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化學(xué)中考研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料
化學(xué)中考研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料：巧用教學(xué)方法 提高復(fù)習(xí)效率
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！很高興有這樣的機(jī)會(huì)，在這里和大家交流、探討初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)備考工作。中考復(fù)習(xí)現(xiàn)已進(jìn)入關(guān)鍵階段，如何提高復(fù)習(xí)效率？如何出色的完成教學(xué)任務(wù)？下面我談一下自己在復(fù)習(xí)中的做法和體會(huì)，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。（擊幻燈片）
一、 建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)路，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、 講究復(fù)習(xí)策略，提升復(fù)習(xí)效果
三、 開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化復(fù)習(xí)模式。
四、 發(fā)揮學(xué)生作用，助推復(fù)習(xí)進(jìn)程。
首先，我介紹一下第一點(diǎn)“建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)路，激發(fā)學(xué)生興趣”。
（幻燈片）
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，這句話依然顯得格外重要。復(fù)習(xí)課不是舊課的重復(fù)與羅列，而是幫助學(xué)生對(duì)既得知識(shí)形成技能、技巧的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，升華學(xué)生知識(shí)層次的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)課教學(xué)，老師沒(méi)有必要過(guò)多的占用時(shí)間來(lái)重復(fù)知識(shí)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自主空間引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)知識(shí)和整合知識(shí)，在形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而為學(xué)生訓(xùn)練思維，發(fā)展能力和形成科學(xué)方法創(chuàng)造有利條件。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，而且能使復(fù)習(xí)課的課堂不再死氣沉悶。
例如：在復(fù)習(xí)“第二單元 空氣”時(shí)，為了歸納知識(shí)的完整性、科學(xué)性，
通常的做法是采取講授式由老師組織學(xué)生進(jìn)行歸納。而在復(fù)習(xí)時(shí)，我為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的空間，選擇給學(xué)生分配任務(wù)：如：我們這一章學(xué)習(xí)了什么，你們能細(xì)化出知識(shí)點(diǎn)嗎？你能列出知識(shí)結(jié)構(gòu)框架嗎？能尋找出這一章的考點(diǎn)嗎？你可以用圖表法、比較法等各種方法總結(jié)。讓各小組在熱烈討論，踴躍辯論的活動(dòng)中完成任務(wù)。出示他們小組的成果，然后各組通過(guò)踴躍發(fā)言，進(jìn)行完善。教師適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)。（擊幻燈片）
下面這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，就是課堂教學(xué)中學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)鏈。
當(dāng)時(shí)，說(shuō)句心里話真的讓我很驚訝！他們的歸納比我歸納的都詳細(xì)。（擊幻燈片）
下面這幾張圖片也課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)過(guò)自主歸納后構(gòu)建的，實(shí)際上，像這樣的知識(shí)鏈，由學(xué)生來(lái)建構(gòu)遠(yuǎn)好于老師進(jìn)行講授歸納。表面上看，是花費(fèi)了一些時(shí)間在學(xué)生的交流討論以及設(shè)計(jì)上，但激發(fā)了學(xué)生興趣，取得的效果不言而喻。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中能把這部分工作讓學(xué)生經(jīng)常去完成，我相信學(xué)生的積極性一定會(huì)提高起來(lái)，而且化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。（擊幻燈片）
第二、講究復(fù)習(xí)策略，提升復(fù)習(xí)效果。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中我認(rèn)為較為重要的是處理好以下三種關(guān)系：夯實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力；統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)；廣集信息與限量用題。
首先，我說(shuō)一下夯實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系。（擊幻燈片） 在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，如何針對(duì)中考題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。
在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過(guò)，當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)；當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹的思維方法培養(yǎng)學(xué)生能力；當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。（擊幻燈片）例如：現(xiàn)在我們正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考前練習(xí)，其中涉及20XX年的第五個(gè)實(shí)驗(yàn)《除去河水中的不溶性雜質(zhì)》我們采取的措施是既不急于講授操作步驟也不急于讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生自主回顧：
（1）完成該實(shí)驗(yàn)操作需要哪些器材。
�。�2）過(guò)濾操作的要點(diǎn)。
（擊幻燈片）兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的回顧卻有著不可估量的作用：
�。�1）幫助引導(dǎo)學(xué)生自主歸納所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn)。
�。�2）為順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了理論鋪墊。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，首先落實(shí)了理論知識(shí)，使我們接下來(lái)的操作不是空中樓閣。 （擊幻燈片）
進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)的階段，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到注重能力訓(xùn)練時(shí)，我們也不能忽視組織學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)查；即便是剖析某一道題時(shí)，都要注重提醒學(xué)生注意解題時(shí)借助了哪些基本知識(shí)，把這些知識(shí)要點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)化。（擊幻燈片）
例如：這道20XX年的中考題，相信大家都很熟悉，（讀一下乙炔（CH）22氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生高溫火焰，工人師傅常用氧炔焰切割或焊接金屬．乙炔由碳化鈣（塊狀固體，化學(xué)式為CaC2）與水反應(yīng)生成，同時(shí)生成一種白色固體． 【提出問(wèn)題】白色固體是什么物質(zhì)？
【做出猜想】小明經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為有以下幾種可能：）在剖析這道題時(shí)，首先，提醒學(xué)生分析這道題考察那些知識(shí)點(diǎn)，作出猜想這個(gè)環(huán)節(jié)很明顯考察的是質(zhì)量守恒定律，老師不妨這樣提醒“質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么這里用到了那一條？
一系列的問(wèn)題在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)查。
�。P(guān)閉WORD,擊幻燈片）
其二，統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系。
中考的考點(diǎn)和考卷及高中的錄取分?jǐn)?shù)，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里學(xué)生的水平有高有低，因此中考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此，日常教學(xué)中我對(duì)所教的學(xué)生制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，采取分層布置任務(wù)，并認(rèn)真落實(shí)好每天的作業(yè)，做到有的放矢。
在復(fù)習(xí)階段教師為了能得到更好的成績(jī)，壓著學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的試題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，想通過(guò)反復(fù)的試題來(lái)反映學(xué)生的掌握情況。但由于學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是為了應(yīng)付老師的檢查而忙于完成卷子，而對(duì)于那些學(xué)困生則一直認(rèn)為作業(yè)太難，固不能完成，經(jīng)常拖欠作業(yè)，甚至養(yǎng)成不做作業(yè)的壞習(xí)慣，以至于導(dǎo)致抄寫(xiě)都不愿意完成。這樣的情況很難達(dá)到教師起初布置作業(yè)的目的，通過(guò)學(xué)生作業(yè)反應(yīng)出的情況也就是一種失真的情況，沒(méi)有什么意義，同時(shí)，大量的作業(yè)壓的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，老師批改試卷負(fù)擔(dān)重，效果甚微。鑒于此，今年我在所任教的二個(gè)班中采用了分層布置作業(yè)的方式，做到了照顧差異。包括每次編制試卷時(shí)，我都有意識(shí)的編制不同等級(jí)的試題，A-是基礎(chǔ)知識(shí)，B-是綜合提升，C-是拓展延伸。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以作這試卷的B、C ，除了能加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還能給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣�；然而�?duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以只做A、B ，鼓勵(lì)他們打好基礎(chǔ)，慢慢深入。 （擊幻燈片）
下面顯示的這幾張圖片是布置給學(xué)生的課堂作業(yè)，其中ABC三類作業(yè)
由學(xué)生自主選擇完成，我一般建議學(xué)困生完成A和B兩類，有時(shí)降低要求學(xué)困生只完A類也可以，旨在幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，收獲成功的喜悅，最起碼讓學(xué)困生知道自己一堂課下來(lái)學(xué)有所獲。建議學(xué)優(yōu)生完成B和C兩類，但往往有一些學(xué)生把A、B、C 都做了。由于作業(yè)量不是很大，如果是上午布置的話，基本上下中午自習(xí)都能完成。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生由于可以不必刻意去完成C類題，有了更多的和其他學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間；至于學(xué)困生，由于可以只做A和B兩類題，他們也漸漸有了興趣，他們也開(kāi)始獨(dú)立完成作業(yè)了，他們也不再是課堂上只會(huì)沉默的學(xué)生，話變的漸漸多起來(lái)，不知不覺(jué)中他們也成了回答問(wèn)題的積極分子。 （擊幻燈片）
這幾張圖片是我在復(fù)習(xí)第九單元《溶液》后編制的測(cè)試題，分為A、
B、C三套題，他們的特點(diǎn)是1.難度逐漸加強(qiáng)。2.對(duì)應(yīng)的題號(hào)考察的知識(shí)點(diǎn)相同。如：A卷第七題考察溶解度曲線，那么B、C卷第七題考察的也是溶解度曲線，只是難度加深了。在測(cè)試的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己情況在ABC三類試題中自主選擇，同時(shí)，如果做題的過(guò)程中遇到自己感覺(jué)難度大、無(wú)法完成的題目，可以選擇用另一套題相應(yīng)的題目代替，（擊幻燈片） 例如：這份試題是我們班張滿晴做的，他選擇了C類試題，這張?jiān)嚲黼m然沒(méi)能得滿分，只得了95分，但她卻非常高興，因?yàn)樗诎嗬锸且粋�(gè)中等生，這個(gè)成績(jī)已經(jīng)很難得。他能取得這個(gè)成績(jī)的一個(gè)主要原因：在做C類試題的5、9、11三道題時(shí)遇到困難時(shí)，選擇了由B類題的5、9、11來(lái)代替，降低了難度，收獲了成功的喜悅。 （擊幻燈片）這樣做雖然在試題編寫(xiě)時(shí)需要耗費(fèi)我們一定的精力和時(shí)
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