教育隨筆：沒有辦法的辦法
語文幾乎天天布置家庭作業(yè)，又加上其它的語文作業(yè)，教兩個班的我有時檢查作業(yè)倉促些，或者有時忙起來無暇檢查，這無疑給那些學(xué)習(xí)懶惰的孩子提供了不做作業(yè)的時機。一次我布置的家庭作業(yè)是寫寫詞語盤點上的詞語，加上“積累運用”的一些句子，我知道一些同學(xué)老是偷懶，我決定來一次突擊檢查，我讓科代表數(shù)一下作業(yè)夠不夠？科代表數(shù)了一下，“差兩個人的�！�，她說道。我知道有些同學(xué)做了，老是放在書里不按時交上，我就提醒同學(xué)說：“誰沒交？快點交上！”出人意料，沒一個舉手的。那可怪了，明明差兩個同學(xué)的作業(yè)，怎么會是沒人舉手呢？我想：只要是交上，這件事就過去了，沒事了�？上柫硕啻�，也沒有一個吭聲的。我有點生氣了：那我就點名字，點到誰，誰站起來！果然，點完了，剩下兩個同學(xué)沒站起來，很明白了是這兩個同學(xué)沒交作業(yè)。這節(jié)課是最后一節(jié)了，沒辦法，我宣布：放了學(xué)，你們倆不能走，做完作業(yè)再走！今天的家庭作業(yè)還是寫寫詞語盤點和積累運用上的詞語，不過是寫下一個單元的。
被留下的兩個同學(xué)，是外村的，一個要坐車，一個步行回家。我考慮到不安全因素，心想：讓他倆快點做完就走。放學(xué)后，我立馬回到教室，結(jié)果一個很快就寫完了，事先她就寫了一多半了；另一個沒經(jīng)過我的同意就走了，此時教室里還有一個同學(xué)在做作業(yè)，我問道：XX同學(xué)呢？他回答道：他寫完就走了�！澳撬龅淖鳂I(yè)在哪里呢？”我問道�！八鐾昃妥吡�！”他說。我找了找，也沒找到這位同學(xué)的作業(yè)，我恨不得把他拉回來問個明白。又一想：算了，走就走吧，萬一他乘坐的車走了，他怎么回家呢？不是自找添麻煩嗎？明天再問問他，再說，他沒做完，也許有他的理由：身體不舒服？還是另有其它理由？何不給他一個改過自新的`機會？想到這些，我心情舒暢了些。
第二天我來到學(xué)校，那位同學(xué)來了，他立馬把昨天做的作業(yè)交給了我。我想：由于昨天對作業(yè)的突然檢查和懲罰措施，今天的作業(yè)定會沒問題的。我又讓同學(xué)說了一遍，果然，一個不少，都交上了�？磥碜蛱斓霓k法還是有效果的。
我想：《優(yōu)秀是教出來的》的主人公羅恩�？死诉@位美國老師也曾經(jīng)用過類似的辦法讓他的學(xué)生改正不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，我們?yōu)槭裁床荒茉囈辉嚹�？只有孩子能真正體會到被留下給他帶來的不方便，才能改正不做作業(yè)的壞習(xí)慣，從而自覺完成作業(yè)。
當(dāng)然，此辦法盡量少用，以免給自己帶來一些不必要的麻煩，或是讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，使得事與愿違，得不償失，那就不好了！盡可能督促孩子在學(xué)校里完成，或回家完成。這也是沒辦法的辦法！唉，只要有一線希望，哪位老師愿意出此下策呢？
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