案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：
在21世紀(jì)，信息科技逐漸成為各行業(yè)的重要的生產(chǎn)力，因此，高校在教育中，必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本文主要從教學(xué)手法創(chuàng)新角度，探討了案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，并對(duì)案例教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，以期提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與性，促進(jìn)其運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能得到有效提升。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
案例教學(xué)是一種卓越的教學(xué)方法，被認(rèn)為是順應(yīng)當(dāng)代教育改革方向的成功教育模式。本文將案例教學(xué)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，并對(duì)教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，結(jié)果表明，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)手法，不僅極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，而且，教學(xué)效果與質(zhì)量也卓然可觀(guān)。
一、案例教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)。
1、案例教學(xué)的概念。
案例教學(xué)起初是由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院提出的，在經(jīng)歷多次實(shí)施后最后獲得了成功，在教學(xué)中成功的將西方的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行了匯聚。案例教學(xué)在課堂上引入了具有趣味性和生動(dòng)性的案例，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，使課堂更加活躍，教師也通過(guò)這種教學(xué)更新了教育的理念，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)更具實(shí)踐價(jià)值。案例教學(xué)最早在法學(xué)行業(yè)和醫(yī)學(xué)行業(yè)開(kāi)始使用，一直到1970年開(kāi)始，這種教學(xué)方法才開(kāi)始在教育行業(yè)被推廣使用。
案例教學(xué)法要求相關(guān)任課老師以特定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容作為核心，將一個(gè)案例展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的思考方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)具有靈活的特點(diǎn)，老師要以這個(gè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)開(kāi)展準(zhǔn)備工作，應(yīng)該著重選擇合適的案例并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下主要要做的是認(rèn)真閱讀材料，分析案例積極參與到討論中去，從中吸取真正有用的東西，深刻理解知識(shí)精髓并能學(xué)以致用。案例教學(xué)具有直觀(guān)性、全面性、深入性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，非常契合大學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，對(duì)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)價(jià)值。
2、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
案例教學(xué)在開(kāi)展時(shí)，一般是老師對(duì)某個(gè)教學(xué)情景進(jìn)行具體性的描述，然后通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)情景開(kāi)展討論，整個(gè)的過(guò)程是師生共同參與進(jìn)行案例討論和問(wèn)題解決的一個(gè)過(guò)程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，這種方法更具有針對(duì)性，并且在知識(shí)更具綜合性，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)踐和有效的啟發(fā)，獲取更多的知識(shí)，提升教學(xué)的整體效果。首先，因?yàn)榘咐虒W(xué)的直觀(guān)性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生具有較大的吸引力。通過(guò)案例來(lái)化解疑問(wèn)是案例教學(xué)法最主要的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這些實(shí)例，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，讓他們參與到討論之中形成自己的思維方式學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。案例教學(xué)法通過(guò)一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題情境的呈現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣與吸引力，使其能主動(dòng)參與到與教師設(shè)計(jì)的情境互動(dòng)中，從而不知不覺(jué)地就很容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。其次，案例教學(xué)是通過(guò)“導(dǎo)入案例—提出問(wèn)題—組織討論—案例評(píng)價(jià)—課后延伸”，來(lái)步步深入的。教師在淺顯、有趣地導(dǎo)入案例之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，通過(guò)學(xué)生身邊常見(jiàn)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入至學(xué)習(xí)環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生一個(gè)精彩案例，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建起案例情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和分析，最后得出結(jié)論。整個(gè)的過(guò)程會(huì)使學(xué)生在自己親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上獲取發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
教師選取的案例，可以是涵蓋多個(gè)方面的綜合性案例，這樣不但可以使學(xué)生創(chuàng)建起生動(dòng)形象的思維模式，還向?qū)W生提出了信息收集以及提出問(wèn)題的要求，學(xué)生據(jù)此就可以擬定出一個(gè)切實(shí)可行的方案來(lái)解決問(wèn)題。這不但對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合知識(shí)鞏固的過(guò)程，還是一個(gè)全面的教學(xué)培養(yǎng)方式。第三，案例教學(xué)關(guān)鍵性的.優(yōu)勢(shì)在于其具備的實(shí)踐性特點(diǎn)。從本質(zhì)上分析，案例教學(xué)屬于一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法。雖然學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上已經(jīng)有了一定的累積，但由于理解欠缺很多時(shí)候不可能會(huì)在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)就將所學(xué)知識(shí)和累積經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用其中，并解決問(wèn)題。教師可以采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生，將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)融匯到問(wèn)題解決中來(lái)，從而將其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再提升一個(gè)層次，使他們學(xué)會(huì)用“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的提高。
二、案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析。
1、精心設(shè)計(jì)案例。
教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，同時(shí)，案例選擇還應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實(shí)新穎，案例的篩選要體現(xiàn)特色。通過(guò)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇既要典型，又要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生們感興趣的。案例的選擇要能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力及思考力，以培養(yǎng)能力為中心，在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在課前將精心設(shè)計(jì)好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生下課查找一些相關(guān)的資料，自己先模仿案例，自主探究完成案例，讓學(xué)生們進(jìn)行較充分的課前準(zhǔn)備。
2、講解案例。
案例講解，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)給與學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽的嘗試和探索，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)引起重視，并給與正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生可以在此抒發(fā)自己的見(jiàn)解，并通過(guò)有效的討論，開(kāi)拓自己思路，活躍課堂氛圍，教師就可以利用表格設(shè)計(jì)填充、圖表以及數(shù)據(jù)分析等形式實(shí)現(xiàn)邊講邊練的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生不僅對(duì)以前的知識(shí)有所鞏固，還給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行講解，給沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生又上了新課，學(xué)生間的提問(wèn)和討論，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生講解時(shí)，教師要給予一定的評(píng)價(jià)、建議以及鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)等，可以提升學(xué)生的自信心，對(duì)于知識(shí)豐富并有韌性、喜歡鉆研的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予正確性引導(dǎo)和講解，點(diǎn)評(píng)其中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，形成師生間的有效互動(dòng)，也解決了問(wèn)題。這種方法激勵(lì)了學(xué)生的求知欲。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，就可以利用課前和課后的時(shí)間，由教師或者和水平高的學(xué)生來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們他們提高學(xué)習(xí)的水平。
3、引深拓寬案例。
教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，要注重思維情境的創(chuàng)設(shè)，選擇案例要具有完善性和代表性，不斷的對(duì)案例做出更新，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析及思考問(wèn)題的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，審時(shí)度勢(shì)的對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，可以提出這樣的問(wèn)題“如何將圖2中學(xué)號(hào)的第二位的0替換成1？”在此時(shí)，就可以提示學(xué)生利用REPLACE函數(shù)來(lái)進(jìn)行完成，在案例拓展應(yīng)用中，不但使學(xué)生知識(shí)得到了鞏固，還擴(kuò)寬了學(xué)生們的知識(shí)面，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力也得到了提高。
4、學(xué)生反饋及改進(jìn)。
教師要精心策劃，選擇合適的創(chuàng)造性大作業(yè)，布置給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到訓(xùn)練和拓展。創(chuàng)造性大作業(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造性思維再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的思維能力，使其更具靈活性和流暢性，并且使學(xué)生的好奇心得到了滿(mǎn)足，對(duì)于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有重大意義。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，案例教學(xué)具有啟發(fā)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是一種有效的教學(xué)方法，在各級(jí)學(xué)校教育教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在具體實(shí)施運(yùn)用中，教師需要認(rèn)真考量案例的挑選、課堂的引導(dǎo)、討論的節(jié)奏以及多種教學(xué)方式的有效融合，以提升學(xué)生的思維能力，拓展思維方式從而在實(shí)踐中切實(shí)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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