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淺析初中生學(xué)習(xí)心理健康的調(diào)查與研
摘要：［目的］了解西寧市初中生心理健康教育的認知程度和需求狀況，為進一步開展心理健康教育提供有效依據(jù)。［方法］采用方便抽樣的方法，使用自設(shè)問卷對青海省西寧市湟源縣５所中學(xué)４９６名初中生進行問卷調(diào)查。［結(jié)果］８９．７７％的學(xué)生聽說過心理健康教育，其中４７．７４％是通過網(wǎng)絡(luò)、電視途徑獲取相關(guān)知識，完全了解心理健康教育的學(xué)生僅占３．３３％，有７４．３５％的學(xué)生能夠正確回答心理健康教育的定義。關(guān)于心理健康教育的目標、開展途徑、功能、內(nèi)容的問題，完全回答正確的學(xué)生極少，所占比例分別為９．０３％、８．７９％、１．４３％、６．１８％。［結(jié)論］青海省西寧市初中生對心理健康教育的認知不足，對心理健康教育的需求高，提示應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，進一步加強心理健康教育。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；認知；需求；西寧市
世界衛(wèi)生組織把“健康”界定為“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”，“完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”就是心理健康［１］。初中生正處于青少年時期，該時期是一個人成長的美好時期，是獲得知識技能、塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時期，是為社會主義建設(shè)事業(yè)和向高一級學(xué)校輸送有用人才的關(guān)鍵階段。這一階段在很大程度上決定著學(xué)生心理的發(fā)展與成熟。目前，全國各地都高度重視心理健康教育的研究。但是筆者通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究大部分關(guān)注的是大學(xué)生的心理健康，而對中學(xué)生心理健康的調(diào)查研究相對較少。本研究旨在通過問卷調(diào)查的方式，了解西寧市初中生心理健康教育的認知程度和需求狀況，為進一步開展心理健康教育提供有效依據(jù)。
１對象與方法
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本研究采用方便抽樣的方法，于２０１４年７月對青海省西寧市５所中學(xué)的初一、初二、初三年級學(xué)生進行問卷調(diào)查。
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�。保玻闭{(diào)查工具
在文獻查閱和專家咨詢的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計調(diào)查問卷。問卷由３部分組成，第１部分為基本信息，包括性別、年級、家庭居住地區(qū)（城市或是農(nóng)村）、民族；第２部分為心理健康教育的認知調(diào)查，包括研究對象是否聽說過心理健康教育，對心理健康教育的了解程度，對心理健康教育定義、目標、功能、內(nèi)容、途徑的認知等；第３部分為心理健康教育的需求調(diào)查，設(shè)置了一個問題“您覺得作為青少年是否需要心理健康教育？”
�。保玻舱{(diào)查方法
采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，以不記名和自愿參加方式進行問卷調(diào)查。調(diào)查前向調(diào)查對象說明填表方式，由研究者集中發(fā)放問卷，調(diào)查對象自行填寫并當場回收。共發(fā)放問卷５００份，回收有效問卷４６９份，有效回收率達９３．８％。
�。保玻辰y(tǒng)計學(xué)方法
對于獲取的定量資料，經(jīng)雙人核對錄入，建立ＥＸＣＥＬ電子表格數(shù)據(jù)庫，邏輯檢查后采用ＳＰＳＳ１７．０統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用頻數(shù)和構(gòu)成比進行描述性分析，等級資料組間比較采用χ２檢驗，以Ｐ＜０．０５為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
２結(jié)果
�。玻闭{(diào)查對象的一般情況
�。矗叮姑麑W(xué)生中，初一、初二、初三的學(xué)生分別為１６０人、１５２人、１５７人；Ａ學(xué)校學(xué)生為７８人，Ｂ學(xué)校學(xué)生為８６人，Ｃ學(xué)校學(xué)生為１００人，Ｄ學(xué)校學(xué)生為１１０人，Ｅ學(xué)校學(xué)生為９５人；其中女生為２４５人（５２．２４％）；以漢族學(xué)生（９１．０４％）和農(nóng)村學(xué)生（９８．５１％）為主。
２．２中學(xué)生對心理健康教育的認知情況
�。玻玻敝袑W(xué)生對心理健康教育的獲悉程度
問及“您是否聽說過心理健康教育”的回答者中，８９．７７％聽說過心理健康教育。除Ｃ校聽說過心理健康教育學(xué)生比例為７８％，其余院校比例均在８５％以上，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。初一、初三年級聽說過健康教育的學(xué)生所占比例均達到９０％以上，而初二的學(xué)生所占比例略低為８０．２６％，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表１。
�。玻玻步】到逃墨@悉途徑
選擇網(wǎng)絡(luò)、電視這一途徑的學(xué)生人數(shù)最多為４７．７４％，其次依次為他人、書籍、其他。男、女生間選擇差異無統(tǒng)計學(xué)意義。初三學(xué)生中，選擇網(wǎng)絡(luò)、電視途徑的學(xué)生所占比例最多為５８．７４％，其次依次為初二、初一年級學(xué)生，各年級之間有統(tǒng)計學(xué)差異。Ａ、Ｃ、Ｄ、Ｅ學(xué)校的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)、電視途徑的人數(shù)比例均在４５％以上，而Ｂ校學(xué)生選擇這一途徑的人數(shù)僅占２６．１９％，該學(xué)校學(xué)生選擇他人的比例最多為５１．１９％，各學(xué)校之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表２。
２．２．３心理健康教育的認知程度及需求情況
絕大多數(shù)的被調(diào)查對象都對心理健康教育有所了解，僅３．３３％選擇“完全不了解”。對心理健康教育定義的了解程度較高，７４．３５％能正確回答。而關(guān)于心理健康教育的目標、開展途徑、功能、內(nèi)容的問題，回答正確的學(xué)生極少，僅占９．０３％、８．７９％、１．４３％和６．１８％。而對心理健康教育的需求很高，有９７．０１％的初中生選擇需要心理健康教育。
３討論
�。常蔽鲗幨谐踔猩睦斫】到逃J知與需求的總體狀況
本調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生都聽說過心理健康教育，健康教育的獲悉途徑主要為電視、網(wǎng)絡(luò)；關(guān)于心理健康教育的定義、目標、開展途徑、功能、內(nèi)容等問題，回答正確率較低。而９７．０１％的學(xué)生都有心理健康教育的需求。這一現(xiàn)象提示西寧市中學(xué)生對心理健康教育的認知程度不高，需要引起當?shù)亟逃块T的高度重視，進一步加強相關(guān)方面的宣傳和教育。
�。常灿绊懳鲗幨谐踔猩睦斫】到逃J知與需求狀況的因素
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�。常玻保睂W(xué)校因素
心理健康教育在中國起步較晚，各學(xué)校也是近幾年才開始開展心理健康教育活動，相關(guān)方面心理健康教育的專業(yè)人才培養(yǎng)工作也不夠深入［２］，部分專業(yè)人才學(xué)歷低、資格水平低、實踐度低，不能滿足學(xué)生對心理健康教育的需求。同時由于歷史的原因，處于西部地區(qū)的青海省在教育方面與內(nèi)地有一定差距［３］。學(xué)校教育觀念陳舊，片面強調(diào)學(xué)生升學(xué)率，缺少專業(yè)的心理健康教育教師和專門的心理健康教育輔導(dǎo)機構(gòu)；心理健康教育管理體制不健全，缺少有效的管理和督導(dǎo)等因素均可能導(dǎo)致學(xué)生對心理健康的認知程度偏低。另外，學(xué)校之間也存在著教學(xué)力量的差異。Ａ、Ｂ兩所學(xué)校聽說過心理健康的學(xué)生比例最高，Ｂ校較重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，開展了心理課程，并經(jīng)常進行心理方面的知識講座。Ａ校的教育水平在５所學(xué)校之中相對較高，學(xué)校在心理健康方面的教育也相對全面和優(yōu)質(zhì)，師資力量較為雄厚；且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也相對較強，能夠自主通過網(wǎng)絡(luò)、電視了解相關(guān)知識。
３．２．１．２社會因素
有研究顯示，來自農(nóng)村的中學(xué)生心理健康水平極其低下［４］。環(huán)境因素越好，越有利于青少年心理健康素質(zhì)的發(fā)展。本次調(diào)查對象絕大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)生對心理健康教育認知水平低與我國農(nóng)村對心理健康教育不夠重視也有很大的關(guān)系［５］。其次，應(yīng)試教育也可能是影響因素之一。通常對來自農(nóng)村的學(xué)生而言，知識可能是其改變命運的唯一途徑。因此，偏遠地區(qū)的學(xué)校會更加注重專業(yè)文化知識的教導(dǎo)，而忽視對學(xué)生開展心理健康教育。
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處于農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟水平不高［６］，家長的文化水平相對較低，很多家長對心理健康教育缺乏認識，不了解也不重視孩子的心理健康，以至于不能及時意識到孩子的心理需求，更不能在孩子出現(xiàn)心理疾患時給予正確引導(dǎo)。
�。常玻矀�體因素
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從性別來看，男女生對心理健康教育的認知程度相當，此結(jié)果與李美華［７］的研究結(jié)果一致。可能與這一階段男女生所處環(huán)境基本相同，獲取信息的途徑，面臨的問題也大致相同有關(guān)。
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可能是由于初一年級學(xué)生剛結(jié)束升學(xué)考試，而初三年級學(xué)生又要面臨升學(xué)考試，因此，初一、初三年級學(xué)生比初二年級學(xué)生更重視心理健康教育；初三年級通過電視、網(wǎng)絡(luò)途徑（學(xué)生獲取健康教育知識的主要途徑）的學(xué)生比初一、初二年級的多，可能是由于初三年級學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、電視的時間更長。可以開展健康教育的途徑，大部分學(xué)生只能答對兩個或三個，正確率不高，此與各年級學(xué)生缺乏正規(guī)的健康教育有關(guān)。
３．３建議
�。常常睂W(xué)校方面
肖漢仕［８］認為學(xué)校是心理健康教育的主要陣地，學(xué)校教育是主要渠道，學(xué)校老師是心理健康教育的主力軍。因此學(xué)校所采取的措施能夠很大程度上可以改善學(xué)生對心理健康教育的認知現(xiàn)狀。首先，學(xué)校要改變教育觀念，重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，加強心理健康教育。教育內(nèi)容應(yīng)廣泛多樣，如開設(shè)心理健康課程、舉辦有關(guān)心理健康知識的講座、開展多種形式的心理咨詢等。教育學(xué)者吳澄波［９］提出語文教育是心理教育的最優(yōu)化載體。其次，指導(dǎo)具有閱讀能力的學(xué)生課外自學(xué)有關(guān)實用的心理指導(dǎo)讀物。注意將心理健康教育與德育、智育、體育、勞育、美育有機地結(jié)合起來，全面滲透。
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父母是孩子的第一位啟蒙老師，家庭教育在子女的成長過程中起著十分重要的作用，對心理健康的發(fā)展更是影響巨大，因此父母理應(yīng)肩負起心理健康教育的任務(wù)。對處于青春期的孩子，父母應(yīng)重視并加強與子女的有效溝通，對孩子的反常行為予以關(guān)注并提供真誠的幫助。為了促進家庭心理健康教育的科學(xué)實施，學(xué)�？筛鶕�(jù)學(xué)生家長素質(zhì)的現(xiàn)狀，通過開辦家長學(xué)校，推薦、發(fā)放科學(xué)而實用的心理指導(dǎo)讀本，宣講有關(guān)心理健康教育的知識和方法，提高家長的心理健康教育水平，從而確保能夠順利構(gòu)建益于心理健康教育的家庭環(huán)境，為心理健康教育的實施架橋鋪路。
３．３．３社會環(huán)境
社會大環(huán)境也應(yīng)營造出重視青少年心理健康教育的氛圍，通過播出公益廣告、出版相關(guān)書籍等方式宣傳心理健康教育的必要性和重要性。由調(diào)查結(jié)果可知，電視、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲得相關(guān)知識的主要途徑，應(yīng)充分利用這一重要渠道加強關(guān)于心理健康教育定義、目標、功能、內(nèi)容、開展途徑等知識的宣傳與普及。
作者：閆雪梅 馬圓圓 鄭玉花 吳絲絲 杜春燕 蘇春香 劉天貺 楊曉瑋 單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院
參考文獻：
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