.2溝通的類型

　　3.1.3管理模式與溝通

　　3.2溝通策略

　　3.2.1溝通目標和溝通者策略的確定

　　3.2.2聽眾策略

　　3.2.3信息策略

　　3.2.4文化策略

　　3.3溝通中的關鍵問題：傾聽與反饋

　　3.3.1傾聽中的障礙

　　3.3.2如何提高傾聽的效果

　　3.3.3反饋與反饋的障礙

　　3.4有效溝通的要素

　　3.4.1時刻了解你的溝通目的

　　3.4.2明確你要說的是什么

　　3.4.3了解你的溝通對象

　　3.4.4明確對方了解了你的意思

　　3.4.5不斷要求對方付諸于行動

　　4、反饋與輔導

　　4.1反饋

　　4.1.1反饋的定義

　　4.1.2反饋的類型

　　4.1.3有效反饋的步驟

　　4.2輔導

　　4.2.1輔導的特點

　　4.2.2面對面輔導模型：GROW

　　4.2.3簡化的輔導五步曲

　　5、管理者的感召力

　　5.1演講

　　5.1.1為什么要學會演講

　　5.1.2演講的風格

　　5.1.3演講的五項標準

　　5.1.4克服恐懼

　　5.2影響力

　　5.2.1什么是影響力

　　5.2.2影響力的來源

　　5.2.3塑造你的影響力

　　6、個人管理：時間管理與目標管理

　　6.1時間管理

　　6.1.1時間管理的概念

　　6.1.1.1效率與效能

　　6.1.1.2時間管理矩陣

　　6.1.1.380/20原則

　　6.1.1.4時間管理的歷史發(fā)展

　　6.1.2管理時間的四大任務

　　6.1.2.1區(qū)分輕重緩急（Prioritizing）

　　6.1.2.2確立目標（Goal） / 愿景（Vision）

　　6.1.2.3設立短期目標（Objective）

　　6.1.2.4制定工作計劃（Planning）

　　6.2目標管理

　　6.2.1目標管理的smart原則

　　6.2.2目標與目標設定的步驟

　　6.3時間陷阱

　　6.4避免干擾

　　領導力提升訓練內容二

　　課程背景:

　　一將無能，累死三軍！作為領導者，當你倍受工作、家庭、身心的重壓，當你推動業(yè)務或領導團隊遇到諸多不順，當你個人成長遇到瓶頸，當你個人感到迷惑、無奈甚至力不從心……面對瞬息萬變的市場競爭、互聯(lián)網對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆變革，你需要全新的領導力方法！《提升領導能力層次訓練》幫助你盤點自身領導力，并提供在新環(huán)境下提升領導力的全新方法，推動你獲得持久的成功！七層次領導力訓練系列課程包括《提升領導能力層次訓練》、《高績效團隊領導力訓練》、《高層面卓越領導力之路訓練》、《看西游記，學領導力》等，直指領導力的本源，催生領導力的種子，收獲領導力績效。

　　課程特色:

　　1、源于國際頂尖的領導力新領導力范式訓練（The New Leadership Paradigm）之精髓，全球超過35個國家600多家大型企業(yè)在采用，包括中國移動、卡夫、愛立信、世界銀行、歐萊雅、微軟、福特、宜家等；

　　2、本課程側重于提升個人的領導能力，分享全球團隊領導力前沿成果，并挖掘自身領導力潛能；

　　3、傳授七層次領導力方法和最新實踐，讓你很容易活用各類領導技能，真正發(fā)揮領導效果；

　　4、通過測評診斷等手段，突破當前領導力存在的瓶頸，找到提升方向；

　　5、通過激發(fā)你內在的領導力，指導并直接用于實戰(zhàn)，讓你成為卓越領導者！

　　課程收益:

　　課程輔導你如何提升自身的領導能力，幫助你不斷創(chuàng)出佳績并能持久成功。

　　1、盤點領導力業(yè)績，發(fā)現(xiàn)問題；

　　2、掌握七層次領導力模型，活用各類領導技能;；

　　3、幫助從低階領導能力層次成長到高階領導能力層次，逐步實現(xiàn)從優(yōu)秀走向卓越；

　　4、從模擬訓練中掌握領導的技巧并發(fā)現(xiàn)問題所在；

　　5、積極自主的學習氛圍、融合與實際工作案例結合的激烈的思維激蕩，有效實現(xiàn)知行轉化。

　　培訓對象：企業(yè)中基層各級管理者、高層管理者，機構、單位的各級主管、領導，以及其它預備管理人員

　　課程時長：1天

　　標準學員人數(shù)：30～40人

　　【課程大綱】

　　第一部分  領導力的呼喚

　　1，提升領導能力層次之旅

　　2，了解領導力及發(fā)展

　　3，企業(yè)最缺乏：領導力和產品力

　　4，大顛覆：互聯(lián)網時代下的領導者

　　5，提升領導力的秘密武器：價值驅動

　　6，掌握全新的方法：七層次領導力模型

　　第二部分  提升自我：領導力業(yè)績盤點

　　模塊一：領導力業(yè)績盤點——常規(guī)項

　　常規(guī)7項自我檢查

　　合格的領導者

　　自我拷問及問題診斷

　　模塊二：領導力業(yè)績盤點——特別項

　　1、完成任務的能力

　　2、特別7項目自我檢查

　　3、看不見往往更重要！

　　模塊三：“壞”領導等級檢查

　　1、好領導的鐵三角

　　2、“壞”領導的小宇宙

　　3、成功領導指數(shù)檢查

　　第三部分  領導力意識層次：開啟領導力提升的鑰匙

　　模塊一：領導能力進階

　　1、實施領導四部曲

　　2、領導力金字塔與價值驅動

　　3、領導能力進階3大維度：領導力意識層次、領導力有效性、領導力潛能

　　模塊二：領導力意識七個層次

　　1、播下領導力的種子

　　2、成為全意識領導：會計師、關系師、管理師、推動師、激勵師、伙伴師、設計師

　　3、案例及討論：差業(yè)績與意識層次的不匹配

　　4、測評：我的領導意識的層次有多高？

　　模塊三：任務/崗位所需的領導能力層次

　　1、任務的領導力匹配：意識、能力、行為、結果

　　2、崗位、分工與任務的矛盾

　　3、案例及討論：尋找10個關鍵必備要素

　　4、測評：你所負責任務的領導能力層次

　　模塊四：如何做個合格的`領導？

　　1、誰能當領導？

　　2、根據(jù)任務明晰自己的角色定位及關鍵控制點

　　3、案例及討論：上位后為什么不被認同？

　　第四部分  領導力有效性：讓領導力與績效掛鉤

　　模塊一：可怕的無效領導

　　1、無效的做法：沒有意識到

　　2、曾經成功的做法：逐漸失效

　　3、如何讓領導力與績效掛鉤

　　模塊二：領導力有效性七維度

　　1、領導力有效性的考量

　　2、領導有效性7維度評估：任務、價值、能力、標準、行動、結果、發(fā)展

　　3、案例及討論：7維度評估的應用

　　4、自我檢測：我的領導力有效性有多高？

　　模塊三：內在與外在的驅動

　　1、管理你的欲望

　　2、驅動力與領導意識層次的結合模型

　　3、案例及討論：基本驅動力、資源有限、量變、期望值與有效期

　　4、測評：尋找我的驅動力

　　模塊四：成功領導背后的第三只手

　　1、客戶滿意背后的秘密

　　2、案例及討論：外行看熱鬧，內行看門道

　　3、持久提升員工積極性和責任感的措施

　　4、案例及討論：給我需要的，讓我展現(xiàn)的

　　第五部分  追求卓越：挖掘你的領導力潛能

　　模塊一：領導力進化

　　提升領導力的方向

　　四種領導力：領導自我，領導團隊，領導企業(yè)，做社會領導

　　3，如何挖掘你的領導力潛能？

　　模塊二：我的自我領導旅程

　　1、我的領導力故事

　　2、我的正面榜樣

　　3、我欽佩的領導人

　　4、我的領導層

　　模塊三：我的潛力

　　1、真實的自我

　　2、我的性格

　　3、我的價值觀與信念與行為

　　4、我工作的目的及核心動機

　　5、我的愿景、使命及職業(yè)規(guī)劃

　　6、我工作場所的對標

　　模塊四：我的挑戰(zhàn)

　　1、不真實的自我

　　2、我在工作/家庭的焦慮

　　3、我在工作/家庭的壓力

　　4、我在工作/家庭的煩惱

　　5、我在工作/家庭的沖突

　　6、我在工作/家庭的恐懼

　　模塊五：我的個人修養(yǎng)

　　1、掌握解決問題和挖掘潛能的10個有效步驟

　　2、掌握我的個人日志

　　3、我的反射/冥想計劃

　　4、使用我的價值觀做出決定

　　5、我的平衡輪（身心）

　　6、我的平衡輪（自我意識）

　　7、我的平衡輪（心靈）

　　8、我的目標/行動

　　模塊六：我的進化

　　1、我的反饋/性能

　　2、我的身份

　　3、我的動機水平

　　4、我的心理演變

　　5、我的幸福水平

　　6、我的心智

　　7、我的意識水平

　　8、我的承諾、進化

　　模塊七：我的自我訓練

　　1、個人的自我輔導

　　2、內部凝聚力自我輔導

　　3、外部合力自我輔導

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