托班幼兒教師經(jīng)典隨筆
隨筆語言靈動，意之所之，隨即紀(jì)錄，是幼兒園教師經(jīng)常用的記錄教學(xué)生活的形式，接下來陽光網(wǎng)小編為大家整理了一些托班幼兒教師經(jīng)典隨筆，歡迎欣賞!
托班幼兒教師經(jīng)典隨筆(一)
折紙是美術(shù)活動中的一部分，也是幼兒非常喜歡的藝術(shù)活動，通過折紙，能鍛煉手的觸感和動作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力;通過紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對自然界事物的模仿和概括能力。
我班幼兒比較喜歡折紙，從最簡單的內(nèi)容開始，首先幫助幼兒掌握最基本的折紙技能，如：對折、折三角、折雙正形等等，在學(xué)習(xí)這些基本技能時，要時刻提醒幼兒折時要對整齊。隨著幼兒對折紙技能的掌握越來越熟練，我們的折紙也慢慢加大難度，對于動手能力強的幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性且他們喜歡這樣的挑戰(zhàn)，而對于動手能力相對差一點的幼兒來說，就會遇到這樣那樣的問題，當(dāng)碰到問題時，他們的第一反應(yīng)是尋求老師的幫助，過分依賴?yán)蠋煹腵指導(dǎo)。長此下去，對幼兒的發(fā)展并無益處。因此，在折紙的過程中要找到一種適合幼兒學(xué)習(xí)的方法。
那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂意自己一步一步的把它折好呢?
在多次的觀察和積累中，要從幼兒實際出發(fā)，有針對性的采取一些措施。因為折紙過程也是幼兒的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該讓幼兒主動去探索，通過各種感官、動手動腦大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受活動的過程，體驗成功的快樂。
那么作為幼兒折紙游戲的指導(dǎo)者，應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的折紙游戲呢?
我覺得在折紙活動中，可以采用同伴間互動、互助的方式，這種互動多數(shù)是由幼兒間的模仿而引起的，幼兒間互動更具有平等性，因而這種互動更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。在折紙教學(xué)中，我們可以有意識地增加同伴互動的機會，如當(dāng)幼兒在操作過程中出現(xiàn)困難尋求老師的幫助時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時，又能提高幼兒的交往能力。在折紙活動中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動的學(xué)習(xí)過程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到許多新信息、新經(jīng)驗，獲得了成功的體驗。同時，幼兒會更認(rèn)真、仔細(xì)的投入，為爭當(dāng)“小老師”而努力�？梢�，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。平時，我們也會為幼兒開展折紙創(chuàng)造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區(qū)角游戲時，自由進(jìn)行選擇。這樣一來幼兒可以和同伴進(jìn)一步探討折紙，從而使他們對折紙越來越感興趣。
托班幼兒教師經(jīng)典隨筆(二)
“小朋友們，該起床了�！蔽业穆曇魟偮�，許多小朋友迅速坐起，穿好了衣服、鞋子，離開了寢室，最后還有幾個小朋友圍在一起不知在擺弄什么，我在疊被子，也沒太在意，忽然聽到一個稚氣的聲音在叫：“朱弛，快來呀，他們都在弄你的鞋子!”我調(diào)頭一看，看見濤濤手上拿著的東西在閃閃發(fā)亮，我連忙放下手上的活，向他們走過去，只見小朋友們臉上流露出羨慕的神色，大家情不自禁地議論著：“我叫媽媽明天也買一雙這樣的鞋子。”“我家有一雙耐克鞋還會發(fā)亮呢!朱弛的好朋友航航看著這么多小朋友都在弄鞋子，大聲叫道：“朱弛!他們還在弄你的鞋子呢。”只見朱弛不慌不忙地仍在穿他的褲子，一邊穿一邊應(yīng)著：“不要緊，讓他們看吧。他們想拿著看也沒關(guān)系�！币粋�十足的小大人的口氣。
我聽了不禁一愣，以前的朱弛可不是這樣，在我們的眼里，朱弛是個特別犟的孩子，他的東西碰不得的，若誰碰了他的東西，會遭到他猛烈地攻擊，孩子們都知道他的厲害，誰也不敢惹他，為這事他也沒少挨過我的批評。真想不到朱弛通過一年的小班學(xué)習(xí)，進(jìn)步這么快，若不是我親眼所見、親耳所聞，真不相信這話出自朱弛之口。
在欣慰之時，我也加入欣賞“發(fā)亮的鞋子”之列。在欣賞的同時，也不免夸獎了朱弛幾句，朱弛笑得可燦爛啦!是的，我們的孩子在集體生活中，都在不知不覺地變化著、成長著，我們教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子。
托班幼兒教師經(jīng)典隨筆(三)
今天下午，在孩子們進(jìn)各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當(dāng)一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。
因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
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