論如何通過慕課資源提升物流管理本科教學(xué)質(zhì)量
摘 要: 研究了慕課資源下的物流管理本科教學(xué)質(zhì)量提升問題。主要在明晰我國物流管理本科教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，基于在線理論、優(yōu)化理論，給出了注重開放性課程設(shè)計和完整的學(xué)科體系、錄制高質(zhì)量微視頻、建立全國物流管理本科高校慕課教學(xué)平臺聯(lián)盟、對慕課課程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管等提升物流管理本科慕課教學(xué)質(zhì)量的對策和建議。研究對提升物流管理本科教學(xué)質(zhì)量和效果，具有非常重要的理論和實踐意義。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)質(zhì)量提升 物流管理 慕課 在線理論 優(yōu)化理論.
1 前 言.
近年來，全國高校物流管理本科采用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，各高校物流管理本科教學(xué)質(zhì)量獲得不同程度的提升，專業(yè)前景形勢一片大好。但是目前，國內(nèi)大部分院校物流管理理論課程仍然采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)或案例教學(xué)等以講授為主，單向灌輸，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺乏大規(guī)模性、開放性、在線性，教師的水平層次不齊，教學(xué)的內(nèi)容差別較大，師生互動較少等原因，導(dǎo)致學(xué)生依懶性愈來愈強(qiáng)，對教師的教學(xué)方法也難以認(rèn)同，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，教學(xué)效果并不理想。由此可知，目前的教學(xué)模式和方法，嚴(yán)重制約了物流管理本科教學(xué)質(zhì)量提升幅度，不利于物流管理本科專業(yè)的快速建設(shè)和發(fā)展。
另一方面，“慕課”又稱 MOCCs，即Massive( 大規(guī)模的) 、Open ( 開放的 ) 、Online( 在線的) 、Courses( 課程) 四個詞的首字母縮寫，中文全稱是指“大規(guī)模開放式在線課程”，是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的，具有開放、協(xié)作、共享、自主等愛特點的在線課程。隨著慕課全球高校和區(qū)域合作的加深，相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)己經(jīng)不僅僅囿于美國一個國家，各個地區(qū)紛紛開始自己的慕課研究，涉及的范圍越來越廣。
慕課基于其教學(xué)模式，將慕課資源和傳統(tǒng)教學(xué)資源相融合。慕課主要是借助微課程的形式將物流管理教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗、師生互動、檢測評估等課程環(huán)節(jié)完整地實現(xiàn)大規(guī)模性、開放性、在線性，可實現(xiàn)在線教學(xué)、開放訪問和大規(guī)模參與的教學(xué)目的，能夠使物流管理本科教學(xué)質(zhì)量提升幅度，非常有利于物流管理本科專業(yè)的快速建設(shè)和發(fā)展。因此，研究慕課的課堂特性，分析慕課與物流管理傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的相互支持與影響的關(guān)系，探討在物流管理教學(xué)中如何與慕課教學(xué)相結(jié)合，對于提升物流管理本科教學(xué)質(zhì)量和效果具有非常重要的理論和實踐意義。我們基于在線理論、優(yōu)化理論等方法，研究慕課資源下的物流管理教學(xué)質(zhì)量提升問題。
2 慕課資源下物流管理本科教學(xué)質(zhì)量提升對策和建議.
基于上述研究，慕課資源下物流管理本科教學(xué)質(zhì)量提升，需要注重開放性課程設(shè)計和完整的學(xué)科體系、錄制高質(zhì)量微視頻和制作交互聯(lián)系的知識圖譜、建立全國物流管理本科高校慕課教學(xué)平臺聯(lián)盟、發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與慕課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和教育和網(wǎng)絡(luò)主管部門對慕課課程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管等幾個方面。
2． 1 注重開放性課程設(shè)計和完整的學(xué)科體系.
為了方便學(xué)生大規(guī)模系統(tǒng)學(xué)習(xí)、自主選擇、個性化學(xué)習(xí)和多主體的交流互動，可利用大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，整合原有教學(xué)資源，重新劃分和描述物流管理各課程的知識點，重新系統(tǒng)地分類或規(guī)劃設(shè)計面向慕課資源的符合我國高校物流管理本科專業(yè)實際，具備全過程，全環(huán)節(jié)，全方位，提供社會化和大規(guī)模服務(wù)，高效信息傳遞和知識交換模式的開放性、標(biāo)準(zhǔn)化課程內(nèi)容。并明確物流管理本科課程的難易程度，逐步形成從基礎(chǔ)課、專業(yè)課到自選課等課程質(zhì)量不斷優(yōu)化升級的完整學(xué)科體系系列課程。
2． 2 錄制高質(zhì)量微視頻和制作交互聯(lián)系的知識圖譜.
慕課一般以 10 分鐘左右的微視頻+ 交互式知識圖譜練習(xí)為基本教學(xué)單元。物流管理本科慕課教學(xué)，將物流相關(guān)知識以碎片化形式搬上網(wǎng)絡(luò)，微視頻形式讓學(xué)生可在短時間內(nèi)掌握物流相關(guān)知識點，有利于學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習(xí)自身感興趣的相關(guān)物流知識，也便于學(xué)生記憶和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分運(yùn)用數(shù)字多媒體技術(shù)，以老師講授、文字、圖片、動畫形式錄制符合物流管理本科教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量微視頻和制作交互聯(lián)系的知識圖譜，同時制作課程說明，安排教學(xué)作業(yè)、小測試及考試等多種手段，使物流管理本科教學(xué)內(nèi)容生動活潑，深入淺出，注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，多主體的交流互動，更加能發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。在微視頻播放過程中，可添加物流管理相應(yīng)知識背景的超鏈接，方便學(xué)生快速查詢不清楚的知識點，降低其查詢時間成本，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2． 3 建立全國物流管理本科高校慕課教學(xué)平臺聯(lián)盟.
可依據(jù)供應(yīng)鏈質(zhì)量管理理論，建立覆蓋全國的物流管理本科高校慕課動態(tài)教學(xué)平臺聯(lián)盟。該聯(lián)盟主要采取合作共贏的供應(yīng)鏈動態(tài)聯(lián)盟方式和多方協(xié)調(diào)的供應(yīng)鏈質(zhì)量管理理念，注重各高校之間和高校內(nèi)部的慕課質(zhì)量、信息共享和效率的協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)物流管理本科專業(yè)在慕課領(lǐng)域的實力并加快物流信息化教學(xué)速度。聯(lián)盟始終處于動態(tài)發(fā)展過程中，不斷吸收優(yōu)秀物流管理高校慕課進(jìn)入，并淘汰學(xué)生投訴和舉報較多的慕課。國家教育部可引導(dǎo)全國物流管理本科高校采取合作共贏方式，建立慕課課程資源可相互共享的全國物流管理本科高校慕課教學(xué)平臺聯(lián)盟。而就聯(lián)盟平臺而言，應(yīng)注重適用于教師授課、專家培訓(xùn)，學(xué)科間交流借鑒等的名師慕課教學(xué)，讓大量的名師優(yōu)課項目上線，讓更多的學(xué)生可享受到頂級名師的教學(xué)指導(dǎo)。
2． 4 發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與慕課教學(xué)的各個環(huán)節(jié).
課前，教師可通過各網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)條件、移動設(shè)備等信息技術(shù)，在提高慕課的靈活性和互動性的同時提供各類物流管理教學(xué)材料，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課中，在掌握各種教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生剖析案例，通過提問和回答引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物流實務(wù)的經(jīng)驗及技巧，注重引導(dǎo)學(xué)生開展物流管理本科課程學(xué)習(xí)的.討論和交流。
課后，教師可采取質(zhì)量管理大師戴明博士的質(zhì)量環(huán)理論( PDCA 四循環(huán)理論) ，通過計劃、實施、檢查、處理等環(huán)節(jié)，由點到面，從小到大，持續(xù)不斷的引導(dǎo)學(xué)生注重慕課學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，應(yīng)采取相應(yīng)激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物流實踐，通過參觀，實習(xí)等途徑將物流管理理論學(xué)習(xí)和實踐活動聯(lián)系起來，不斷改進(jìn)和提升慕課教學(xué)質(zhì)量。
2． 5 教育和網(wǎng)絡(luò)主管部門對慕課課程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管.
教育和網(wǎng)絡(luò)主管部門可采取全面質(zhì)量管理( TQM) ) 理念，通過學(xué)員投訴或舉報等方式，對物流管理本科慕課質(zhì)量進(jìn)行全方位、全環(huán)節(jié)、全過程、無死角的監(jiān)督和把關(guān)，確保慕課課程質(zhì)量。同時，應(yīng)構(gòu)建物流管理本科慕課質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對具體的慕課課程構(gòu)建慕課慕課提供組織、教學(xué)隊伍、主講人、教學(xué)內(nèi)容、效果、資源和技術(shù)等各級指標(biāo)組成的慕課質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對慕課教學(xué)質(zhì)量做出評價，確保物流管理本科慕課健康有序發(fā)展。在推進(jìn)社會接納慕課學(xué)分和證書的進(jìn)程中，國家應(yīng)加強(qiáng)頂層規(guī)劃和設(shè)計，提供制度和政策保障，高校應(yīng)達(dá)成協(xié)議，實行跨校學(xué)分互認(rèn)，互相承認(rèn)對方學(xué)校學(xué)習(xí)者的學(xué)分并提供系統(tǒng)支持與配套服務(wù)。
3 結(jié) 語.
慕課的發(fā)展加速了物流管理本科教育開放化、國際化的進(jìn)程，逐漸演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)物流管理高等教育教學(xué)的一種全新方式。研究主要明晰了我國物流管理本科教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，給出了注重開放性課程設(shè)計和完整的學(xué)科體系、錄制高質(zhì)量微視頻、建立全國物流管理本科高校慕課教學(xué)平臺聯(lián)盟、對慕課課程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管等提升物流管理本科慕課教學(xué)質(zhì)量的對策和建議。
研究借助慕課開放性課程設(shè)計打破了物流管理本科教學(xué)封閉性的局限;基于大數(shù)據(jù)、個性化的學(xué)習(xí)分析沖破標(biāo)“準(zhǔn)化”物流管理本科教學(xué)的藩籬，使學(xué)生思維更具創(chuàng)新性; 依托多主體的交流互動拆除教師與學(xué)生之間森嚴(yán)的壁壘，提升學(xué)生的主動性; 基于微視頻和交互聯(lián)系的知識圖譜式學(xué)習(xí)路徑擺脫物流管理本科課堂教學(xué)“滿堂灌”的局限，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想性和開放性。研究對提升物流管理本科教學(xué)質(zhì)量和效果，具有非常重要的理論和實踐價值。
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