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高考生物大綱變化解讀
2017年10月,教育部正式頒布了《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，其中物理學(xué)科的考試內(nèi)容和考試要求發(fā)生了一些的變化，這將引發(fā)了高三生物備考復(fù)習(xí)的變化。
一、《考試大綱》修訂背景
高考《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，是復(fù)習(xí)備考、評價試題的依據(jù)，是課程改革的重要載體�！犊荚嚧缶V》明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對指導(dǎo)高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義。
2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動�！秾嵤┮庖姟芬�(guī)劃了考試招生制度改革時間進度表：2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。《實施意見》明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查考生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
高考考試內(nèi)容改革注重頂層設(shè)計、統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設(shè)計，科學(xué)構(gòu)建了高考評價體系。高考評價體系通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的`問題；通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題。《考試大綱》是高考評價體系的具體實現(xiàn)，也體現(xiàn)了高考考試內(nèi)容改革的成果和方向。
二、《考試大綱》修訂變化
（一）能力修訂
1．實驗與探究能力
2.獲取信息的能力
《考試大綱》對能力要求進行適當(dāng)修訂，如將“生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”修訂為“生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題”，這種表述能夠進一步完善考核目標(biāo)和要求，符合高中教育培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的基本要求。因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中需要關(guān)注當(dāng)代生物科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)、研究成果和熱點問題，并將其與高中生物學(xué)科知識建立必要聯(lián)系，嘗試運用所學(xué)知識和生物學(xué)術(shù)語表達(dá)、分析和解釋相關(guān)成就和熱點問題。
（二）內(nèi)容修訂
生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分，兩部分的內(nèi)容要求均有不同程度的`修訂。
1.必考部分
2.選考內(nèi)容
考試內(nèi)容的修訂、調(diào)整是為了更加合理地設(shè)置選考模塊與選考內(nèi)容，符合高中教育教學(xué)實際和高校人才選拔要求。如選修3“現(xiàn)代生物科技專題”中有“植物組織培養(yǎng)”，因此刪去選修1“生物技術(shù)實踐”中相關(guān)內(nèi)容，兩者只是側(cè)重點有所不同：選修1側(cè)重于實踐操作，選修3側(cè)重于理論研究；《考試說明》選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”、“微生物在其他方面的應(yīng)用”，則有利于“微生物的利用”的完整考查；選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”修訂為“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)）”，是因為PCR是基因工程中的核心技術(shù)，進行修訂則有利于對該部分知識內(nèi)容進行系統(tǒng)完整地考查。
三、備考建議
本次《考試大綱》對能力要求和內(nèi)容要求進行了小幅調(diào)整、增加和刪除，對一些內(nèi)容的考試要求更加清晰。由于變動內(nèi)容較少，且不是高中生物課程體系中的主干知識和考試的核心內(nèi)容，因此對考試整體難度的影響較小。對于修習(xí)選修1的考生，只需對微生物這一部分知識加強學(xué)習(xí)。對于修習(xí)選修3的考生，只需將PCR技術(shù)的知識進一步強化，對復(fù)習(xí)和考試幾乎沒有大的影響。為了更好地應(yīng)對2017年高考，特提出以下教學(xué)和備考建議
1.研讀文本
教師應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說明》，深刻理解考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求、知識點分布，有的放矢地進行教學(xué)和備考，以便讓考生獲得扎實全面的基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到知識與能力雙重提高的.目的。
2.突出主干
教師應(yīng)將生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)時不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識要點，還應(yīng)培養(yǎng)考生對知識的整合能力，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識體系。加大對主干知識的復(fù)習(xí)力度，如細(xì)胞代謝、遺傳和變異、生命活動的調(diào)節(jié)和免疫、生物與環(huán)境等內(nèi)容，復(fù)習(xí)時可在每個主干知識中找到一個常考的“載體”將相關(guān)知識進行重組，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化記憶。
3.規(guī)范訓(xùn)練
考生在考試中常見的問題有：基礎(chǔ)知識記不準(zhǔn)，基本概念理解不透徹；教材知識記得好，做題正確率不高；答題不規(guī)范，表述不嚴(yán)謹(jǐn)；計算能力薄弱，選擇題失分多。出現(xiàn)這些問題的表觀原因一般在于審題不清，粗心大意，不理解題意，答題技巧和文字表達(dá)能力方面存在不足。深層原因在于知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，對基本概念理解不夠透徹。這都需要平時規(guī)范訓(xùn)練，閱讀教材和審題時要注重理解能力和獲取信息能力的培養(yǎng)，特別是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理能力的培養(yǎng)；加強對經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使考生能夠舉一反三。
4.關(guān)注熱點
近年高考對知識的考查更為注重其實際的應(yīng)用，所以在平時的備考復(fù)習(xí)過程中，除了掌握主干知識以外，還需要花一些時間去關(guān)注生物學(xué)熱點問題，如諾貝爾生理學(xué)獎研究內(nèi)容、近期發(fā)生的生物學(xué)熱點事件等，了解其中蘊藏的生物學(xué)知識。
5.歸納“例外”
生命現(xiàn)象十分復(fù)雜，因此生物學(xué)原理和規(guī)律一般都只是具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，就是說生物學(xué)原理往往都有“特例”存在，高中生物學(xué)教材中出現(xiàn)頻率最高的詞語就是“一般”，而在高考試卷中，一些題目常常涉及到“例外”問題。在高考復(fù)習(xí)中要將生物學(xué)中常見的一些“例外”加以匯總，如哺乳動物成熟紅細(xì)胞中無細(xì)胞核、紅細(xì)胞吸收葡萄糖的方式為協(xié)助擴散、蚯蚓屬于分解者等。歸納總結(jié)“例外”現(xiàn)象，提高判斷解析能力，從而有利于考生對某些生物學(xué)概念原理以及規(guī)律的內(nèi)涵和外延加深理解，提高答題的正確率。
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