初中化學(xué)教師隨筆
作為一名化學(xué)教師，你是不是常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎?下面陽光網(wǎng)小編為大家整理推薦了初中化學(xué)教師隨筆，歡迎大家前來參閱。
初中化學(xué)教師隨筆篇一
現(xiàn)在的學(xué)生,看的多知道的也多。在課堂教學(xué)中，他們時(shí)不時(shí)就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散開來，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發(fā)表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時(shí)會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。
做為教師，這種情況我們可能都碰到過，有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。我認(rèn)為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開，教師應(yīng)該順勢引導(dǎo)，認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默。
從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運(yùn)動，那它們運(yùn)動的能量從哪來?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚(yáng)。表揚(yáng)他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)。當(dāng)然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。
擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實(shí)驗(yàn)，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)�？蓪τ趯W(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)，卻令我頭疼不已。因?yàn)榻滩纳弦蟮膶?shí)驗(yàn)，都專門安排有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生親自操作，可是因?yàn)槌跞砰_化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗(yàn)課以節(jié)省時(shí)間的高招。這樣一來教學(xué)時(shí)間是擠出來了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎?我在尋找著、探索著、期盼著……
利用假期時(shí)間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎?對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)我采用多把機(jī)會讓給學(xué)生的做法，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，力爭做到實(shí)驗(yàn)、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎?
初中化學(xué)教師隨筆篇二
眾說周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。
一、溶液教學(xué)的一點(diǎn)體會
在現(xiàn)實(shí)生活中，溶液處處可見，這點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識的情感基礎(chǔ)，但是，在學(xué)生列舉的種種液體中，很多可能并非是科學(xué)意義上的溶液，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認(rèn)識。學(xué)習(xí)科學(xué)知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解，更要讓學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)、客觀的態(tài)度，謙虛地學(xué)習(xí)看似熟悉的知識。溶液學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)在溶解，引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成，踏實(shí)分析、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、燃燒與燃料教學(xué)的一點(diǎn)體會
學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然地“從生活走進(jìn)化學(xué)”，讓學(xué)生知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，控制燃燒的條件就能控制燃燒的進(jìn)行，滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優(yōu)化燃燒的條件，就能促進(jìn)燃燒的進(jìn)行，從而達(dá)到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。了解我國能源和資源短缺的國情，知道化石燃料綜合利用和開發(fā)新能源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識;通過學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用，讓學(xué)生體會到化學(xué)在人類生活和社會進(jìn)步中所發(fā)揮的重大作用——“化學(xué)，人類進(jìn)步的階梯”。通過這些知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生又從化學(xué)走向了社會、走向了自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然，懂得保護(hù)自然界的生態(tài)平衡，認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。
二、燃燒與燃料教學(xué)的一點(diǎn)體會
學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣和愿望，使學(xué)生自然而然地“從生活走進(jìn)化學(xué)”，讓學(xué)生知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，控制燃燒的條件就能控制燃燒的進(jìn)行，滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優(yōu)化燃燒的條件，就能促進(jìn)燃燒的進(jìn)行，從而達(dá)到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。了解我國能源和資源短缺的國情，知道化石燃料綜合利用和開發(fā)新能源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識;通過學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用，讓學(xué)生體會到化學(xué)在人類生活和社會進(jìn)步中所發(fā)揮的重大作用——“化學(xué)，人類進(jìn)步的階梯”。通過這些知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生又從化學(xué)走向了社會、走向了自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然，懂得保護(hù)自然界的生態(tài)平衡，認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)的一點(diǎn)體會
明確實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意煙、霧的區(qū)別等。做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將紅熱的木炭伸入集氣瓶中才能觀察到現(xiàn)象，所以“將木炭直接伸入裝有氧氣的集氣瓶中，可看到木炭劇烈燃燒，發(fā)出白光”錯誤。硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，在空氣中燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性氣味，所以“硫在氧氣中燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，生成無色無味的氣體”錯誤。紅磷燃燒產(chǎn)生的是五氧化二磷固體小顆粒，應(yīng)敘述為白煙，而不是白霧。所以“紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧”錯誤。打開濃鹽酸試劑瓶瓶口，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴，應(yīng)觀察到瓶口冒白霧，而不是瓶口冒白煙。所以“打開濃鹽酸試劑瓶瓶口，觀察到瓶口冒白煙”錯誤。
四、幾種物質(zhì)敞口放置于空氣中變化情況教學(xué)的一點(diǎn)體會
物質(zhì)敞口放置于空氣中一段時(shí)間后，質(zhì)量變大且變質(zhì)，說明物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化。濃鹽酸具有揮發(fā)性，質(zhì)量變小，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小，但不變質(zhì);濃硫酸具有吸水性，質(zhì)量變大，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小，但不變質(zhì);氫氧化鈉易潮解，還能與空氣中的二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成碳酸鈉和水，質(zhì)量變大且變質(zhì);氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，生成碳酸鈣和水，質(zhì)量變大且變質(zhì);生石灰能與空氣中的水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，質(zhì)量變大且變質(zhì)。
五、復(fù)習(xí)我們周圍的空氣教學(xué)的一點(diǎn)體會
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我感到以下幾點(diǎn)比較成功：知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的比較全、比較廣，符合第一輪復(fù)習(xí)的要求;在空氣中氧氣含量的測定中設(shè)計(jì)的兩個題目教好：(1)能否用鐵絲代替銅絲?(2)能否用碳、硫代替銅絲?學(xué)生自主探索、合作交流討論后做出小結(jié)：反應(yīng)物是固體且能在空氣中燃燒，生成物是固體;空氣的污染問題也是中考的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)了兩個比較典型的題目。
我感到有以下幾點(diǎn)不足：在復(fù)習(xí)幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：鎂在氧氣中燃燒，發(fā)出曜眼的白光，照明彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式;紅磷在氧氣中燃燒，冒出大量的白煙，煙幕彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在上這節(jié)課時(shí)沒有復(fù)習(xí)到這些知識點(diǎn)，這是自己的失誤。
教師在培育滿園桃李的同時(shí)，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價(jià)值，完善著自身的人格修養(yǎng)，成就著我們的成功人生，所以我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，認(rèn)真上好每一堂課，既是對學(xué)生生命的尊重，也是對自己生命的尊重。
初中化學(xué)教師隨筆篇三
作為教師，在教學(xué)過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)不時(shí)就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散開來，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發(fā)表一些奇談怪論�？墒撬麄兊�“高論”有時(shí)會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。
我認(rèn)為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開，教師應(yīng)該順勢引導(dǎo)，認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運(yùn)動，那它們運(yùn)動的能量從哪來?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚(yáng)。表揚(yáng)他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)。當(dāng)然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。
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