了解高考?xì)v史命題突破思維定勢的啟發(fā)

　　回顧近幾年的高考?xì)v史，可明顯看出，改變教材造成的思維定勢，引進(jìn)史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)和新成 果，以檢測考生全方位、多角度、立體式地審視歷史和客觀地評價(jià)歷史的能力，一直是高考的一種重要的命題 方式，高考?xì)v史命題突破思維定勢的啟示。命題者希翼以此推動(dòng)教材、教法的改革，并從更深遠(yuǎn)的意義上匠心獨(dú)運(yùn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)造性的人 才作先導(dǎo)。因此，研究這類命題，將有助于開闊考生視野，拓展思維，從而更好地適應(yīng)高考，面向未來。

　　一、突破思維定勢勢在必行

　　教材的相對穩(wěn)定性和高考具有的一定靈活性是一對矛盾。進(jìn)入90年代中期，這一矛盾隨著改革開放領(lǐng)域的 擴(kuò)大、步伐的深入而漸突出。過去受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、階級斗爭為綱的影響而編寫的教材，因時(shí)移境遷，一些內(nèi)容越 來越顯得陳舊而脫離現(xiàn)實(shí)。高考要以其靈活性、超前性，改變教材的穩(wěn)定性和滯后性。反映在試題中，則必然 要求考生突破以往的思維定勢，重新調(diào)整視角思路，觀察思考和解析問題。以1995年高考?xì)v史為例，第38題， 要求答出指南針在近代西歐和中國的不同用途，說明“舊中國的愚昧落后，中國古代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)未能充分發(fā) 揮其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用�！薄翱茖W(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益取決于社會(huì)環(huán)境，歷史論文《高考?xì)v史命題突破思維定勢的啟示》�！倍�考生從小 學(xué)到中學(xué)在四大發(fā)明上的思維定勢，卻一直是“自豪”式的。第32題，正確選項(xiàng)“B.資本主義國家和社會(huì)主義 國家可以結(jié)盟”，由于教材的影響，考生往往片面地認(rèn)為資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級是兩個(gè)敵對的階級，資本主義和 社會(huì)主義是你死我活的關(guān)系，兩者矛盾在任何時(shí)候都不可調(diào)和。第42題，問建國以來農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革、調(diào) 整經(jīng)歷的步驟、原因、內(nèi)容和結(jié)果，答案中有“人民公有化”“嚴(yán)重挫傷了生產(chǎn)者積極性”的評分要點(diǎn)，但因 思維定勢的慣性作用，考生很難想到黨在決策上的這一重大失誤。到1996年高考，這類命題繼續(xù)有所體現(xiàn)。第 47題在說明唐朝文化輝煌的原因時(shí)，考生思維應(yīng)與教材的導(dǎo)向相逆，即唐朝實(shí)行對外開放政策，外來優(yōu)秀文化 對唐朝文化繁榮有影響和促進(jìn)，而不僅僅是唐文化對周邊各國文化的影響和促進(jìn)。第45題第③問：“材料三是 美國人施蘭對陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的一段評論。請結(jié)合材料二和你的認(rèn)識(shí)對它加以鑒別并簡述理由�！睂Υ� 考生如果認(rèn)為施蘭既是美國人，那么他必然會(huì)戴著有色眼鏡去看待一切，必然會(huì)對大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)不夠客觀 ，甚或歪曲和貶低，那就錯(cuò)了。因?yàn)樗�的評論完全正確，正確就正確在于他是“根據(jù)事實(shí)充分肯定大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng) 取得的成績并承認(rèn)它達(dá)到了目標(biāo)，同時(shí)也指出這是極端儉樸的水平而言的�！�

　　此類命題的反復(fù)出現(xiàn)，無非向我們傳遞了這樣的信息：擺脫教材絕對權(quán)威的束縛，突破其某些方面的思維 定勢，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題，已勢在必行。

　　二、在哪些內(nèi)容上要注意突破思維定勢

　　既然高考?xì)v史突破思維定勢已成為檢測能力的重要命題方式，今后必將繼續(xù)出現(xiàn)。那么，我們對教材中易 使思維凝固、導(dǎo)向單一，或觀點(diǎn)偏頗片面，或“左”的痕跡明顯之處，就應(yīng)用心搜索，努力指導(dǎo)學(xué)生尋找各處 突破口。現(xiàn)就個(gè)人體會(huì)，略談幾例如下。

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