讓學(xué)生和作業(yè)一起“活”起來文章
美國密歇根州立大學(xué)教學(xué)研究所助理研究員珍妮特·阿勒蔓和基爾·布爾菲認(rèn)為，教師應(yīng)該將家庭作業(yè)重新界定為能夠彌補課堂學(xué)習(xí)之不足的課外學(xué)習(xí)機會。為使家庭作業(yè)變得既為孩子們力所能及又有助于孩子們的學(xué)習(xí)，他們對教師提出如下建議：①所布置的家庭作業(yè)應(yīng)該幫助學(xué)生了解一定的課程思想。②所布置的家庭作業(yè)必須難易適當(dāng)，即既需要學(xué)生費些腦筋又不至于使之感到困惑或灰心。③盡量為學(xué)生提供一些使之順利完成家庭作業(yè)的背景知識或材料。④權(quán)衡一下布置的家庭作業(yè)對學(xué)生的好處與需要學(xué)生花費的時間和精力是否成正比例。
那么根據(jù)我國的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）又該如何布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)呢？
首先，要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的量，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同作業(yè)量的要求。教育家卡羅爾的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)達成度＝實際用于學(xué)習(xí)任務(wù)的時間÷掌握該學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時間。掌握該學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時間越少，學(xué)習(xí)達成度則越高。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)后，課外掌握該學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時間越少，學(xué)習(xí)達成度就高。但是不能單純理解為數(shù)學(xué)作業(yè)量少，學(xué)習(xí)時間少，效率就高，而必須考慮學(xué)習(xí)的有效性，科學(xué)合理地布置作業(yè)的量。可見，讓學(xué)生課后有選擇的做一定量的作業(yè)是符合兒童記憶特點和規(guī)律的只是必須適量。借于國內(nèi)、國外對于學(xué)生作業(yè)的認(rèn)可，從發(fā)展的眼光審視新課程背景下學(xué)生作業(yè)的定位，個人認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1、布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)既要和新授的知識相聯(lián)系，又要千方百計地與學(xué)生的生活實際掛鉤。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生特別是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以生活實踐為依托。在學(xué)習(xí)書本新知識的同時，提供現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例：六年級學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一課后，讓學(xué)生在報刊上或在電腦上每人收集三~五句含百分?jǐn)?shù)的句子，并用百分?jǐn)?shù)的意義加以分析，這樣不僅掌握了百分?jǐn)?shù)的意義還知道了在生活中百分?jǐn)?shù)用途的廣泛，比把百分?jǐn)?shù)的意義背誦或默寫要好得多。這種富有生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的源泉，布置家庭作業(yè)以此為依據(jù)能有效引導(dǎo)學(xué)生運用書本上的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
2、布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)既要有一定的記憶性作業(yè)，更要有理解和靈活運用的作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動除了有必需的模仿與記憶外更需注重的是要求學(xué)生能活學(xué)活用。較常見的習(xí)題是通過改變問題來使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。如：一家游樂場它的兒童票是12元，成人票是34元，現(xiàn)在有53個小朋友去玩需要多少錢買門票？如果是兩位教師和51位小朋友呢？再改成如果是團體購買滿十張兒童票每張只需10元，再請算一算以上的兩個問題？象類似這樣的題目學(xué)生既掌握了數(shù)量關(guān)系還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。
3、布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)要盡量設(shè)計一些形式新鮮、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的作業(yè)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，選材要廣泛，呈現(xiàn)方式要多樣化，用情境式、問題化、生活化的方式呈現(xiàn)學(xué)生樂于接受，有價值的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。這種貼近孩子生活的具有親和力的家庭作業(yè)和形式能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機，激起創(chuàng)造的欲望。采用一題多變、一題多解、一題多問的形式使學(xué)生深入認(rèn)識靈活掌握，實現(xiàn)思維訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。如：學(xué)習(xí)立體圖形時，可以讓學(xué)生跟父母一起找一找家中的長方體和正方體，并試著說說長方體和正方體的特征，進一步認(rèn)識后還可以讓學(xué)生動手剪一剪長方體的'展開圖，從而更清楚的認(rèn)識展開后的圖形與原來圖形之間面與面、棱與棱的聯(lián)系，把圖形的特征更具體化。這樣有一定層次的作業(yè)既動手又動腦、既掌握了書本上的知識又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基石的基礎(chǔ)，何樂而不為呢！
學(xué)生在教師的精心布置下完成了一次又一次作業(yè)，作為教師該怎樣對待呢？長期以來，批改作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)，幾乎都是√ ×分?jǐn)?shù)＋日期，這樣單一的批改，已成為廣大學(xué)生的家常便飯，而學(xué)生對教師大量時間批改后的作業(yè)，只看等弟，并不加反思。同時也沒有形成評價與反思意識。適當(dāng)?shù)脑u語不僅可以使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，更好地指導(dǎo)學(xué)生的做題方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯；拓寬學(xué)生的解題思路，激活他們的創(chuàng)新意識；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。面對每日擺在辦公桌上的沉甸甸的作業(yè)本，該如何對學(xué)生的作品下一個確切而又不乏激勵的評語呢？不仿你也經(jīng)常試試！
一、讓評語具有針對性。
每個學(xué)生的個性不同，表現(xiàn)出的作業(yè)情況也各不相同。針對不同學(xué)生的不同特點，進行恰如其分地評價，找到問題的根源，闡明具體原因。對于優(yōu)等生用勤奮+技巧+毅力=成功。老師相信你，你這么聰明，未來是美好的，只要你堅持，不遠的將來，你一定是最棒的。如此評語，催人奮進，激人進取，遠非簡單的分?jǐn)?shù)所能擁有的。
中等生在學(xué)習(xí)上易患冷熱病，成績?nèi)菀咨仙踩菀紫陆�，如果教師評語不能很好的激發(fā)學(xué)生的熱情，他們的興趣就不會持久，就會慢慢低落下來，中等生甚至也會變成差生。因此
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