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寶寶心理健康發(fā)展的相關(guān)問題
為什么要了解兒童心理發(fā)展情況？
一個(gè)人從出生到死亡，他的心理是在不斷地變化與發(fā)展的。人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理的發(fā)展過程就是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)的不斷擴(kuò)大、改善和充實(shí)的過程，就是人的認(rèn)識(shí)能力、智慧品質(zhì)和個(gè)性特征日益形成和發(fā)展的過程。這個(gè)發(fā)展過程受主客觀各種因素的影響和制約。一個(gè)嬰兒從出生之日起，其整個(gè)成長過程，都受個(gè)體自身的遺傳因素、所處的家庭和社會(huì)的環(huán)境、接受的教育及自己的實(shí)踐活動(dòng)的影響。
兒童心理學(xué)家們多年來對(duì)兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律進(jìn)行了大量的研究，制訂了各種測(cè)量兒童體格發(fā)育、語言、智力和性格發(fā)展等等的常模和量表。家長們?nèi)绻\(yùn)用這些測(cè)量工具，對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)查，并將測(cè)量 的結(jié)果與同年齡兒童生理和心理發(fā)展的常模進(jìn)行比較，就可以發(fā)現(xiàn)自己的孩子身心發(fā)展是否正常。如果發(fā)現(xiàn)孩子某方面的發(fā)展比較遲緩，可以有的放失地幫助孩子克服不足之處；如果感到自己的孩子在各個(gè)方面屬于正常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，則可按常規(guī)進(jìn)行教養(yǎng)；如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有超常表現(xiàn)，可以按因材施教的原則，制定特殊教育措施，以加速孩子智慧的發(fā)展。
怎樣理解兒童心理發(fā)展具有主觀能動(dòng)性？
孩子并不被動(dòng)地接受成人的教育，而是主動(dòng)地、有選擇地接受成人的教育。他從自己的已有經(jīng)驗(yàn)和心理水平出發(fā)，考慮成人提出的要求。符合自己需要的就接受，不符合自己需要的就拒絕。根據(jù)這一心理發(fā)展規(guī)律，一切教育要求都必須符合兒童的發(fā)展水平。如果家長棄孩子所好，求孩子所惡，結(jié)果是欲求而不得，反而傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。正確的做法應(yīng)當(dāng)是：因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)；循循善誘，對(duì)癥下藥。這樣才能獲得最佳的教育效果。
怎樣理解“兒童心理發(fā)展是一個(gè)過程”？
兒童心理發(fā)展既是一個(gè)連續(xù)的過程，又可分成若 干相互聯(lián)系的、發(fā)展水平不同的階段。根據(jù)文獻(xiàn)資料證明，人的心理活動(dòng)有一個(gè)發(fā)展過程，這個(gè)過程既是連續(xù)的，又是分階段的。每一個(gè)心理發(fā)展的階段都有它與別的階段不同的心理特點(diǎn)。但后一階段的心理活動(dòng)是由前一階段的心理活動(dòng)發(fā)展而來，前一階段的心理活動(dòng)發(fā)展而來，前一階段的心理活動(dòng)往往已孕育著后一階段心理活動(dòng)的特點(diǎn)，是后一階段心理活動(dòng)得以產(chǎn)生的前提或準(zhǔn)備。比如，一歲前，兒童言語發(fā)展還處于發(fā)生準(zhǔn)備時(shí)期，因此基本上不具備言語思維的能力。但是，他們感覺器官成熟較早，因此感、知、心理的發(fā)展比較快。到了接近入學(xué)的時(shí)候，孩子已經(jīng)可以講流利的口語，不僅能夠憑感覺器官認(rèn)識(shí)事物的外部形象，而且可以憑借頭腦中保護(hù)的事物形象的聯(lián)系，揭露事物之間的各種聯(lián)系，并在語言的幫助下，開始進(jìn)行初步的邏輯思維。如果我們掌握了各個(gè)年齡階段應(yīng)具備的心理特征，我們就能掌握促進(jìn)兒童心理發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，為更快、更好地培養(yǎng)和教育孩子服務(wù)。
怎樣理解“兒童心理發(fā)展的速度是不均衡的”？
根據(jù)兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，我們可以得出這樣的結(jié)論：幼年期是智力發(fā)展最快的時(shí)期；而心理發(fā)展的各個(gè)方面又都有各自發(fā)展的緩慢期和快速期。比如，幼兒是先學(xué)會(huì)把形狀從事物中抽象出來，后學(xué)會(huì)把顏色從事物中抽象出來。因此，三歲左右是形狀抽象能力發(fā)展的快速期，三歲半至四歲半則是顏色抽象能力發(fā)展的快速期；另外一個(gè)特點(diǎn)是，存在著個(gè)體差異。比如，同是繪圖，有的孩子想象力發(fā)展快，技能發(fā)展慢；有的孩子有相當(dāng)好的繪畫技能，但想象力貧乏。
怎樣理解“兒童心理在活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展”？
兒童活動(dòng)是兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有活動(dòng)就沒有心理。因?yàn)閮和挥性诨顒?dòng)中，才能接觸到客觀事物，才能與人交往，才能由此獲得感性認(rèn)識(shí)，才能增長知識(shí)，從而使心理得到發(fā)展。這是被實(shí)踐所證明了的。
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