有關大學計算機基礎課程的實踐與探索
大學計算機基礎課程的實踐與探索
現(xiàn)代社會的各個領域漸漸已經離不開計算機的使用，無論是辦公、網(wǎng)絡，還是精密計算，計算機都幫助人們完成了很多困難的任務。計算機的應用越來越廣泛的同時，計算機教育的加強也成了目前主要的教學科研任務�，F(xiàn)在為了加強學生對于計算機的使用和對于計算機科學基礎知識的掌握，大學計算機基礎已經成為大學本科各專業(yè)必修的公共基礎課程，也是計算機專業(yè)相關技術課程的前置課程。
一、大學計算機基礎課程的主要內容
大學計算機基礎課程主要目的是讓學生較為全面地了解和掌握計算機的基礎操作、基本組成原理、相關軟件的使用和信息處理的過程。為了使學生對計算機的使用有初步的了解，安排理論學時和上機實驗學時，課程主要設計計算機文化、計算機組成基礎、計算機程序設計基礎、數(shù)據(jù)庫應用、操作系統(tǒng)、辦公軟件應用和網(wǎng)絡應用等。這些內容對于學生在自己本專業(yè)的學習中具有實際應用作用，例如，在機械制造專業(yè)，可以依靠計算機輔助設計；化工專業(yè)可以利用計算機模擬實驗技術。大學計算機基礎課程的設置就是為了各個學科的學生都能在所在領域發(fā)揮計算機的重要作用。
二、大學計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀
計算機基礎課程的開展不是為了把學生培養(yǎng)成計算機領域的專家，關鍵在于掌握計算機的使用和基本理論，結合專業(yè)知識，讓計算機應用更好地在所學領域發(fā)揮作用。而現(xiàn)階段大學計算機基礎課程的開展出現(xiàn)了以下一些問題：
1.現(xiàn)在大學生計算機初始水平存在差異，計算機基礎課程的'進度可能受到一些影響
學生來自全國各地，有些學生在初高中階段就接受過計算機相關教學，在大學計算機基礎課程的學習過程中可能會失去學習興趣，達不到計算機技術應用的教學目的。
2.計算機基礎課程是針對所有專業(yè)學生開設的基礎性學科，但開展時間不長，沒有明確的教學大綱和考核標準
計算機基礎課程沒有原始經驗，在教材編訂方面不能考慮到學生的起始水平，而且在知識結構的構建上，缺少條理性，所學內容的安排上很難具備連接性。而且計算機基礎課程包括理論和技術應用，在考核上很難兩者都進行專門的考核，計算機技術涉及面較廣，技術考核不能全部設計，因此，計算機考核很難起到監(jiān)測學生能力的作用。
3.上機實踐活動疏于管理，學生在上機課上玩游戲，瀏覽網(wǎng)頁等，做與課堂內容無關的事學生沒有充分利用上機時間練習計算機技術，而大學課堂的管理相對比較松散，學習的效率更加低下。
三、大學計算機基礎課程的教學探索
針對以上常年在計算機基礎教學上出現(xiàn)的問題，結合教學經驗，探索提高大學計算機基礎教學水平的策略。
1.計算機基礎教學需要針對教學改革，改善教學條件，優(yōu)化教學結構
計算機基礎設置需要合理安排理論教學和實踐教學的比例，優(yōu)化理論教學中計算機知識結構，更加合理地安排計算機理論知識。同時，還要充分考慮到教學內容的難易程度要與學生計算機知識的程度相符合，過于簡單的內容會讓學生失去計算機學習的動力，過于深奧的知識會讓沒有基礎的學生學習起來存在一定的困難，兩者都會降低計算機基礎教學的效率。所以，教學內容的安排需要有足夠的先進性，安排更多具有使用價值的應用性教學內容。例如，學生在初高中階段可能已經學習過Office辦公軟件的使用，如果仍然安排過多的辦公軟件的基礎教學，學過的學生難免會產生不愿意再學的情緒，為此，安排一些高級的應用知識，安排更多表格和演示幻燈片的制作技巧，從而讓學過的學生學到更多的內容，沒學過的學生可以從教師的演示操作中從零學起。在教學中，既要考慮學生水平的差距，又要讓教學內容更加合理。
2.要提高課堂教學效率
針對大學課堂管理過于松散，學生實際上很難學到真正的應用技巧。教師在教學中要強調計算機應用的優(yōu)點，以學生專業(yè)領域的角度分析計算機技術對于專業(yè)的重要作用。同時要加強課堂管理，盡量安排能夠吸引學生的教學內容，避免學生因為課堂內容的無聊而浪費時間。在Windows操作系統(tǒng)的使用教學中，安排學生日常難以使用到但很有用的操作教學，這樣學生的注意力放在教學內容上，玩手機、上網(wǎng)的現(xiàn)象減少，使學生真正地在課堂上學到實用的計算機應用技術。
總而言之，大學計算機基礎教學是以計算機使用技巧為主，結合計算機原理等科學知識，幫助學生提高計算機使用能力，為學生在所學領域中靈活運用計算機做好基礎，讓學生在科技高度發(fā)達的時代，在所學領域發(fā)揮計算機的重要作用，作出貢獻。
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