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九年級數(shù)學試卷分析報告（精選13篇）
在學習、工作生活中，我們經(jīng)常接觸到試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，什么樣的試卷才是科學規(guī)范的試卷呢？下面是小編為大家整理的九年級數(shù)學試卷分析報告，希望對大家有所幫助。
九年級數(shù)學試卷分析報告 1
一、基本情況
我班參考學生55人，其中最高分118分，及格25人，及格率為45.45%，優(yōu)秀12人，優(yōu)秀率21.82%
二、試題分析
本份試題從整體來看，我們認為是一份很成功的試題，具有很強的指導性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、注重對數(shù)學核心內(nèi)容的考查
本試題重視基礎知識和基本技能的考查，不避重點。如:第一大題中的1，2，3，4，5，6，8，9，10小題，第二大題中的15，16小題，第三大題中的19，21，23，24，25小題都是課程標準中要求學生掌握或靈活運用的。
2、抓住新課標的特點，重點內(nèi)容重點考查，難點內(nèi)容化難為易，分散考查。試題不僅緊扣教材，而且重難點內(nèi)容把握得很有分寸。整份試卷中考查的內(nèi)容比例、分值大小和層次要求都有明顯體現(xiàn)。注重對學生應用數(shù)學能力的考查
3、數(shù)學來源于生活，又應用于生活，能運用數(shù)學的思維方式觀察、分析、解決日常生活中相關問題，是新課程改革的一項重要內(nèi)容，試題中的`第6題、第15題、第18題、第23題、第24題、第25題等都是生活中常需解決的問題，使學生經(jīng)歷知識的形成與應用過程，提高學生用數(shù)學的意識和能力。
4、試題形式多樣，滲透數(shù)學思想，一方面考查學生的能力，另一方面注意對新課程教學的導向性。通過識圖來解答計算題或應用題，這類題都滲透了數(shù)形結合思想。要求考生能對實際的具體問題進行獨立分析，考查他們是否真正理解所學知識。此外還有一類題(25題)對知識點的具體要求并不高，但要求學生將數(shù)學知識與生活實際相融合，并具備較強的理解能力，將實際背景問題轉化成數(shù)學問題
三、試卷分析
(1)基礎知識的落實不到位
如第6題，求飛鏢擊中圓面部分的概率學生求錯的站到25%。第16題，根據(jù)三角函數(shù)求角度，有15%的同學求錯。第17題因重心的定義不清楚造成錯誤。第19題，計算題因三角函數(shù)代錯值造成錯誤。還有30%左右的學生不能得到滿分。第23題“求芳香度之和為5的概率”，竟有30%的學生不理解題意，故求錯。第24題因過早的代入根號的值造成錯誤，失分最多的是結果要求保留三個有效數(shù)字，沒有按要求保留。第26題因把OA當做OB的值代錯出現(xiàn)整道題的失分，多數(shù)學生是沒有考慮到兩種情況，還有同學考慮了三種情況。
(3)學生的觀察能力，動手操作能力欠佳。如第7題學生從表中觀察不出對應邊的特征，因而有許多學生出錯，第18題，不會觀察圖象，數(shù)與形未能有機的結合起來，出錯率占到40%以上。
(4)解答不規(guī)范，因失小分而累積誤大。如23題用列舉法求概率，樹狀圖或列表呈現(xiàn)以后，缺少“芳香度之和等于5的共出現(xiàn)了3次”這樣的總結。而失去1分。
四、反思與措施:
對于重要題型，講解后及時檢測，以了解學生的掌握情況，對于沒有掌握的學生進行及時地了解情況，及時的進行檢測。
1，對于填空題，選擇題，要進行專題訓練，讓學生盡量接觸到各種題型。
2，對于每一節(jié)，每一章知識檢測完，講解完之后，對于錯誤較多的題，再重新組織起來進行檢測，以便了解掌握情況。
3，建立數(shù)學糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到:找錯、析錯、改錯、防錯。達到:能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。
4，閱讀數(shù)學課外書籍與報刊，加大自學力度，拓展自己的知識面。
5，經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。
6，及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當?shù)姆磸挽柟�，消滅前學后忘。
九年級數(shù)學試卷分析報告 2
期末考試已結束，通過分析期末數(shù)學試卷，我們看到了我校數(shù)學教學令人鼓舞的一面。以下是我們對考試試卷所作的一些統(tǒng)計，并據(jù)此提出幾點教學想法。
一、試卷整體分析.
這份數(shù)學試卷在總體上較地體現(xiàn)了《課程標準》的評價理念。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創(chuàng)造，出現(xiàn)一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。 題型、題量、難度及分值符合學生實際情況�；A知識、基本技能和數(shù)學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應用數(shù)學的能力、綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。為中考復習奠定了基礎，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現(xiàn)了對初中數(shù)學基礎知識、基本技能和以思維為核心的數(shù)學能力的考查.
二、學生答卷情況分析.
1.選擇題學生答題情況分析：選擇題(1-8)均為基礎題，主要考查學生數(shù)學中的基本概念的理解，以及對基本技能的應用，得分率很高。選擇題
(9)、(10)主要是二次函數(shù)的應用，分析能力較差的學生錯誤率較高。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“思考”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。
2.填空題考生答題情況分析：填空題分別考查了一元二次方程的求解和圓的性質(zhì)應用等，學生很少做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。填空題(20)是一道求陰影部分面積的題，錯誤率為60%左右。本題的`關鍵在于學生對知識的傳統(tǒng)認識，沒有細致的觀察圖形，導致錯誤。
3.簡答題考生答題情況分析：簡答題共6道，考查了解一元二次方程、一元二次方程及應用題、旋轉、二次函數(shù)、概率等相關知識。 第21題是最基本的解一元二次方程，考查學生的計算能力，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯。第22題概率計算的考查，學生答題效果良好。第23題作圖題，考察了學生的動手動腦能力。學生出現(xiàn)問題是，好多學生對點變化的規(guī)律分析不夠透徹。第24題為一元二次方程解應用題，由于該題在問題的問法上發(fā)生了改變，不少同學理解不了從而錯誤率很高。第25題二次函數(shù)知識的考察 ，由于函數(shù)較為抽象，基礎較差的同學失分較多。26題在整個閱卷過程中， 發(fā)現(xiàn)考生不乏精彩的解題方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經(jīng)初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現(xiàn)了一些問題，比如解題過程亂，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。
三、存在主要問題.
1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學思想不能熟練、準確的掌握和應用。
2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現(xiàn)偏差較大。
3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規(guī)范失分。
4、缺乏實際應用問題的背景經(jīng)驗，在解答聯(lián)系生活和社會的實際的問題時，出現(xiàn)理解困難，導致解答失誤。
四、改進主要措施
1、重視“雙基”訓練。把好計算的準確關：平時計算時要強調(diào)穩(wěn)，分步計算，注意檢查。把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。把好表達規(guī)范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹;二是要書寫整潔規(guī)范。
2、重視回歸課本。中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽;教師問，學生答;大量演練習題”的數(shù)學教學模式，應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，親歷數(shù)學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數(shù)學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數(shù)學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數(shù)學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視變式訓練。在問題變式(一題多變、一題多解)教學中，教師或通過對命題結論的改變，引出新命題;或通過對命題條件的改變，引出新命題;或通過特殊到一般聯(lián)想，引出新命題;有時還可以引導學生思考以下幾個方面的問題：這一問題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結果怎樣，與其相關問題結合起來情形如何。
4、重視數(shù)學活動。開展數(shù)學活動和課題學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，數(shù)學活動和課題研究活動，能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能促進學生的創(chuàng)新意識發(fā)展，這些都是解決開放探究性問題所必備的。
5、重視學法指導。要努力提高學生學習數(shù)學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發(fā)現(xiàn)學生學習方法上的問題并采取具體措施。
九年級數(shù)學試卷分析報告 3
為了更好地落實國家基礎教育課程改革的理念，進一步推動初中教育改革的工作進程，確保數(shù)學考試能夠準確地評價學生，現(xiàn)對這學期期中考試進行客觀真實的分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，選擇有效措施，爭取在2014年中考取得更好的成績。現(xiàn)將九年級試卷分析如下:
一、試題的評價
1.命題類型
全卷由23道題組成，嚴格控制基本技能題的難度，適當增加體現(xiàn)過程方法的題目，增加學生自主選擇和個性化的問題;試題按“新課標”中新的教學要求進行命題，貼近教材的呈現(xiàn)方式，貼近學生的生活實際;試卷注重目標層次和內(nèi)容結構，注重思想方法和新背景中解決問題能力的考查。由三個大題組成，其中，第一大題：選擇題，共8題，24分;第二大題：填空題，共7題，21分;第三大題：解答題，共8題，75分;全卷滿分120分，考試時間100分鐘。
2.命題范圍：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了人教版九年級數(shù)學前四章及第五章前四節(jié)的主要內(nèi)容，各領域分值分配合理，具體如下：
3.試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題：中等題：難題的比例為7：2：1，這樣的比例符合初中畢業(yè)學業(yè)考試的要求。
4.試卷特點
(1)試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核，并通過重點知識和重點內(nèi)容自主研發(fā)試題，既體現(xiàn)教材的作用，又考查基本問題中的過程和方法.總體難度不大，非常靈活。
(2)試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個臺階，分別是基礎知識和基本技能、過程和方法、數(shù)學思考和問題解決。
(3)強化對數(shù)學的理解和思維能力的考核.試卷通過新的試題情景和呈現(xiàn)方式，給學生提供有一定價值的問題串，引導學生觀察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問題，結合考試過程考查學生的數(shù)感、算理、幾何語言轉換、說理、數(shù)學思想方法、解題思路等。
(4)反映新的評價要求和試題對教學的導向作用。重視合情推理，注意聯(lián)系實際，關注學生解決實際問題的能力;同時，試題貼近新的課標要求和新的理念，適當降低了有關技能的難度。
二、試題解析
1.立足教材，體現(xiàn)雙基.試題基本上源于課本，能在數(shù)學課本和課程標準中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題，與以往比有所增加。
2.適當控制了運算量，避免繁瑣運算.在考查計算時，減少運算的難度，重點考查算理.即對運算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。
3.突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題，考查學生對圖形本質(zhì)的理解和說理的邏輯性、準確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過圖形與變換的結合，強化數(shù)與圖形的聯(lián)系，使基本作圖、問題轉換、推理能力的考查結合在一起。
4.設計了考查數(shù)學思想方法的問題。如第8、9、14、16題，滲透了的數(shù)形結合思想，第2、6、13、25題中的方程思想，第3、7、10、19題的變換和轉化的思想方法等。
5.關注數(shù)學應用的社會價值。全卷帶有實際意義的應用問題第5、6、15、20、23、題，占總分的30%.這些試題中所設置的背景都是學生熟悉的和可以理解的`。這些問題重在用數(shù)學的方法解釋生活中的現(xiàn)象，以及用數(shù)學模型解決簡單的實際問題.
6.考查學生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題，需要讀懂題目的要求和圖形中的信息，并運用數(shù)學方法進行合理的解釋。
三、成績統(tǒng)計：
我校今年九年級為六個班，全部是平行班，對數(shù)學學科而言，學生起點是相同的。下面特對本次考試數(shù)學學科成績統(tǒng)計如下：
四、對今后教學及中考復習的啟示與建議：
(一)存在的主要問題
學生方面存在的主要問題有：
1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學思想不能熟練、準確的掌握和應用。
2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現(xiàn)偏差較大。
3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規(guī)范失分。
4、缺乏實際應用問題的背景經(jīng)驗，在解答聯(lián)系生活和社會的實際的問題時，出現(xiàn)理解困難，導致解答失誤。
教師方面存在的主要問題有：
1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落的不實。
2、復習過程中存在過偏超難現(xiàn)象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。
3、對學生的書面表述能力培養(yǎng)不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。(可能有些老師認為那是語文老師的“管轄”范圍，與自己無關)
4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。
教學建議：
1.重視“雙基”訓練
�、侔押糜嬎愕臏蚀_關：平時計算時要強調(diào)穩(wěn)，分步計算，注意檢查。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。③把好表達規(guī)范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹;二是要書寫整潔規(guī)范。教學中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn)，讓學生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。
2.重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽;教師問，學生答;及大量演練習題”的數(shù)學教學模式，應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，親歷數(shù)學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數(shù)學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數(shù)學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數(shù)學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視問題變式訓練(一題多變、一題多解)
在問題變式教學中，教師或通過對命題結論的改變，引出新命題;或通過對命題條件的改變，引出新命題;或通過特殊到一般聯(lián)想，引出新命題;有時還可以引導學生思考以下幾個方面的問題：這一問題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結果怎樣，與其相關問題結合起來情形如何。這樣的變式訓練不但有利于學生更好地把握數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，而且也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。
4、重視數(shù)學活動和課題學習
數(shù)學活動和課題學習是新課程、新教材的特點和亮點之一，但在實際使用時，走過場，流于形式，甚至不加處理的現(xiàn)象非常普遍。事實上，開展數(shù)學活動和課題學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，數(shù)學活動和課題研究活動，能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能促進學生的創(chuàng)新意識發(fā)展，這些都是解決開放探究性問題所必備的。
5、加強圖形的割補和構造的訓練
在近年的中考數(shù)學試題中，與這部分知識相關的圖形的割補和構造試題引人注目，它是對圖形的深層認識。圖形的割補就是將圖形進行分割或拼補，割補圖形時不僅要考慮圖形的特殊形狀，更要關注圖形之間的相互關系;圖形的構造就是要求學生構造各種滿足條件的圖形，除了答案具有個性色彩外，還需要靈活運用各種數(shù)學知識巧妙構圖。圖形的割補和構造試題能有效考查學生空間觀念和創(chuàng)新能力。
6、關注每一位學生，加強學法指導
從近幾年中考試題來看，面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應予以足夠重視。要努力提高學生學習數(shù)學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發(fā)現(xiàn)學生學習方法上的問題并采取具體措施。
本次考試已經(jīng)結束，但它的導向性將作用于今后的教學全過程。我們應全面總結本次考試的成功與不足及發(fā)現(xiàn)的新問題，堅持課程標準和教學實際相結合;堅持教師教學行為的轉變和學生學習方式的轉變;更好地服務于課程改革，更好地引導課堂教學，為提高我縣的教學質(zhì)量而不斷努力。
九年級數(shù)學試卷分析報告 4
一、試卷分析
本次數(shù)學試卷檢測的范圍比較全面，難度適中、彎彎繞繞比較多。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、判斷、的檢測。第二類是綜合應用，主要是考了學生對長方體正方體表面積、體積的靈活應用加以考查。
二、結果及分析
本班一共47人，參加考試的有47人，平均分是64分。
三、 存在問題及原因
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填空題里面出現(xiàn)錯誤率比較高的是以下幾題：
1、 第2題，這個出現(xiàn)錯誤比較多，考試之前練過很多這種類型的題，可是還是很多出現(xiàn)錯誤�？疾榈氖欠謹�(shù)的基本性質(zhì)，當把分數(shù)寫成小數(shù)除法形式時，很多同學就不會了，我也講解了辦法，把小數(shù)除法寫成分數(shù)形式，然后再找規(guī)律，是同時乘幾。
2、 第4題，考察分數(shù)的意義，這個經(jīng)常練，還是不會，什么時候用1除以分的分數(shù)，什么時候用前面給的數(shù)除以平均分的分數(shù)，還是要經(jīng)常聯(lián)系，教給學生一些竅門。
3、 第5題，后面那個空錯的是因為沒找全。
4、第6題，這個題考查的是分數(shù)的基本性質(zhì)，很多同學慣性思維，分子加6，分母也加6。分數(shù)基本性質(zhì)只適用于乘除法，加減法沒有這個性質(zhì)。在考試之前做了一個類似的，是乘幾，結果有部分同學審題不認真，前面都說了加上，結果她寫了乘幾，導致錯了。之前練過類似的還是不會，下次復習的時候多練幾道題，增加學生的記憶。
（二）判斷
出現(xiàn)錯誤最多的一個是第5題，主要考察的是因數(shù)與倍數(shù)，這個應該說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，題目寫得不具體。第7題，這個經(jīng)常講，分子形同比較分母，分母越大，這個分數(shù)越小。這個感覺二分之一大于三分之一，多以甲的效率高，其實時間越短效率越高，應該是分數(shù)小的效率高，她們沒轉過來彎。
�。ㄈ┻x擇
出現(xiàn)錯誤最多的是2題，這個要挨個算，我感覺她們應該是沒全算完，只是算了第一個，除到了百分位就沒繼續(xù)，導致出錯。
�。ㄋ模┯嬎�
直接寫得數(shù)出錯最多的是小數(shù)乘除法，有24個同學全對了。
脫式計算簡便算法常練習，出錯的少了，知道哪個可以用簡便算法了。分數(shù)加減混合運算還是要多練習，有部分同學錯了。
解方程和分數(shù)加減混合運算相同的，這個正確率挺高的，只有幾個同學錯了，這個比上面那個數(shù)小，通分較簡單，正確率提高了。
�。ㄎ澹� 實踐操作
畫圖題旋轉錯的比較多，考試之前還練習過，而且還教小竅門，直接用三角板畫，還是出錯誤，以后還是要多加練習。還有的同學往右平移他畫的往左平移，審題不細心。
�。� 統(tǒng)計應用
折線統(tǒng)計圖繪制時不細心，橫軸縱軸代表什么都沒寫，平時在做題的時候都是給全的，這次也沒有細看，導致失分。有個多少年多少月制，這個講課時候沒說，課本練習冊都沒有這個，同學一下子懵了，不知道那是什么。
（七）解決問題
1、2題很多同學審題不細致，直接用兩個分數(shù)相加，第二個分數(shù)其實是與第一個分數(shù)的關系，不能直接用。以后還是要多練習，做一遍兩遍不會。
2、5題是長方體體積，有注意點是單位換算，審題不細心，有同學沒有單位換算，還有個別的換算錯了。
3、6題魚缸求表面積，應該求五個面的面積，有部分同學忘了，求的是六個面的`面積和。求石塊的體積這個在考試之前沒怎么復習，只做了一次練習，有的同學不會算。以后再練習的時候，要把題型復習全面。
四、改進措施
1、針對學生計算失分的現(xiàn)象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，平時進行口算訓練，也可以進行豎式練習，主要練習分數(shù)加減法，因為這部分出現(xiàn)錯誤太多。加強分數(shù)混合運算的練習，提高運算正確率。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，再講題的時候可以多講幾遍，用比較通俗的話來說。把難點、易錯點重點說幾遍，幫助學生理解，并且做相關練習題。
3、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。而且不會錯過一些重點，可以把給出的已知條件給圈出來。
4、加強抓基礎知識，讓學生挨個過關，像這種公式的，定義類的要保證他們都會背、都理解。這樣在做題的時候有理論基礎，有據(jù)可依。直接根據(jù)定義去判斷題應該怎么做，是對的還是錯的。
5、對于學困生，要求他們會基本的題，更要緊抓她們的基礎題，比如位置的題。
九年級數(shù)學試卷分析報告 5
試卷每一次的分析都是為了下一次的進步，你分析了嗎？這里給大家?guī)淼氖蔷拍昙壍诙文M考試數(shù)學試卷質(zhì)量分析報告，大家可以進來看看！
本次考試把學生分層次編班，總分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班數(shù)學平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，學生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的，最高分97分，最低分6分。
我覺得我們的數(shù)學教學存在很大的問題，有點知識點不教都會，有的知識教了都不會，有的.學生學生掌握數(shù)學知識很容易，有的學生，你怎么教他都不能理解。
教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力，學生挫傷教師的忍耐力，一個不學習的教師如何能適應這個復雜多變的教育環(huán)境，看似平靜的環(huán)境，隱藏著無數(shù)的困難，運算能力差的讓你崩潰，七年級的有理數(shù)混合運算過不了關，八年級的二元一次方程組解不了，九年級一元二次方程的公式記不住，也許是我們教師太習慣講解了，所有的活動都是自己完成的，學生成了看客，講一講，練一練，永遠是正確的，沒有學生思維的課堂，這樣的課堂是浪費生命的。
九年級數(shù)學試卷分析報告 6
一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為52人。平均分99，及格人數(shù)為52人，及格率為100%。優(yōu)秀人數(shù)為52人，優(yōu)秀率為100%。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力�，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；角的認識；因數(shù)，長度單位；表內(nèi)乘法、簡單統(tǒng)計等。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，表內(nèi)乘法的數(shù)目不大，應用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā)，把乘法運算作為考查學生運用知識的能力，認角、畫垂線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統(tǒng)計七個部分。試卷分數(shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占7%，基本計算占22%，解決問題占24%，統(tǒng)計10%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的`學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值，生動有趣地考查數(shù)學知識。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，小明今年8歲，爸爸的年齡是小明的6倍，小明的爸爸今年多少歲？這里學生得8的6倍是多少。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關系，再處理信息。
三、學生答卷分析
1、第一題的第6小題有多數(shù)學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽，造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。
2、第7小題有性，說明平時學生在這方面所受訓練較少，體現(xiàn)了老師對書本知識延伸不大。
3、選擇題的第3小題，“下面哪個是你在鏡子里看到的F的樣子”。多數(shù)學生選了A，所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
（1）教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，使學生理解透徹。
（2）平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。
�。�3）加強訓練，讓學生理解數(shù)學知識。
四、對今后教學工作的建議
今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學知識。
1、注重數(shù)學方法、數(shù)學思想，抓課本，抓基礎。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。
2、注重對學生的過程性探究。
數(shù)學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。
教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
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這次考試是中考前的適應性訓練與平時復習有效結合的載體，它的意義是：一方面為了檢驗學生在中考第一輪復習后所取得的階段性成績，從中找到自身的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能及時調(diào)整第二階段復習的重點和目標；另一方面也是為了應對年中考中在分值、題型的數(shù)量與布局，難易比例設置以及首次使用機讀卡等帶來的多方面的變革，為下一步更有針對性的復習提供一些最新的思路和比較有價值的復習方向。從整張試卷反饋的各方面指標來看，具有一定的導向性，它與中考的精神會有多大的一致在這里不敢斷言，但至少呈現(xiàn)出以下一些亮點：
一、試卷內(nèi)容分析
1、試卷結構符合中考要求
試卷滿分120分，選擇為10小題，填空8小題，且每題為一空。試卷難度系數(shù)恰當，安排有序，層次合理。試卷整體質(zhì)量比較高，體現(xiàn)了省中考綱要對學生掌握知識和應用能力的要求，有利于推進初中數(shù)學課堂教學改革和新課程的實施，同時對第二輪中考復習指明了一些思路和好的策略。
2、準確把握對數(shù)學知識與技能的考查
全卷基礎知識、基本技能的考查題覆蓋面廣，基本題如填空、選擇部分以及計算、全等形證明、統(tǒng)計等都以常規(guī)題型為主，并以基本要求為考查目的，強調(diào)知識的直接應用，考查了學生的.基本運算能力、數(shù)據(jù)處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。試卷既保證了大多數(shù)同學對基礎知識的理解和簡單運用，讓他們有成功的體驗；又有一定的區(qū)分度，給學有余力的同學創(chuàng)造了展示自我的空間，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。
3、重視與實際生活相聯(lián)系
全卷設置了具有顯示情景式的實際問題，這些試題貼近學生的實際生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。將考查的知識點融入生活中，可以引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感，考查學生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力，培養(yǎng)用數(shù)學，做數(shù)學的意識
4、注重考查學生的創(chuàng)新意識
試卷以動點題為壓軸題，考查學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。25題圖形較熟悉，問題設置也較簡明，使學生入手容易，但得滿分較難，需要較高的數(shù)學素養(yǎng)。本題有利于激活學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展思維品質(zhì)，堤高數(shù)學素養(yǎng)。
二、答卷情況分析
我校學生存在問題。如，填空題得分率不高，原因是沒有認真看題，反映了學生審題不清，在讀題、審題環(huán)節(jié)上的馬虎，16題規(guī)范化上存在問題，25題失分嚴重，原因綜合素質(zhì)差，數(shù)型結合意識不強，不能整體感知幾何圖形，找不到知識之間的聯(lián)系點
三、對第二輪復習的四點措施：
1、樹立強烈的責任意識和質(zhì)量意識
首先，任課教師要有強烈的質(zhì)量意識、責任意識和憂患意識；組內(nèi)要形成團結一致、群策群力的氛圍和放手一搏，爭取再創(chuàng)佳績的必勝信念；其次，要認真探討和研究確立有效的復習計劃和復習方法，應因地制宜地擬訂好第二輪復習計劃，不斷研究和改進復習方法；最后，要加強校際交流，將兄弟學校先進的教學理念、教學思路、教學方法為我所用，不斷減少與一些先頭學校的差距。
2、進一步強化基礎知識的直接運用和一次性正確率
抓住基本題的得分點是我們學校提升中考整體水平的保證，所以學生的基礎必須夯實。下一階段我們的重點就是認真研究課標，使每個學生對初中數(shù)學知識都能達到“理解”和“掌握”的能力要求；在應用初中數(shù)學基礎知識時要做到熟練、正確和迅速，即使對于做過的題目也要進行知識的重現(xiàn)和一次正確率的強化。
3、兼顧中檔題和能力題的指導與訓練
省統(tǒng)招試題分值為120分，中高檔題及能力題的特點是對基礎知識的深層次加工，涉及多個知識點、多種數(shù)學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題，對學生的各方面數(shù)學能力有較高的要求。這部分的得分尤其是中檔題對于促進年級的整體均分的提高有很大的拉動作用，這要求我們在教學中要注意兩點：
�。�1）切忌“死教”與“教死”，要加深對基礎知識的理解，并能靈活地用于各種情境中。
�。�2）重點知識要重點抓，做到融會貫通，透徹理解。
4、關注省內(nèi)命題動向，切實提高教學實效
我省近幾年的中考試題情境新，題型新的試題。若細細分析，將這些題剝?nèi)トA麗外裝后仍是對基本知識的提煉和再運用。所以我們在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，理解其命題的思想和命題的方法，探討這些問題的解法規(guī)律，設計更有利于學生理解和掌握的教學方法，切實提高教學實效。
我們堅信通過全體初三數(shù)學教師的努力，定能完成既定目標，為年我校中考成績的不斷提升做出應有的貢獻。
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一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學生認知水平。
2.從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。
二、成績分析
四1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.
三、學生答題情況分析
1.從學生答題情況來看，絕大多數(shù)學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學思想掌握較好。少數(shù)學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數(shù)學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數(shù)學格式作出更嚴格的要求。
四、存在問題
1.部分學生粗心大意，沒有養(yǎng)成認真審題的.習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。
2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。
3.一部分學生還沒有形成嚴密的數(shù)學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學措施
1．繼續(xù)認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養(yǎng)學生掌握基礎知識的基本數(shù)學思想，激勵學生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
4.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
5.教學中，加強學生與生活的聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數(shù)學的信心。
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一、試題特點
試卷包括填空題、選擇題、計算題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了初中數(shù)學的主要知識點，測試的范圍應該說內(nèi)容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、考試成績分析：
一共有46人參加考試，期中93分以上有1人，75分以上的有2人，及格的`有19人。
三、學生問題分析
根據(jù)對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
�、贁�(shù)學聯(lián)系生活的能力稍欠。數(shù)學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據(jù)要求舉生活實例能力稍欠
�、诨居嬎隳芰τ写岣摺Ｓ嬎隳芰Φ膹娙鯇�(shù)學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算能力強就等于成功了一半，如計算的（2），（4）兩題，學生在計算的過程中都出現(xiàn)不少錯誤
�、蹟�(shù)學思維能力差這些問題主要表現(xiàn)在填空題的（17）和解答題的（2）
④審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數(shù)學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。
四、今后的教學注意事項：
通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內(nèi)容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養(yǎng)學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。
4、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，從而培養(yǎng)學生解決實際生活中問題的能力。
5、關注過程，引導探究創(chuàng)新，數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律的能力。
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一、基本狀況
全卷共26道題，覆蓋了《數(shù)學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占必須的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，貼合學生的實際狀況。本校平均分：79。9，優(yōu)秀率：47。9%，及格率：90%。
二、考生答題狀況分析
填空題（1—11）和選取題（12—20）均為基礎題，主要考查學生對八年級數(shù)學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。
從統(tǒng)計考生答卷狀況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備必須的“學習”潛力�？荚嚱Y果證明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在潛力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種狀況漏第二種狀況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，能夠引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備必須的理解潛力，學生在解決這一系列問題的過程中，能夠表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學表達、猜想、證明等數(shù)學活動方面的'潛力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的資料是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，建立適當?shù)臄?shù)學模型解決實際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結合等重要的數(shù)學思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對分析問題和解決問題的潛力要求較高。能夠說，開放與探究是本試卷的亮點。
三、試卷對課程理念的體現(xiàn)，對科學特點的體現(xiàn)
數(shù)學試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
�。�1）立足于學生的發(fā)展，關注對數(shù)學核心資料的考查
以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，試卷資料既關注了對數(shù)學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養(yǎng)與潛力，整卷的題量適度。
�。�2）關注對應用數(shù)學解決問題潛力的考查，重視試題的教育好處
試題著重考查學生是否具有數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界的數(shù)學應用潛力，是否具有將實際問題轉化為數(shù)學模型的數(shù)學建模潛力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學語言表達出來。
（3）注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考查
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到資料都較為簡單，涉及的數(shù)學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。
四、綜合印象
20xx~20xx學年度八年級數(shù)學期中試卷在總體上體現(xiàn)了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數(shù)學思考潛力、計算潛力和解決問題潛力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學思想方法的理解與應用；注重了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系；關注了對獲取數(shù)學信息潛力以及“用數(shù)學、做數(shù)學”的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。個性是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。
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一、試卷評閱的總體狀況
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率到達了54%，平均分54。1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的資料為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用潛力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選取，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%、左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右�？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，貼合高職公共課教學大綱的要求。
四、學生答卷質(zhì)量分析
填空題：
第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%、左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%、左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。
多數(shù)對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表此刻對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。
單項選取題：
學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。個性是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有
33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的.新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，決定兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。
第三題：
�。�1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%、的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%、~40%、的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%、的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。
�。�2）題是考查證明三點共線問題。約有80%、的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。
第四題：
1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。
第五題：
1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，就應引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。
第六題：
本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%、的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%、的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%、的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。
五、透過考試反饋的信息
對今后教學的推薦透過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是十分必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改善教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規(guī)律，也是很有必要的。個性是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質(zhì)量。
九年級數(shù)學試卷分析報告 12
教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自己的教學方法，然后改善自己不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試后能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的數(shù)學試卷分析報告范文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。
上個星期我們進行了期中考試，接下來我就我們學校數(shù)學考試試題和學生的答題狀況以及以后的教學方向分析如下。
一、試題特點
試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數(shù)學試卷檢測的范圍就應說資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握狀況。
無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細致、靈活地來抽測每章的數(shù)學知識。打破了學生的'習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生問題分析
根據(jù)對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
�、贁�(shù)學聯(lián)系生活的潛力稍欠。數(shù)學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據(jù)要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，，學生因對“用自己的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高。
�、诨居嬎銤摿τ写岣�。計算潛力的強弱對數(shù)學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算潛力強就等于成功了一半，如解答題的第19題解方程（組），學生在計算的過程中都出現(xiàn)不少錯誤。
③數(shù)學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題。
�、軐忣}潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數(shù)學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。
三、今后的教學注意事項：
透過這次考試學生的答題狀況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改善：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生帶給學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養(yǎng)學生的計算潛力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。
4、關注生活，培養(yǎng)實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，從而培養(yǎng)學生解決實際生活中問題的潛力。
5、關注過程，引導探究創(chuàng)新，數(shù)學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律的潛力。
九年級數(shù)學試卷分析報告 13
期中測試閱卷結束后，我們對數(shù)學試卷作了調(diào)查。透過調(diào)查結果，我們看到了我校初中數(shù)學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調(diào)查結果所作的一些分析，并據(jù)此提出幾點教學想法。
一、基本狀況
全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優(yōu)秀率為75.3%，及格人數(shù)為517人，及格率98.1%，平均分為87.6分。本次試卷分析采用了抽樣調(diào)查，樣本容量為250。
下表是各分數(shù)段人數(shù)匯總：
由上表可見，今年期中數(shù)學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數(shù)的5.3%，90分以上者占54%。這一結果證明我校數(shù)學教學兩極分化的現(xiàn)象不容忽視。
二、學生學習狀況（答題）評價
1、填空題考生答題狀況分析
填空題（1—7）（9—10）均為基礎題，主要考查學生數(shù)學中的基本概念（相反數(shù)、絕對值、系數(shù)、同類項、科學記數(shù)法）的理解，以及對基本技能（求代數(shù)式的值）的應用，得分率很高。
填空題（8）主要是借助于數(shù)軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只思考了一種狀況，在調(diào)查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備必須的“學習”潛力。考試結果證明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在潛力上的欠缺。
填空題（11）是信息題，學生需要根據(jù)表格帶給的數(shù)據(jù)完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的好處以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在必須的程度上還是沒有真正的理解+12，—9，+18，—10，—8這些數(shù)在本題中所表示的好處。
填空題（12、13）是探索規(guī)律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數(shù)中探索規(guī)律，然后寫數(shù)相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相比較較大，雖然折紙問題是上課一齊探索過的，而且紙的`層數(shù)與折的次數(shù)之間的規(guī)律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0.1x2n》12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。
填空題（14）考查的知識點如何表示一個兩位數(shù)，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個：①分別表示了十位和個位的代數(shù)式，沒有表示出這兩位數(shù)②不明白如何表示。
總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。
2、選取題考生答題狀況分析
選取題（15、21）分別考查了乘方的概念和求代數(shù)式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。
選取題（16、17）是簡單的計算，錯誤率很低。
選取題（18、19、20）知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性；第19題是要會進行冪的運算，主要區(qū)分乘方中的底數(shù)；第20題主要考查互為相反數(shù)的性質(zhì)以及絕對值的有關性質(zhì)。題目雖然簡單，但對于基礎比較薄弱的學生，也存在必須的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。
選取題（22）是一道信息題，學生完成的狀況還能夠，這也體現(xiàn)了學生對數(shù)軸的認識比較到位，錯誤率10%。
選取題（23）是一道關于圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的潛力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。
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