注重師者三教的文章
注重師者“三教”。
" “三教”是指言教、身教和情教�！叭獭笔菍W(xué)校養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。只有教師注重“三教”,才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 養(yǎng)成教育旨在通過(guò)訓(xùn)練和活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量,它可以主宰人生”。透過(guò)一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣,往往能閃現(xiàn)出一個(gè)人的思想、作風(fēng)、道德、或文明的程度。在養(yǎng)成教育中教師的影響力不容被忽視，教師的言行、體態(tài)、作風(fēng)等無(wú)時(shí)不在潛移默化地教化著學(xué)生。所以，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該是這樣的人。
（一）言教——養(yǎng)成教育的根本。
語(yǔ)言是人們最直接、最常用的教育方式。形象生動(dòng)的、有條理的、具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要條件。一名教育家說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。因而，從某種意義上講，教師的語(yǔ)言能力是提高教育水平的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教育的過(guò)程是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程。學(xué)生的身心健康發(fā)展要有一個(gè)良好的環(huán)境，猶如種子的萌發(fā)需要土壤、水分、陽(yáng)光一樣。這種環(huán)境應(yīng)是愉快和諧、啟迪智慧、緊張積極三者的統(tǒng)一，而這離不開(kāi)教師運(yùn)用完美語(yǔ)言創(chuàng)造。教師的語(yǔ)言必須“約而達(dá)、微而藏、罕譬而喻”。無(wú)庸置疑教師語(yǔ)言的影響是絕對(duì)不能低估的，它不僅是交流所必需的，也是教育所必需的，從中可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重的態(tài)度和飽含豐富的感情。要求別人對(duì)自己的尊重，這是人的自我完善心理的具體反映。而教師對(duì)學(xué)生的尊重，可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力，這種潛力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在思想、道德、知識(shí)、能力等各個(gè)方面的積極追求。“以情激情”這是許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之談，因?yàn)閷W(xué)生一切美好的，高尚的情感體驗(yàn)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成不是靠說(shuō)教獲得的，而教師飽含情感的語(yǔ)言倒是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的有效手段。
言教，需注意用詞的準(zhǔn)確性。每位學(xué)生都有犯錯(cuò)的時(shí)候，教師在批評(píng)教育時(shí)尤其要注意。我于1998年擔(dān)任四一班班主任時(shí)，在一個(gè)大雨天班上一位女生遲到，我關(guān)切地說(shuō):“因雨大路滑才遲到,是嗎?回家路上一定要注意安全哦�！彼t著臉回到自己的座位。從那天開(kāi)始，她再?zèng)]有遲到過(guò)，也是從那天起，不論狂風(fēng)呼嘯，還是秋雨綿綿，她總是早早到教室，把桌凳擺放整齊，把教師的講桌抹得干干凈凈。其他學(xué)生在她的影響下，遲到的少了，用功讀書(shū)的多了�？梢�(jiàn)，教師言教的重要，在不同的個(gè)體，不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合要用不同的言詞。所以教師必須提高言教的能力。
教師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，比如：晨會(huì)、周會(huì)、班隊(duì)會(huì)及授課之中，該說(shuō)時(shí)洋洋灑灑，不該說(shuō)時(shí)一字千金；教師要把握說(shuō)教的時(shí)機(jī)，選擇說(shuō)教的內(nèi)容，切忌說(shuō)教的隨意性、盲目性、空洞性，不要時(shí)時(shí)以大道理，年代遠(yuǎn)的人和事為內(nèi)容，應(yīng)該以學(xué)生知道的，貼近生活的，最好是本校本班的感人事跡為例，這樣，每位學(xué)生才有效仿的榜樣，才能相信教師確確實(shí)實(shí)說(shuō)得在理，才有實(shí)際行動(dòng)；再次，教師言教時(shí)一定要有計(jì)劃性，周密計(jì)劃，巧妙安排，恰當(dāng)處理長(zhǎng)計(jì)劃與短安排的關(guān)系，一日常規(guī)中有目的、不露痕跡地滲透德育的有關(guān)內(nèi)容。最后，每位教師都應(yīng)當(dāng)明白，教育學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是哪一位班主任，也不單單是校長(zhǎng)的責(zé)任，不論在校內(nèi)還是校外，不論在課內(nèi)還是課外，不論是否是班主任，只要看到不良的現(xiàn)象必須及時(shí)制止，決不能熟視無(wú)睹。
（二）身教——養(yǎng)成教育的核心。
《中庸》說(shuō)：“射有似乎君子：失諸正鵠，反求諸其身”。在這里用射箭形象地比喻道德高尚的人必須從自身入手的必然性。教師培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，首先教師必須具有良好的習(xí)慣。以德正己，正己而后正人，是為教的關(guān)鍵。作為教師不僅自已要成為“真正的人”，而且還要讓學(xué)生成為“真正的人”，這是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵所在。“什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校，什么樣的教師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生”因此，在德育中必須有一名有德的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)是全體教師的楷模，我于2003年擔(dān)任李莊鎮(zhèn)長(zhǎng)勝基點(diǎn)校校長(zhǎng)，“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，處處皆示范�！北愠闪宋业淖毅憽Ｔ诠ぷ髦形沂率侣氏却狗�、處處以自身作則；并且要求每一位管理人員在自己的心中要有一桿稱，凡事仔細(xì)拈量，公事私事一清二楚，公平對(duì)待每一位教師和每一位學(xué)生；要有一面鏡，時(shí)時(shí)處處高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，清廉清白；燒起一團(tuán)火，對(duì)事業(yè)熱心，對(duì)工作有雄心，對(duì)教師關(guān)心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。
我校面積較寬，清潔衛(wèi)生一直以來(lái)都是個(gè)難題，學(xué)生亂扔?xùn)|西的現(xiàn)象較為普遍，見(jiàn)到地面的垃圾也不愿揀起來(lái)，為此，我除了在集會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)外，隨時(shí)注意地面上的果皮和一些零食包裝袋，一旦看見(jiàn)，馬上揀起來(lái)，這樣，其他管理人員和老師都能夠發(fā)現(xiàn)地面有果皮等就主動(dòng)揀起來(lái)，隨之而來(lái)的是我們大多數(shù)學(xué)生受老師的影響，能夠主動(dòng)揀起地面的東西放進(jìn)垃圾箱，到今天，學(xué)生中很少出現(xiàn)隨手亂扔現(xiàn)象，偌大個(gè)校園時(shí)時(shí)刻刻都顯得十分干凈整潔。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我校要求每位教師都提前到校，同學(xué)生一起掃地、擦玻璃、除草坪雜草，秋天掃落葉、春天松土種花……雖然教師做了一點(diǎn)點(diǎn),可給學(xué)生做出了榜樣,說(shuō)不清從哪一天開(kāi)始,學(xué)生的自覺(jué)性慢慢提高了。如我校五二班負(fù)責(zé)學(xué)校門口的打掃，該范圍面積廣，是師生進(jìn)出學(xué)校的通道，同時(shí)附近的農(nóng)戶經(jīng)常將自家的垃圾亂倒，該清潔責(zé)任區(qū)的打掃和保持難度都十分大，但該班班主任杜鳳君硬是通過(guò)自己的以身作則，每天早早來(lái)到學(xué)校，拿著掃把撮箕與學(xué)生一道打掃起來(lái)，就這樣，孩子們受她感染，干得十分認(rèn)真仔細(xì)，農(nóng)戶見(jiàn)到我們的老師這樣負(fù)責(zé)，也就不再亂倒垃圾了，現(xiàn)在校門口也成了我校清潔衛(wèi)生的一道風(fēng)景線。再如我校一（二）班開(kāi)學(xué)2003年下期開(kāi)學(xué)時(shí)來(lái)了一個(gè)叫于小雙的女孩，她因患小兒麻痹癥，拄著雙拐，行動(dòng)不便，要上廁所等對(duì)她來(lái)說(shuō)就十分困難（因身體原因，該女孩的小便較頻繁，課間休息時(shí)都要去一次，有時(shí)甚至兩次、三次。）她父親送到學(xué)校時(shí)都頗為擔(dān)心，但該班班主任李旭老師說(shuō)：“不要緊，小雙同學(xué)要上廁所的話，我背著她去。”看到李老師堅(jiān)定的表態(tài)，小雙同學(xué)的父親才放心地回去了。這樣，課間休息時(shí)，可以看到一個(gè)胖胖的女老師背著一個(gè)女孩上廁所的動(dòng)人的畫(huà)面。有時(shí)李老師不在教室，我們當(dāng)堂課的老師就會(huì)完成這個(gè)任務(wù)的。在老師們的.帶動(dòng)下，一（二）班的孩子們組成了幾個(gè)小組輪流護(hù)送小雙同學(xué)上廁所，其他班的同學(xué)看到這感人的時(shí)刻，都會(huì)主動(dòng)上去幫幫忙。這樣，對(duì)他人對(duì)弱小的關(guān)心在老師和孩子們之間流淌著、傳遞著。
在一些特定的環(huán)境中教師的身教尤為重要。那是一個(gè)炎熱的夏天，輪到五年級(jí)一班掏廁所，別提學(xué)生們一個(gè)個(gè)汗流浹背，別提哪兒臟就往哪兒飛的蒼蠅，單是那氣味就讓人窒息，令全班學(xué)生望而卻步。如此情景之下，班主任趙小東老師一句話也沒(méi)有說(shuō)，接過(guò)學(xué)生手中的锨，使勁干著，即使臟水濺在衣服上、臉上也全然不管。這時(shí)，一句話，一個(gè)詞都是多余的，學(xué)生們?cè)僖舱静蛔×�，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，干凈、徹底地完成了廁所的衛(wèi)生工作。學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“當(dāng)看到趙老師第一個(gè)不怕臟，不怕臭地打掃廁所時(shí)，臉上火辣辣的，心里非常難受，因此什么也不怕了…”總之,身教重于言教,教師的一舉一動(dòng),一言一行就是對(duì)學(xué)生的無(wú)聲的命令和學(xué)生行動(dòng)的方向,教師必須加強(qiáng)思想品德修養(yǎng),這是教師職業(yè)道德的真實(shí)內(nèi)涵。
（三）情感教育——養(yǎng)成教育的橋梁。
列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也不可能有對(duì)于真理的追求”。教師道德情感的核心是學(xué)生，教師的愛(ài)是一種巨大的教育力量。學(xué)生的感情是最純潔無(wú)暇的，教師唯有以感情為紐帶才能讓他們親其師，而后信其道。這正如蘇霍林斯基所講的：“我們的工作對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，只能用智慧、情感、意志、信念去施加影響”�！耙P(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們完美的精神生活”。兒童是最需要情感的呵護(hù)。母愛(ài)是偉大的愛(ài)，也是自私的，只有教師對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)才是最無(wú)私、最博大、最純潔的。
四年級(jí)二班的學(xué)生劉麗，由于父母感情不和，父親惡習(xí)難改，經(jīng)常在外酗酒，長(zhǎng)期不歸家；母親不堪忍受，跟別人跑了，沒(méi)有人管她，更沒(méi)有人愛(ài)她，真是“沒(méi)媽的 孩子像根草”。家境非常貧困，少這缺那，即使學(xué)校免去其它費(fèi)用，她還是交不起書(shū)本錢，面臨失學(xué)的危險(xiǎn)。班主任羅容老師知情后毫不猶豫地墊交了書(shū)本費(fèi)，還給她洗衣服、縫扣子、包書(shū)皮……當(dāng)老師像慈母似的關(guān)心、照顧她時(shí)，她飽含深情地說(shuō)：“羅老師，您真像我的媽媽一樣，比我的媽媽還親…..”班上的其他學(xué)生聽(tīng)到劉麗發(fā)自肺腑的心聲時(shí)，悄悄地把作業(yè)本、橡皮、等放入劉麗的抽屜。雖然這些小東西價(jià)值不大，可它代表著一顆顆純潔的心；一腔腔真摯的情；一雙雙溫暖的手。沒(méi)有誰(shuí)號(hào)召，沒(méi)有誰(shuí)命令，在教師無(wú)私的愛(ài)的滋潤(rùn)下，劉麗同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)用功了，還知道幫助別人了。四年級(jí)二班的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃了。只有教師把愛(ài)均勻地撒向?qū)W生，他們就會(huì)以真情回報(bào)。有愛(ài)就有寬容，寬容是溝通人與人之間情感的橋梁，是創(chuàng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)。也許，寬容不過(guò)是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句普通的話……然而就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們教師把這濃濃的愛(ài)意化作涓涓細(xì)流,浸入孩子們的心田,起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。養(yǎng)成教育是德育工作的起點(diǎn)又是提高學(xué)生素質(zhì)的著眼點(diǎn),其成敗關(guān)鍵看教師的自身素質(zhì)如何。在我看來(lái),實(shí)施養(yǎng)成教育最有說(shuō)服力的手段是教師用自己的道德人格感染學(xué)生。正像一位美國(guó)的心理學(xué)家指出的：播種行為,收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格,收獲命運(yùn)。
教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè),是因?yàn)榻處熡胁┐蟮男貞押蜔o(wú)私的愛(ài),只有把愛(ài)全部奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生(不論是優(yōu)生,還是學(xué)困生),才算是一位真正的教師。每一位學(xué)生,特別是學(xué)困生,非常需要教師的愛(ài),教師的愛(ài)是呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光,是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露,是驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心陰影的和風(fēng)細(xì)雨,是拉近師生距離的感應(yīng)器,教師的愛(ài)將使浪子回頭,教師的愛(ài)能使奮進(jìn)者躍馬揚(yáng)鞭。
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