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代課教師的教學(xué)總結(jié)
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)責(zé)任，師德師風(fēng)工作總結(jié)回憶這一學(xué)期的教學(xué)責(zé)任，師德培訓(xùn)總結(jié)現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)，代課教師教學(xué)總結(jié)。
課堂教學(xué)中，盡力表現(xiàn)教導(dǎo)新理念，師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)步課堂教學(xué)效力。
課堂是學(xué)生獲取常識(shí)與造就才能的重要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下時(shí)間。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細(xì)研究教材，吃透教材，并聯(lián)合本班學(xué)生的實(shí)踐特征，采取活潑活潑的教學(xué)情勢(shì)，教師師德總結(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。課堂上盡力貫徹以后一些新的教導(dǎo)理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，勉勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，造成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探索式課堂情勢(shì)，開(kāi)掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引誘自動(dòng)探索，自主獲取常識(shí)。進(jìn)步學(xué)生的才能。此外，注意勉勵(lì)落后生，供給更多的時(shí)機(jī)給他們，小學(xué)教師師德體會(huì)使他們也能獲得進(jìn)步，發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興致。如今本班學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興致對(duì)比濃重。
�、萍皶r(shí)修改作業(yè)做常識(shí)的及時(shí)反應(yīng)�？刂飘�(dāng)天的學(xué)生的學(xué)的狀況有利與下一節(jié)教學(xué)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量。做好溫故而知新，同時(shí)，激起學(xué)生的情緒，使他們發(fā)生愉悅的心情，小學(xué)教師師德總結(jié)發(fā)明良好的課堂氛圍，課堂發(fā)問(wèn)面向全部學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興致，課堂上講練聯(lián)合，安排好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，加重學(xué)生的累贅。
本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺少自控才能，新教師工作總結(jié)常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)實(shí)現(xiàn)作業(yè)，有的學(xué)生剽竊作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我注意抓學(xué)生的思維教導(dǎo)，并使這一責(zé)任落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和贊助責(zé)任，尤其在落后生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)落后生盡力做到從友善開(kāi)端，學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)以冤家的身份又以教師的身份教導(dǎo)他們贊助他們，讓他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)并樂(lè)意加入課后的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。
不論是本校的地下課還是其余學(xué)校的地下課，本人都積極參加聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)歷。為了進(jìn)步自我素養(yǎng)，本人常常到網(wǎng)上查閱相干材料，一直擴(kuò)寬常識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新穎血液。平常常常和身邊的共事以及其余學(xué)校的同行交換，討教教學(xué)識(shí)題。有時(shí)分自動(dòng)請(qǐng)求去聽(tīng)別的教師的課以學(xué)習(xí)人家的經(jīng)歷一直進(jìn)步本人的教學(xué)才能。
盡管本人不是班主任，然而我以為每一位教師都有責(zé)任去教導(dǎo)好每一位學(xué)生，教導(dǎo)好學(xué)生并不只僅是班主任一個(gè)人的責(zé)任。所以，除了引誘學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本的常識(shí)的同時(shí)我也很注意學(xué)生的思維變更，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教導(dǎo)。有些問(wèn)題班主任能夠沒(méi)發(fā)明然而我發(fā)明了我也會(huì)找班主任磋商一起及時(shí)處理問(wèn)題。小學(xué)生的思維輕易受環(huán)境影響，區(qū)分是非的才能對(duì)比軟弱，做教師的有責(zé)任隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維靜態(tài)及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)。發(fā)明了問(wèn)題我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行思維教導(dǎo)，同時(shí)會(huì)通知班主任，小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)班主任也會(huì)恰當(dāng)進(jìn)行思維教導(dǎo)。在這方面我個(gè)人以為課任教師和班主任的協(xié)作很重要。
在這一學(xué)期的教學(xué)中，本人每上完一節(jié)課都會(huì)進(jìn)行自我檢查，小學(xué)教師工作總結(jié)力圖一直的進(jìn)步自我教學(xué)質(zhì)量。常常戰(zhàn)爭(zhēng)行班的教師探討好的教法。教育教學(xué)工作總結(jié)相互替換看法從中受害非淺。
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