廣告學專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀與問題論文
1研究綜述
如果能夠通過畢業(yè)設計，在學校教育和實際的就業(yè)之間建立起一座橋梁，必然能夠造福于廣告學專業(yè)的學生，也能真正實現(xiàn)畢業(yè)設計的目的和大學教育的初衷。目前廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計方案缺乏創(chuàng)造性，不符合實際需要，這恰是我們研究該課題的初衷。本文主要運用問卷調(diào)查、電話訪談方法，以河南省內(nèi)四所高校的廣告學專業(yè)師生為研究對象，進行問卷調(diào)查與電話訪談，研究得出如下的研究結(jié)論。
2研究結(jié)果分析
2.1廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的論文選題
據(jù)調(diào)查，畢業(yè)設計在選題上，大多是老師出題，學生選題。而這些題目往往是指導教師根據(jù)自身的研究方向，或是根據(jù)廣告學專業(yè)相關的教學內(nèi)容而出的題目，這些選題通常理論性較強，缺少實踐。因此，學生在接受畢業(yè)設計任務時，他們不僅難以把握論文選題研究的框架和思路，也很難通過畢業(yè)設計學到知識。
通過對我校廣告專業(yè)畢業(yè)選題分析，筆者發(fā)現(xiàn)：首先，不少選題為概括性題目，如“中國廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”；其次，題目理論性強，如“有限傳播理論在當前網(wǎng)絡廣告環(huán)境中的應用”；再者，選題多年重復，不僅缺乏創(chuàng)新，也缺乏應用價值，如“植入式廣告”論題；最后，許多老師在提供選題時，范圍過大，這使學生往往摸不著方向。針對學生的調(diào)查顯示，86.7%的學生認為，畢業(yè)設計題目理論性過強，并缺乏真實性和實踐性，不利于培養(yǎng)和提高他們的實踐能力，更不利于畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。
2.2廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式
當前廣告學專業(yè)畢業(yè)設計大多是一篇論文，外加一篇專業(yè)外文翻譯。仔細考量，作為實踐性最強以及與社會發(fā)展最密切的廣告學專業(yè)，僅僅通過一篇論文來衡量學生四年所學，是遠遠不夠的，根本體現(xiàn)不出學生對所學知識的應用能力。廣告學專業(yè)的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告媒體策劃等實踐課程，決定了畢業(yè)設計的內(nèi)容和要求必須包括對這些實踐知識的運用。因此，當前廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的形式過于簡單，不能有效地體現(xiàn)出學生四年的學習情況，特別是學生的實踐能力得不到客觀、科學的評估。這也助長了后期學生畢業(yè)設計流于形式的不正之風。
2.3
廣告學專業(yè)畢業(yè)論文
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時間安排
據(jù)調(diào)查，70%以上的高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計開展的時間在第7學期，但是絕大部分學生論文寫作時間都集中于第8學期，也就是最后一個學期。而第7、8學期除了考研學生外，大部分學生都在實習或找工作，學生找工作和畢業(yè)設計的時間重疊，使他們沒有時間和精力完成畢業(yè)設計，以致答辯前夕匆忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。
以我校為例，廣告學專業(yè)畢業(yè)設計沿用工科院校多年的傳統(tǒng)方式，畢業(yè)設計工作從第7學期開始，第8學期集中進行。在分配方式上，將學生分配給指導老師。由于畢業(yè)設計時間安排過于緊湊，導致實踐性較強的畢業(yè)設計教學效果不太好。我們希望，未來的畢業(yè)設計改革能在時間上進行規(guī)劃，避開學生找工作的時間；或?qū)ふ液线m的方式，讓學生將平時的實習實踐選題納入畢業(yè)設計創(chuàng)作中，從而使他們有充分的時間完成畢業(yè)設計。
2.4廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的指導方式
根據(jù)對我校部分已畢業(yè)的2012、2013級廣告學專業(yè)學生調(diào)查顯示，許多學生常以找工作為由請假離開學校，根本沒有時間來應付畢業(yè)設計。而從論文指導老師方面來看，老師們最頭疼的就是找不到學生。盡管老師采取網(wǎng)絡、電話等多種形式和學生聯(lián)系，但有80%的學生不積極主動回復教師，也不按時匯報其畢業(yè)論文的進展情況。因此，畢業(yè)論文開展的效果不能保證，結(jié)果也就不盡如人意。并且還有許多學生陽奉陰違，表面上答應老師修改論文，但實際上卻不執(zhí)行，這樣的情況很常見，也是令老師們頭疼的問題。
2.5廣告學專業(yè)畢業(yè)論文的答辯形式
據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)上，學生在進行廣告學畢業(yè)設計答辯時往往是學生講、老師聽，然后提問題、評分。整個答辯環(huán)節(jié)都是圍繞前期“虛擬的”理論性題目開展的。換句話說，整個畢業(yè)設計從選題到創(chuàng)作再到答辯，都沒有體現(xiàn)出學生進行廣告研究、廣告實踐方面的能力，也沒有給予學生充分展示自己研究成果的機會。對于老師來講，他們感覺答辯只是走過場而已，因為很多學生的畢業(yè)論文從一開始選題就沒有太大的創(chuàng)新，換句話說，他們根本就沒有深入研究，但是事到臨頭，卻又沒有時間修改。因此，畢業(yè)設計答辯的成效都是源于前期所有的工作組織和安排。
2.6廣告學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定方法
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多高校的廣告學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定來自兩個方面，一是學生的平時表現(xiàn)；二是論文題目、內(nèi)容、研究框架、答辯環(huán)節(jié)的成績給定。但是，卻缺乏評價學生動手能力和綜合能力的材料，無法全面評價學生四年學習的表現(xiàn)，也無法通過畢業(yè)設計來考查學生對知識的運用能力。因此，就需要采取措施，不管是改變畢業(yè)設計的形式，還是改變畢業(yè)設計的內(nèi)容，都必須保證學生在實踐方面能力提高的同時，實現(xiàn)理論知識的提升。
2.7廣告學專業(yè)畢業(yè)設計監(jiān)督機制
在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然所有院校都制定了畢業(yè)設計相關的規(guī)章制度，也制定了多種畢業(yè)設計管理形式，如畢業(yè)設計抽查、答辯后抽查等。但是，每種方式都沒有詳細、明確的標準，更是缺乏在實踐價值評定方面的標準。這就造成畢業(yè)設計管理僅限于檢查畢業(yè)設計的各種材料是否齊全等。這也最終造成教師在指導畢業(yè)設計時，積極性不高，也存在放任自流和疏于指導的現(xiàn)象。這就造成當前廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計流于形式，無法保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，也不能實現(xiàn)通過畢業(yè)設計提高學生的綜合能力和就業(yè)能力的目標。
3總結(jié)
畢業(yè)設計不僅可以檢閱學生在大學階段的學習成果，也是學生在即將踏上工作崗位時的練兵，當然也是學生綜合應用所學專業(yè)知識的過程。作為一個走在時代前沿的創(chuàng)新性學科，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計如果單純囿于理論框架去做，必將導致“理論脫離實踐”。我們希望，如能對實踐性較強的廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案進行重新規(guī)劃，必能幫助學生培養(yǎng)和提升實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)設計的教學目標。
基金項目：2013年鄭州航院教育科學研究基金項目（項目編號：zhjy13-47）
參考文獻
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