論述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與NCRE的銜接論文
0引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修課程，對普及計(jì)算機(jī)知識、提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力起到了積極作用。全國計(jì)算機(jī)等級考試是對個(gè)人計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的測試，除了測試計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平外，也成為大學(xué)生就業(yè)的必備證書之一，更是用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，對大學(xué)生而言具有非常重要的意義。
就目前各高校情況來看，計(jì)算機(jī)等級考試合格證書通常由學(xué)生自愿考取，大部分學(xué)生參加考試僅是從個(gè)人意愿出發(fā)，率性而為，考試通過率也不高。全國計(jì)算機(jī)等級考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有促進(jìn)和指導(dǎo)作用，高校也可以依托已開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，促進(jìn)學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)等級考試并獲得相應(yīng)合格證書，如何將這兩者進(jìn)行銜接，是值得思考的問題。
1全國計(jì)算機(jī)等級考試簡介
全國計(jì)算機(jī)等級考試(National Computer Rank Examination，以卜簡稱NCRE)是經(jīng)原國家教育委員會(現(xiàn)教育部)批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。自1994年開考以來，近20年來，已組織考試近40次，受到了社會各界的高度認(rèn)可，擁有較高的社會信譽(yù)度和知名度。至2012年底，NCRE累計(jì)考生人數(shù)已超過4 933萬，累計(jì)獲證人數(shù)達(dá)1 876萬。
為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展的需要，使NCRE考試更具活力，教育部考試中心曾對考試大綱及考試形式進(jìn)行過多次調(diào)整。經(jīng)歷了從DOS環(huán)境到Windows環(huán)境，從Office 97到如今的Office 2010等系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的升級調(diào)整，二級科目中的如Dbase、Pascal、Fortran、QBasic、FoxBase、Delpbi等語言都已完成其不同時(shí)期的使命，退出了NCRE。從2013年上半年第37次考試開始，全部采用無紙化考試，即所有考試內(nèi)容，包括原來的筆試題均在計(jì)算機(jī)上完成，第37次考試還對大綱進(jìn)行了較大調(diào)整和修改，除了將一級MS Office、二級Access考試軟件由原來的2003升級為2010之外，還新增設(shè)了一些科目。
調(diào)整后的NCRE一級、四級的考試時(shí)問為1. 5h，二級、三級考試時(shí)問為2h。同時(shí)，教育部考試中心還規(guī)定，報(bào)考三、四級要求考生分別已經(jīng)取得二、三級考試合格證書。
可以看出，教育部考試中心與時(shí)俱進(jìn)地對NCRE考試科目及要求進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)了社會和個(gè)人需要，這是其獲得較高社會認(rèn)同度的一個(gè)重要原因，同時(shí)它也能為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供指導(dǎo)和導(dǎo)向，并成為用人單位衡量求職者計(jì)算機(jī)能力與水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，這是它能在高校受到持續(xù)關(guān)注的一個(gè)重要原因。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)現(xiàn)狀及主要問題
2. 1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)情況
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是國家規(guī)定的所有大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、常用辦公軟件操作以及更高級的一些計(jì)算機(jī)技能。按照教育部要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是四年制本科生的必修課，并且要求保證學(xué)生具有熟練的計(jì)算機(jī)操作水平。因此，在我國高校中，都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，各高校根據(jù)自己的情況來設(shè)置學(xué)分。
2. 2主要問題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校開設(shè)多年，各高校積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題:
(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一教學(xué)效果不理想。由于我國在中小學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，很多學(xué)生在進(jìn)入高等教育階段學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識，但掌握程度因人而異。有些學(xué)生以前就讀的學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量較高，或是自己對這些知識比較感興趣，已經(jīng)具備了較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識;而有些學(xué)生由于以前就讀的學(xué)校沒有開設(shè)這類課程或教學(xué)質(zhì)量不高，自己又沒有機(jī)會接觸到計(jì)算機(jī)，因而其計(jì)算機(jī)知識可能是零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)很差。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的差異性顯現(xiàn)出來，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，重復(fù)學(xué)習(xí)將缺乏新意，浪費(fèi)時(shí)問，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這些知識正是他們需要的。基于此，有些高校在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行了計(jì)算機(jī)水平測試，并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行分班教學(xué)，但仍有很多高校對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)差異。
(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有跟上計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展步伐。很多高校組織教師自編計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材，而且編出來后很長時(shí)問都不會修改，并據(jù)此作為學(xué)生教學(xué)考試的依據(jù)，因而對計(jì)算機(jī)軟硬件變化反應(yīng)遲緩，教授內(nèi)容往往較日常應(yīng)用滯后，無法適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的需要。因此，對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師而言，需要不斷學(xué)習(xí)，掌握各種軟硬件升級更新的知識，與計(jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀接軌，才能進(jìn)行有效教學(xué)，為學(xué)生提供最新知識，幫助學(xué)生贏在信息社會起跑線上。
(3)教學(xué)模式有失新穎，無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。雖然很多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生都配備了電腦，但教師教學(xué)理念沒有更新，仍然采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，講完之后學(xué)生再練習(xí)，因此學(xué)生往往只是依葫蘆畫瓢，沒有自己開動腦筋思考問題，課后也缺乏上機(jī)實(shí)踐練習(xí)。這樣的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如果采用啟發(fā)式或問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多思考，多動手參與操作實(shí)踐，將達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3全國計(jì)算機(jī)等級考試與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程銜接
基于上述分析可知，NCRE反映了社會的用人需求，在很大程度上體現(xiàn)了社會對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求。因此，NCRE大綱能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)提供指導(dǎo)。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入NCRE的因素也能推進(jìn)NCRE進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、完成學(xué)業(yè)要求的同時(shí)，還可完成NCRE大綱的要求，從而輕松獲取NCRE合格證書，提高NCRE通過率。
研究表明，NCRE與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有結(jié)合點(diǎn)，可以很好地銜接。
(1) NCRE分為不同等級，并且每一等級中還細(xì)分為不同科目，而這些級別和科目的.劃分是由教育部考試中心組織專家討論后制定的，具有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性。利用這一特點(diǎn)，可以對不同類型、基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，開設(shè)與NCRE開考級別語言相吻合的課程，從而有指導(dǎo)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)課程設(shè)置的專業(yè)性和可行性，同時(shí)還能幫助學(xué)生通過考試獲得NCRE合格證書。如對于進(jìn)入高校前已具有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作能力的學(xué)生，可以提供NCRE一級中的Photoshop軟件課程，或二級中的MS Office高級應(yīng)用課程進(jìn)行教學(xué);對于以上都已掌握得比較好的學(xué)生，可以提供二級其它語言的教學(xué);對于理科生或一些能力較強(qiáng)的文科生還可以開設(shè)三級、四級的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和興趣愛好進(jìn)行選擇。
(2)可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入問題教學(xué)模式。問題是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎，沒有問題便不能深入學(xué)習(xí)。問題教學(xué)模式對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，可以使學(xué)生主動汲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，對于計(jì)算機(jī)理論的系統(tǒng)化具有促進(jìn)作用，還可以把沉悶的課堂變成開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自主掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論。利用NCRE現(xiàn)成的豐富題庫，可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，思考后進(jìn)行分組討論，經(jīng)老師講解后再舉一反三地練習(xí)。對考題不斷練習(xí)的過程，也即對知識不斷熟悉的過程，能夠起到鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識的效果。
(3)鼓勵學(xué)生報(bào)考NCRE,可以將NCRE考試成績作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的期末考試成績，直接免考計(jì)入學(xué)分。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，也完成了NCRE大綱的要求，只要在課余時(shí)問努力練習(xí)，就能順利通過考試，獲得NCRE合格證書，不用再參加額外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，減輕了時(shí)問和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，既完成了學(xué)分，又能提高NCRE通過率，提升就業(yè)競爭力，一舉兩得訓(xùn)。對于課程的免考，可以借鑒高等教育自學(xué)考試的經(jīng)驗(yàn)。如教育部考試中心規(guī)定，凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程;凡獲得NCRE二級C語言程序設(shè)計(jì)合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級語言程序設(shè)計(jì)》課程;凡獲得NCRE三級PC技術(shù)合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)》和《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程川。該規(guī)定較為人性化，學(xué)校也可以根據(jù)自身情況或課程規(guī)定，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過自學(xué)獲取NCRE證書，達(dá)到免考的目的，從而節(jié)約學(xué)生時(shí)問，使其更多時(shí)問用于其它專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
總之，NCRE與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的銜接具有可行性，也符合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需要。在實(shí)施過程中，既要防止針對考試而進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)試教育，又要用考試來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。考試是學(xué)習(xí)的檢測手段和輔助工具，在學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識后，獲取合格證書是自然而然的事情。在教學(xué)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)最新知識，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生傳授與社會需求接軌的知識，并著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
【論述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與NCRE的銜接論文】相關(guān)文章：
1.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程研究論文
2.談大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革論文
3.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究論文
4.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思考論文
5.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探析的論文
6.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文