學生兼職調(diào)查分析報告

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們使用報告的情況越來越多，報告包含標題、正文、結尾等。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的學生兼職調(diào)查分析報告，歡迎大家分享。

學生兼職調(diào)查分析報告1

　　——以新聞傳播學院學生為例隨著社會競爭的逐步加強，大學生就業(yè)壓力大，成為了人們茶余飯后熱議的話題。臨近畢業(yè)了，那么面對異常激烈的就業(yè)壓力，在校大學生是否做好了充分的準備呢？眾所周知，兼職是大學生提高自己社會閱歷，增加工作經(jīng)驗的有效途徑。本調(diào)查旨在研究大學生對于在校兼職的態(tài)度。

　　作為在校的大四學生，幾個月之后就畢業(yè)了。關于開展大學生在校兼職研究調(diào)查的動機有以下三點：

　　1.完成教育研究方法課程的作業(yè)。

　　2.基于我們共同關心的問題。

　　3.研究的結果對我們今后的論文寫作有所幫助。

　　因此我們進行了本次調(diào)查，以下是我們對本次調(diào)查的一些基本情況。

　　一、研究方法和過程

　　1、樣本的選取與抽樣

　　本調(diào)查研究的對象為新聞傳播學院的學生（莫愁），基于我們研究的能力和為了有效說明問題，我們采用分層抽樣的方法選取了20名學生為樣本。其基本機構如下：

　�。�1）大二學生6名

　　（2）大三學生7名

　�。�3）大四學生7名

　　2、抽樣的過程

　�。�1）總體分組（總共20名學生）

　　a)大二學生6名

　　b)大三學生7名

　　c)大四學生7名

　�。�2）選擇在自習教室、公共機房發(fā)放調(diào)查問卷，每層學生大體控制男女比例均等，保持男女總體均等。

　　3、問卷設計

　�。�1）《在校大學生兼職情況調(diào)查》問卷共設計了18個問題，其中17道選擇題（10道單選，7道多選），1道開放題，部分題目設置了跳選題。

　　（2）題目包含以下內(nèi)容：

　　a學生的基本情況（1-4題）

　　b對待兼職的看法（5-6、14-16題）

　　c兼職經(jīng)歷（7-13題）

　　d對兼職的建議（18題）

　�。�3）研究假設：女生比男生兼職率高、農(nóng)村學生比城市學生更傾向于兼職、年級對學生兼職時間無影響

　�。�4）調(diào)查的'自變量：學生性別、年級、家庭條件

　　因變量：是否做過兼職

　　兼職的時間

　　選擇兼職的種類

　�。�5）自變量、因變量的操作化：

　　自變量采用直接調(diào)查詢問；

　　因變量則包括以下幾個方面：你是否做過兼職?一周兼職時間；為什么兼職；

　　兼職的種類是是什么。

　　4、問卷回收

　　本次調(diào)查共發(fā)放問卷20份，問卷回收20份，有效問卷為18份；回收率為100%，有效率為90%。

　　5、樣本信息

　　參與本次調(diào)查的男女分別為9人（除去兩份無效問卷）；參與本次調(diào)查的對象有13人來自農(nóng)村，5人來自城市；對象的家庭條件差異不大。

　　二、調(diào)查結果分析

　　1.性別比例對大學生兼職態(tài)度的影響

　　我們通過spss軟件進行統(tǒng)計計算，得到λ=0.000，通過卡方檢驗得到x^2=1.059<3.84(0.05時理論值)（如圖1），表明假設不成立，男女生間兼職率無差異。

　　圖1

　　2.家庭條件對大學生兼職的影響

　　（1）我們通過spss軟件計算，得到λ=0.000，通過卡方檢驗得到x^2=0.407<3.84(0.05時理論值)（如圖2），說明城市與農(nóng)村學生在參與兼職的人數(shù)上不存在顯著差異。

　　圖2

　�。�2）同時我們通過spss軟件計算，得到λ=0.77（如圖3），說明農(nóng)村學生比城市學生兼職的時間多有77%的相關度。即假設成立，農(nóng)村學生在參與兼職的時間比城市更多。

　　圖3

　　綜上所述，通過對城市學生與農(nóng)村學生的兼職人數(shù)與時間比較，可以看出在人數(shù)上城市與農(nóng)村學生間差異性不大，在時間上，差異性較大。故而說明農(nóng)村學生比城市學生更傾向于兼職。

　　3.年級因素對大學生兼職時間的影響

　　通過spss以及excel軟件計算，得到γ=0.143（如圖4、5），說明隨著年級的增高與大學生兼職的時間只有14.3%的相關程度，為低相關。從而說明假設成立，年級對大學生兼職時間無影響。

　　圖

　　4

　　圖5

　　三、研究結果的反思與討論

　　通過對本次調(diào)查的一些分析和討論，我們認為，大學生在兼職過程中除了會受一些生源地等方面的影響以外，對于其他的方面的受到的影響還是比較少的。當然，我們從調(diào)查問卷的最后開放性題目來看，很多學生提出的一些觀點還是要注意自我保護的，當然學校應該設立相應的兼職指導機構，為學生們的兼職和今后的就業(yè)給出更多的幫助和參考。

　　基于本次調(diào)查研究是本小組第一次實踐活動，在實踐的過程中出現(xiàn)不少問題，如：由于樣本數(shù)量較少，抽取的范圍較為狹窄，從而導致數(shù)據(jù)的有效性不高，對自變量的控制不夠嚴格，導致研究的意義不大。

　　針對我們對調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題，我們也提出了一些改進意見：

　　1.在下次的調(diào)查中首先問卷的設計要規(guī)范合理、與主題的相關性要高，要嚴格控制

　　自變量；

　　2.適當增加樣本的范圍，抽樣的方式方法要科學有效。

　　另附：調(diào)查問卷

　　大學生兼職調(diào)查問卷

　　您好，首先感謝您在百忙之中抽時間來填寫此問卷。本問卷是對大學生課外兼職現(xiàn)狀的調(diào)查，本問卷采取匿名方式填寫，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)用于課程作業(yè)調(diào)研。為確保數(shù)據(jù)的準確性，希望大家能認真填寫。最后，再一次感謝您的配合，謝謝！1、您的性別：A、男B、女

　　2、您的年級：A、大一B、大二C、大三D、大四

　　3、您來自：A、城市B、農(nóng)村

　　4、您的月生活費是多少？

　　A、300元以下

　　B、300-500元

　　C、500-600元

　　D、600-800元

　　E、800元以上

　　5、您認為大學生有沒有必要兼職？

　　A、有B、無C、無所謂

　　6、您有兼職的經(jīng)歷嗎？

　　A、有（請繼續(xù)回答第7-13題以及第14題之后的問題）

　　B、無（請?zhí)�轉回答第14題以及之后的問題）

　　7、您為什么兼職？（可以多選）

　　A、賺錢

　　B、開拓人際網(wǎng)，增加社會經(jīng)歷

　　C、受別的同學的影響

　　D、空余時間比較多

　　E、出于個人愛好

　　F、其他

　　8、您通過何種途徑尋找兼職？（可以多選）

　　A、海報或者廣告

　　B、學校老師、輔導員介紹

　　C、同學或者朋友介紹

　　D、中介機構

　　E、其他

　　9、您一般會選擇什么時間段兼職？（可以多選）

　　A、周末B、類似“五一”的長假

　　C、寒暑假D、任意空余的時間

　　10、您一周大概工作幾個小時？

　　A、5小時以下B、5-10小時

　　C、10-15小時D、15小時以上

　　11、您曾經(jīng)做過哪些種類的兼職？（可以多選）

　　A、促銷

　　B、家教

　　C、餐飲服務

　　D、發(fā)傳單

　　E、市場調(diào)查

　　F、其他

　　12、在兼職過程中，您最大的收獲是什么？（多選）

　　A、有更多的可支配資金，提到消費水平

　　B、對社會了解更加深刻，拓寬了交際面，為以后工作打下基礎

　　C、學到很多專業(yè)知識

　　D、其他

　　13、您兼職的收入一般都用于什么方面？（多選）

　　A、作為生活費，減輕家里負擔

　　B、（家里的生活費照常給情況下）作為額外的零花錢（如戀愛、請客吃飯、買比較貴的物品等）

　　C、慢慢積累，為實現(xiàn)自己一個愿望（如出去旅游等）

　　D、其他

　　14、如果您沒有做過兼職，那是什么原因呢？（多選）

　　《大學生兼職調(diào)查分析報告(附調(diào)查問卷一份)》

學生兼職調(diào)查分析報告2

　　一、方法原理

　　樣品經(jīng)王水分解后，在FeCl3存在條件下，使得猛以二氧化錳形式沉淀，用NH3·H2O、（NH4）2SO4、（NH4）2S2O8沉淀分離鐵、鋁、鉛等元素，在pH=5.4～

　　5.9的乙酸-乙酸鈉緩沖溶液條件下以Na2S2O3、 KF掩蔽Cu、，以二甲酚橙作指示劑進行EDTA絡合滴定。反應式如下：H2Y2-+Zn2+Zn2-+2H+銅、鎳、鈷、鎘對測定有影響，但銅可用Na2S2O3掩蔽。本法適用于含1%以上鋅礦樣的分析。

　　二、試劑

　　1、5%FeCl3溶液。

　　2、0.2%二甲酚橙水溶液。

　　3、HAc-NaAc緩沖溶液：200g NaAc溶于1000mL水中，加冰醋酸10mL，混勻。

　　4、NH3·H2O-（NH4）2SO4-NH4Cl洗液：20g（NH4）2SO4溶于1000mL熱水中，加20g NH4Cl、20mL NH3·H2O。

　　5、EDTA標準溶液（CEDTA=0.015mol/L）：稱取5.7g乙二胺四乙酸二鈉于250ml燒杯中，加水加熱溶解，冷卻后定容至1000ml。

　　6、鋅標準溶液：稱取1.000g金屬鋅（99.99%）于250ml燒杯中，加20ml鹽酸(1+1)，加熱溶解后定容至1000ml。

　　7、EDTA溶液的標定：移取20.00ml鋅標準溶液于250ml三角瓶中，加1滴甲基橙作指示劑，用氨水中和至溶液由紅變?yōu)辄S色，用少許水沖洗瓶壁，加20mlNaAc-HAc緩沖溶液，加1滴二甲酚橙作指示劑，用EDTA滴定至溶液由酒紅色變至亮黃色即為終點，做空白試驗。CEDTA=CZnVZn/VEDTA。

　　三、分析手續(xù)

　　稱樣0.2g于150mL燒杯中，以少量水潤濕，加入15mL HCl，低溫加熱分解5-6min，逐去H2S，再加入5mL HNO3，繼續(xù)加熱分解，蒸至小體積后，加入1mL FeCl3溶液，繼續(xù)蒸發(fā)至濕鹽狀，取下，加入5g（NH4）2SO4（使Pb沉淀）、1g（NH4）Fe、Mn、Al）、1g NH4Cl，拌成砂粒狀。加20mL NH3·H2O2S2O（沉淀分離8攪勻，在電熱板上煮沸3min，取下用少量水吹洗杯壁，補加5mL NH3·H2O，趁熱用定性濾紙過濾，用熱的NH3·H2O-（NH4）2SO4-NH4Cl洗液洗滌燒杯和沉淀各7～8次，濾液用錐形瓶承接，將錐形瓶中的濾液置于電熱板上加熱煮沸約10min，以趕去大部分的NH3（但勿使氫氧化鋅白色沉淀析出），取下冷卻至室溫。加1滴對硝基苯酚指示劑，用1+1 HCl調(diào)節(jié)溶液由黃色至無色，加HAc-NaAc緩沖溶液15mL，分別加入Na2S2O3、KF各0.2g，搖動使其溶解，滴加2～3滴EDTA（計算滴加體積，主要消除殘留Fe的影響），加入2～3滴二甲酚橙指示劑，用EDTA標液滴定至亮黃色為終點。WZn%=(65.38×CV×100)/(m1000)。

　　四、注意事項

　　1、含Cu高的樣品先加Na2S2O3掩蔽Cu，使其顏色褪去；

　　2、含C高的樣品稱0.5g樣于瓷坩堝中，于700℃馬弗爐中燒3h（坩堝經(jīng)王水處理后再烘干），取出，冷卻后將樣品用毛刷掃入150mL燒杯中，用王水沖洗坩堝，此后步驟同上；

　　3、加HNO3分解后，加入5mL 1+1 H2SO4蒸至濕鹽狀，若含C高時可在蒸至冒白煙時取下，放冷，加入1～2mL HClO4，繼續(xù)蒸至濕鹽狀，后同。

　　4、二甲酚橙須在半個月左右更換一次。

　　5、本方法是使鋅呈鋅氨絡合離子同干擾元素分離，如氨的含量不足，鋅不能完全形成鋅氨絡合離子而使測定結果偏低。

　　6、當試樣中鉛的含量大于40%時，應在用氨水中和大量酸后加入20ml飽和碳酸鈉溶液然后再加入過量氨水。

　　滇管-9：7.80～8.20滇管-10：18.80～19.20空白值以0.00mL計。

　　鐵、銅、錳、鎂、鋅的.測定方法

　　原子吸收光譜分析方法是一種應用比較廣泛的化學分析方法，主要用來對不同物質中各種微量及常量元素含量的分析，其特點是：精確定量生物樣品中的許多種微量元素，包括組織中存在的元素。易操作，對所測定的元素有較高的靈敏度和精確度。且常用于單元素分析。因此，原子吸收是目前用來分析微量元素最常用的方法之一。

　　1.原理

　　每種元素的原子能夠吸收特定波長的光能，而吸收的能量值與該光路中該元素的原子數(shù)目成正比。用特定波長的光照射這些原子，測量該波長的光被吸收的量，與標準溶液制成的校正曲線對比，求出被測元素的含量。

　　2.適用范圍

　　依據(jù)中華人民共和國國家標準，鐵：GB12396－90，銅：GB/T5009.13－96，錳：GB12396－90，鎂：GB12396－90，鋅：GB/T5009.14－96。

　　以上方法適用于所有食品及保健品中元素含量的測定，其元素含量在1mg/kg濃度以上。

　　3.儀器

　　原子吸收光譜分光光度計。

　　4.試劑

　�。�1）硝酸（G.R），高氯酸（G.R），鹽酸（G.R）。

　�。�2）混合酸消化液：硝酸＋高氯酸按4＋1混合。

　�。�3）0.5mol/L HNO3溶液：取33mL硝酸，加去離子水定容至1000mL。

　�。�4）0.12mol/L HCl。

　　（5）去離子水：80（kΩ）以上。

　�。�6）標準質控物：豬肝粉（國家標準物質研究中心提供），質控物需室溫干燥保存。

　�。�7）國家標準物質研究中心提供標準貯備液：鐵標準溶液、銅標準溶液、錳標準溶液、鋅標準溶液、鎂標準溶液，以上標準溶液濃度均為1000μg/mL。

　�。�8）標準中間液的配制：精確吸取上述標準貯備溶液各10mL（鎂5mL），分別移入100mL容量瓶中，然后用稀釋用溶液定容至100Ml[注意：鐵、銅、錳、鎂用0.5mol/L硝酸溶液稀釋定容，鋅用0.12mol/L鹽酸稀釋定容]。以上各溶液須放在聚乙烯瓶內(nèi)，4℃冰箱保存。 5.操作步驟

　�。�1）樣品消化：實驗操作需在無元素污染的環(huán)境中進行。準確稱取樣品干樣0.3～0.7g，濕樣1.0g左右，飲料等其他液體樣品1.0～2.0g，然后將其放入50mL消化管中，加混合酸15mL[注意：油樣或含糖量高的食品可多加些酸]，過夜。次日，將消化管放入消化爐中，消化開始時可將溫度調(diào)低（約130℃左右），然后逐步將溫度調(diào)高（最終調(diào)至240℃左右）進行消化，一直消化到樣品冒白煙，液體變成無色或黃綠色為止。若樣品未消化好可再加幾毫升混酸，直到消化完全。消化完后，待涼，加5mL去離子水，繼續(xù)加熱，直到消化管中的液體約剩2mL左右，取下，放涼，然后轉移至10mL試管中，再用去離子水沖洗消化管2～3次，并最終定容至10mL，此為試樣溶液。樣品進行消化時，應同時做樣品空白消化。

　�。�2）測定：將標準貯備液分別配置成不同濃度的標準工作液，以供上機使用（表6－3）。

　　表6－3不同濃度系列標準工作液的配制實驗條件及方法：測定鐵、銅、錳、鎂、鋅元素的波長分別為248.3、324.8、279.5、285.2nm和213.9nm，儀器狹縫分別為0.2、0.5、0.2、0.5nm和1.0nm燈位置、燈電流等均按儀器使用說明調(diào)制至最佳狀態(tài)，然后點火準備測定。首先，應以各標準系列溶液繪制標準曲線，然后逐一測定空白及樣品。

　　6.計算

　　根據(jù)儀器測定出的數(shù)據(jù)，代入公式進行計算：式中X——樣品中元素的含量，mg/100g；ρ——試樣溶液中元素的濃度mg/L；ρ0——空白值；

　　V——樣品定容體積，mL；

　　f——稀釋倍數(shù)；

　　m——取樣量，g（固體質量為g，液體為mL）。以上元素最低檢出限分別為鐵0.2μg/mL，錳0.1μg/mL，銅0.0016μg/mL，鋅0.4μg/mL，鎂0.05μg/mL。 7.注意事項

　　樣品處理要防止污染，所用器皿均應使用塑料制品，使用的試管及器皿均應在使用前泡酸，并用去離子水沖洗干凈，干燥后使用。樣品消化時，注意酸不要燒干，以免發(fā)生危險。

學生兼職調(diào)查分析報告3

　　一、一年級學生數(shù)學學情分析

　　本班學生23人，男生17人，女生6人。大部分學生是附近農(nóng)村就近入學，有少數(shù)幾個學生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進行輔導。

　　女生，符婉婷，農(nóng)村家庭，因父母在遠處工作，所以住在外婆家。該生學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。這孩子愛玩愛動，思維敏捷，對學習有著強烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開動腦筋舉手發(fā)言。

　　男生，李司論，來自農(nóng)村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認真，聽話，能用心回答問題，作業(yè)工整，課外由上二年級的姐姐輔導。

　　男生，李站倫，來自農(nóng)村家庭。學習自覺性差，上課不專心，調(diào)皮，愛與同桌講話，作業(yè)馬虎并且不能按時完成，父母做農(nóng)活，早出晚歸，課外難以進行輔導。

　　本班一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未構成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，個性喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。

　　二、一年級學生對數(shù)學知識和潛力掌握狀況的分析

　　1、對于一年級的數(shù)學學習，新生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學潛力上都有所準備。就數(shù)的認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)十分流利和連貫，能夠正數(shù)倒數(shù)，學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園或學前班中大部分學生學習過十以內(nèi)的加減法，同時，一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合，學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。

　　2、在數(shù)的計算中，學生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。

　　3、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學生對數(shù)的好處理解有必須困難。透過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的`數(shù)的好處的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第x個小朋友是誰”等這樣的問題，學生能根據(jù)實際狀況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有必須的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)好處理解的干擾。

　　4、對于農(nóng)村學生而言，語言表達潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。

　　三、教師在教學中的推薦和措施：

　　1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉來轉去的小朋友每一天都有。應對這么多的問題，教師要嚴格上課紀律，激發(fā)學習興趣、提高學習效率。

　　2、加強對一年級學生的計算訓練。在小學數(shù)學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。

　　3、在教學中加強學生的實際感知，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的好處和運算的好處，發(fā)展數(shù)感和符號感。帶給有利于學生理解數(shù)學、探究數(shù)學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數(shù)學知識，理解數(shù)學，學習數(shù)學。

　　4、培養(yǎng)學生的空間觀念，透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象潛力。

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