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教師節(jié)優(yōu)秀教師教授教化的心得
春去秋來(lái)，年復(fù)一年，不覺(jué)中我也走到了不惑之年，本該不惑，卻“未”不惑，面對(duì)日新月異的今世化教授教化手段，總感覺(jué)本身照樣個(gè)新人，還有許多必要學(xué)習(xí)、精進(jìn)。
還記得20**年初登職醫(yī)講臺(tái)的我斗志高昂，滿以為醫(yī)科大八年的熏陶足以讓我應(yīng)付職醫(yī)的講堂，可當(dāng)我聆聽(tīng)完李建夫等老一代職醫(yī)教師的講授后，才真正領(lǐng)略了職醫(yī)教師的風(fēng)儀。什么叫“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”、什么叫“厚德博學(xué)”、什么叫“深入淺出”、什么叫“化難為易”，他們的講堂給了我謎底，也驅(qū)走了我對(duì)醫(yī)學(xué)教授教化的利誘，從那時(shí)起我就暗下決心，要成為這樣的先生。也正是從那時(shí)起，我知道要想成為一名學(xué)生承認(rèn)的好教師，我就必須要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，從此聽(tīng)其他經(jīng)驗(yàn)富厚的教師授課、查閱文獻(xiàn)、翻閱相關(guān)冊(cè)本成為了一種習(xí)慣。每次課前，只有做足充分的功課，我才敢安心的合上教案，也正是這樣的耐勞鉆研，今日的我可以自信滿滿的站在講臺(tái)上，為我的學(xué)生帶來(lái)一次次“干貨滿滿”的學(xué)習(xí)之旅。
20**年，迎來(lái)了我在“職醫(yī)”教授教化的又一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于學(xué)院成長(zhǎng)的必要，醫(yī)療專業(yè)卒業(yè)的我和別的七位醫(yī)學(xué)系先生被調(diào)配到護(hù)理系工作。怎樣能力盡快的改變角色，融入護(hù)理專業(yè)教授教化中，我教師生涯中的另一位“導(dǎo)師”劉經(jīng)蕾先生呈現(xiàn)了，她如東風(fēng)化雨般點(diǎn)亮了我的“護(hù)理教授教化”學(xué)習(xí)之路，從她的《根基護(hù)理學(xué)》收支院護(hù)理聽(tīng)起，直至臨終護(hù)理的停止，整整一個(gè)學(xué)期，像尾巴一樣粘著劉先生，聽(tīng)她嚴(yán)謹(jǐn)又不失詼諧風(fēng)趣的理論課，不雅摩她嫻熟規(guī)范的實(shí)訓(xùn)操作，從此我對(duì)護(hù)理專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，我也深深的愛(ài)上了護(hù)理教授教化。正是在這樣“無(wú)私奉獻(xiàn)”的老一輩教師的率領(lǐng)下，我的教授教化之路又邁上了一個(gè)更高的臺(tái)階。
從最初的“仿照”偶像教授教化，到對(duì)“教授教化”有更深條理的思考，非“教導(dǎo)專業(yè)”出身的我是焦炙的。如何能力控制更多的教導(dǎo)理論融入我的教授教化，如何能力晉升我的講堂教授教化質(zhì)量，當(dāng)我正陷入這些難題無(wú)法自拔之時(shí)，護(hù)理系開(kāi)展的《護(hù)理專業(yè)3+2分段式中高等職業(yè)教導(dǎo)連接研究》、《以就業(yè)為導(dǎo)向重構(gòu)護(hù)理專業(yè)中職課程體系的研究與實(shí)踐》兩項(xiàng)科研課題，為我的教授教化生涯打開(kāi)了“職業(yè)教導(dǎo)”教授教化理念、教授教化措施學(xué)習(xí)的大門。“行動(dòng)導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”等先進(jìn)的職業(yè)教導(dǎo)教授教化理念呈現(xiàn)在我的眼前，“以學(xué)生為主體”，采納翻轉(zhuǎn)講堂、微課教授教化，在日常教授教化中引入信息化教授教化平臺(tái)“云班課在線云教授教化平臺(tái)”，采納線上線下混雜教授教化模式，一系列全新的教授教化模式融入我的講堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的眼界變寬了，課程的設(shè)置加倍貼近臨床了。邊學(xué)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，正是這樣的摸索與實(shí)踐，我的講堂“活”了起來(lái)!
醫(yī)學(xué)的成長(zhǎng)是迅猛的，醫(yī)學(xué)教授教化的成長(zhǎng)也必定是迅猛的，我深知只有做到真正的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，才不會(huì)被時(shí)代所鐫汰!我將繼承在學(xué)習(xí)與教授教化的路上雕琢前行!
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