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有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)1
本學(xué)期我認(rèn)真研讀了《初中物理有效教學(xué)》這本書。從這本書中，我從中讀出人生道理，教育智慧。作為一名平凡的教師，這本書讓我感動(dòng)，更讓我深思。
通過自學(xué)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生發(fā)展的各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。
一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的`創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。
對(duì)于有效教學(xué)，通過對(duì)本書的閱讀，按我的理解，物理課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，理解。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第三，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)2
英語教學(xué)是一個(gè)趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)的教學(xué)，在這個(gè)過程中，如果駕御不好處理不當(dāng)，會(huì)使整個(gè)課堂變得索然無味或者嬉鬧無制，今年在經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察后，下面結(jié)合我自己的體會(huì)，在此小結(jié)一下需要注意的幾點(diǎn)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好準(zhǔn)備。
備課是上好課的前提，這是一個(gè)永恒不變的道理，備課首先要備學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)層次和年齡階段以及認(rèn)知水平，要確定自己課的大的框架和態(tài)度。其次，要備教材，在課堂內(nèi)容上，要整體把握，先自己吃透，然后才能輕松控制上課的進(jìn)度，包括時(shí)間和容量。最后還要備反饋，學(xué)生在上節(jié)課留下什么問題？這節(jié)課應(yīng)該在什么時(shí)候以什么方式處理？都是需要仔細(xì)考慮和安排的。
二、細(xì)心觀察，注意技巧。
在課堂上，不可能所有的事情都按照自己所預(yù)料的方向發(fā)展，如學(xué)生精神面貌上午和下午就有區(qū)別，知識(shí)有時(shí)對(duì)學(xué)生太難，說教內(nèi)容過多或者內(nèi)容過多處理不完等等，這都是在教學(xué)中特別是新手難以避免的問題。在教學(xué)過程中，要隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，認(rèn)真執(zhí)行好第一條里面說的備好學(xué)生和教材，那么這樣的情況就可以避免或者解決。例如同事王老師有次教學(xué)新課的時(shí)候，因?yàn)榍懊娼虒W(xué)單詞花費(fèi)了比較久的時(shí)間，那么后面當(dāng)有同學(xué)（特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)）不會(huì)回答的時(shí)候，他采取的`是果斷解決，直接告訴他答案。如果這個(gè)時(shí)候采取啟發(fā)式教學(xué)，顯然會(huì)因小失大。
三、課后反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，不錯(cuò)，其實(shí)教學(xué)的過程就是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中，要不斷回首看看自己的做法是否正確妥當(dāng)，總結(jié)一下得失，并加以改進(jìn)和提高。同時(shí)，也要向同行和其他人學(xué)習(xí)，正所謂觸類旁通，其實(shí)很多時(shí)候，很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以從別人身上學(xué)到。在平時(shí)，要多和同事交流，并拓展自己的學(xué)習(xí)途徑，通過網(wǎng)絡(luò)等手段學(xué)習(xí)一些新鮮的先進(jìn)的教學(xué)手段方法理念等，讓自己的水平得到提高。
總之，教無定法，我相信每個(gè)人都有自己的一套，在此我提醒自己，在以后應(yīng)該始終以一顆謙虛的心去學(xué)習(xí)，不斷提高自己，改進(jìn)自己，使自己成為一名無愧于心的人。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)3
本次教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)約40個(gè)課題，內(nèi)容涵蓋廣，專家講座精辟，對(duì)新形勢(shì)下教師進(jìn)一步了解黨的教育方針，明確師德師風(fēng)要求，更新工作理念，以及提升教育教學(xué)有效性都是一次很好的輔導(dǎo)活動(dòng)，收效是積極的良好的。
本人作為一名將近退休的教師，積極認(rèn)真地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)，在聆聽專家講座后，及時(shí)反省工作過程，及時(shí)反思工作中的“得”與“失”，及時(shí)思索“失”的原因何在，深感專家的講座有啟發(fā)性、針對(duì)性，引領(lǐng)性。現(xiàn)簡(jiǎn)略小結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了教師的工作方向。教師的職責(zé)是教書育人，在黨的教育方針是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育為先，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有道德的人，對(duì)此本人重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行六愛教育，即愛黨、愛國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛身邊的人，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊做起，把養(yǎng)成教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從小受到良好熏陶，以提升日常行為的正能量。
二、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨煼滞度牍ぷ�，“育人先育己”，這是本人始終堅(jiān)持的一條標(biāo)準(zhǔn)，言傳身教，率先垂范，才能讓學(xué)生看得見，有說服力，本人一向牢記自己的工作對(duì)象是學(xué)生，沒有學(xué)生哪有我這個(gè)老師，老師是學(xué)生行為的引路人學(xué)習(xí)生的輔導(dǎo)者，生活中的伙伴，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生是職責(zé)所在，由于本人身體力行，得到了學(xué)生的信任。
三、文化得學(xué)習(xí)關(guān)注三個(gè)層次的學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，防止因驕傲情緒導(dǎo)致成績(jī)下滑，對(duì)中等生幫助他找出差距，幫助他解決學(xué)習(xí)上的`困難，并不斷給他大氣、加油，鞭策努力前行，力爭(zhēng)向優(yōu)靠攏，后進(jìn)生必有原因，幫他找出原因，并與家長(zhǎng)溝通，拉起家校幫扶網(wǎng)，同時(shí)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，樹立其客服困難的信心，促使他們改變自己。
四、虛心向同行學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，和教育手段。本人屬于一位老教師，深知一些老方法、老手段已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求了。如信息化教學(xué)，困難很多，就請(qǐng)教同行中的內(nèi)行人，教學(xué)得到了改進(jìn)，學(xué)生也嘗到了新鮮感，有利于教學(xué)有效性的提升，另外，用同行人好的教法來彌補(bǔ)自身的不足，改變了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到了學(xué)中的甜頭。
雖然通過培訓(xùn)活動(dòng)，但本人也許是因?yàn)槟挲g關(guān)系或老工作方式的原因，工作理念不夠新，工作方法不夠活，工作效率不夠高，這些需要下一步努力去探討，去強(qiáng)化，去改進(jìn)，在努力擇取傳統(tǒng)教法上增添現(xiàn)代教學(xué)手段，補(bǔ)齊自身“短板”，促使自己成為一個(gè)真正的合格教師。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)4
一晃又是一學(xué)期。有效教學(xué)的號(hào)角依然吹得震耳欲聾，伴著這聲音，我小心翼翼地尋著有效教學(xué)的方向慢慢行進(jìn)。下面，針對(duì)本學(xué)期我的課堂教學(xué)，作一簡(jiǎn)單小結(jié)：
一、學(xué)生方面
二年級(jí)的學(xué)生，明顯地比一年級(jí)學(xué)生進(jìn)步了許許多多，課堂上知道認(rèn)真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動(dòng)作的，說悄悄話的，交頭接耳的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。面對(duì)一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進(jìn)行課堂組織教學(xué)。首先，我想到的是激勵(lì)機(jī)制。采取多種形式進(jìn)行口頭表揚(yáng)，如：個(gè)人表揚(yáng)：“某某坐得真好”，“某某聽得多認(rèn)真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚(yáng)：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表揚(yáng)語，適時(shí)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個(gè)別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動(dòng)，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會(huì)單獨(dú)找他們談心，鼓勵(lì)他們課上認(rèn)真聽講。末了，我總會(huì)說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)好動(dòng)的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)抓住時(shí)機(jī)給予肯定，我努力營(yíng)造一個(gè)快樂數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓孩子喜歡我的數(shù)學(xué)課。
二、教學(xué)方面
本冊(cè)教材無論是在新授課中，還是在練習(xí)題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個(gè)新按授的情景圖，每一個(gè)練習(xí)題的插圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數(shù)學(xué)生口語表達(dá)能力差，我就讓學(xué)生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個(gè)小故事。優(yōu)等生先做示范，把編的故事講給全班同學(xué)聽，其他學(xué)生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進(jìn)。不到半學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生看圖編故事的口語表達(dá)能力有較大的進(jìn)步。到了下半學(xué)期，我就鼓勵(lì)學(xué)生把編的故事試著寫下來，并把好的故事讀給全班同學(xué)聽，他們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來。由于學(xué)生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據(jù)圖解決實(shí)際問題的難點(diǎn)迎刃而解。
感到遺憾的是在本學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找規(guī)律這一單元教學(xué)中，對(duì)規(guī)律的掌握不是很到位。還有估算的教學(xué)中部分學(xué)生還是停留在整十的估計(jì)上，沒有提高到整百、整千的高度上來，這可能在我當(dāng)時(shí)新授教學(xué)中沒有刻意的去強(qiáng)調(diào)有關(guān)，又或者與學(xué)生對(duì)大數(shù)的`感覺還沒有很好的感知。解決問題單元，大部分孩子能夠較好地掌握思想方法，但是現(xiàn)在新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，超綱比較嚴(yán)重，對(duì)中下學(xué)生的理解掌握有較大的問題�？倧�(fù)習(xí)中學(xué)生的情況讓我又一次體會(huì)到了“腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印”地深刻含義。
一學(xué)期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過。有效教學(xué)仍在進(jìn)行，我的課堂教學(xué)仍舊追隨著有效教學(xué)的行蹤緩緩行進(jìn)。
有效教學(xué)總結(jié)8
有效教學(xué)，是指教師通過在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，要進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要圍繞三維目標(biāo)、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。
要有正確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)組織有效的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定明確的教學(xué)目的。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心剪裁。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于“教”，而且要有利于“學(xué)”，輪廓分明，教學(xué)流程清晰，學(xué)生學(xué)起來心中明白，教學(xué)才能有效。
2、師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。
只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上才能大有收獲。教師在教學(xué)中可以繼承傳統(tǒng)中行之有效的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法接受性學(xué)習(xí)，精講多練、啟發(fā)提問，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)5
陽春三月，乍暖還寒。感受著暖暖的陽光，我們?cè)诙ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到了莒縣教師研修中心參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。本次大會(huì)由莒縣教研員翟老師主講，全縣各學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和部分教師代表參加了研討會(huì)。翟老師圍繞如何提高課堂效率這個(gè)問題，分別從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀三方面進(jìn)行了精辟的闡述。這次研討學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。
首先，翟老師講到，20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃將依據(jù)縣教研室工作計(jì)劃，以“促進(jìn)學(xué)生間的多向互動(dòng)，構(gòu)建充滿生命力的課堂”為總奔向，圍繞新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取后續(xù)學(xué)習(xí)必備知識(shí)的同時(shí)獲取學(xué)習(xí)的方法，提高相應(yīng)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要全面落實(shí)新修訂的國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，合理把握教學(xué)容量，容量既不要太大，超出學(xué)生的接受能力；也不要太小，降低課堂效率。翟老師還提出了10條學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，讓我注意到了在以后的課堂上不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要多關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。
其次，翟老師闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的基本策略。如要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)、重難點(diǎn)設(shè)置問題，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況充分預(yù)設(shè)，在學(xué)生的認(rèn)知障礙處設(shè)置問題，問題的設(shè)置要有一定的思考空間，應(yīng)是學(xué)生通過自主思考、利用已有的知識(shí)就能解決的問題，問題空間不能太大，讓學(xué)生無所適從，也不能空間太小，指向性不強(qiáng)，缺少思維含量等，并結(jié)合《三角形的認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)》等課例具體示范了了如何來優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。聽到這里我茅塞頓開，一陣興奮。在過去一年多的教學(xué)中，我一直存在著一個(gè)很大的困惑：為什么我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容總是講不完？今天我終于找到了答案。原來課堂上提的問題存在著問題，有些問題提的太過簡(jiǎn)單，學(xué)生不加思考便能回答，起不到引發(fā)新思考的作用，而有些問題沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，指向性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很茫然，一直找不到思考問題的方向，導(dǎo)致了時(shí)間上的浪費(fèi)，降低了課堂效率；再一個(gè)就是我知道了在課堂時(shí)間分配上，復(fù)習(xí)導(dǎo)入要短、平、快，新知建構(gòu)后的鞏固練習(xí)要較新知建構(gòu)過程的節(jié)奏加快些，合理的.分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間比例能讓課堂更張弛有度。
最后，翟老師講了教學(xué)過程中的基本策略。她提到了以下幾點(diǎn)：第一，促進(jìn)學(xué)生深刻思考的基本策略；第二，促進(jìn)生成，靈活駕馭的基本策略；第三，充分交流的基本策略；第四，開展各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的基本策略等。翟老師尤其對(duì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。我也意識(shí)到了計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要重視口算，做好筆算。針對(duì)我教的二年級(jí)，我打算現(xiàn)階段通過口算大賽、口算接龍、神算手、心算大王等競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的積極性，把20以內(nèi)的加減法、100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法練透練熟，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的計(jì)算能力。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己的教學(xué)觀念和教學(xué)認(rèn)識(shí)有了很大的提升，而且對(duì)于自己在教學(xué)過程中長(zhǎng)期困擾著我的一些問題也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我一定會(huì)將這次學(xué)習(xí)到的這些寶貴的知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)中，讓學(xué)生能更快樂輕松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和水平也得到提升，提高自己的職業(yè)幸福感。記得日照一位教育局領(lǐng)導(dǎo)說：外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)是對(duì)教師最好的福利，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能讓我有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，我定會(huì)努力汲取新理念、新知識(shí)，不辜負(fù)學(xué)校的期望，成就孩子的夢(mèng)想，回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)6
本學(xué)期以來，我一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新。這幾年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。今年是市、區(qū)教育局又提出實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵一年。我認(rèn)真學(xué)習(xí)咸陽市有效教學(xué)的實(shí)施方案。并在實(shí)踐中積極探索，不斷汲取有關(guān)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。在有效教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效果，我采取了如下的`一些措施和方法：
1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。
2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。
我在語文教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。在本學(xué)期教育學(xué)區(qū)的各項(xiàng)測(cè)試中也取得了較好的成績(jī)。在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放棄過育好人。我覺得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績(jī)，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證�！皣�(yán)是愛，松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，也不忘對(duì)他們嚴(yán)格要求。我班制定了嚴(yán)格的班級(jí)文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。由于我工作的成績(jī)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門的肯定并被評(píng)為“優(yōu)秀”�！芭踔活w心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jī)屬于過去，未來才屬于自己。我的有效教學(xué)才剛剛開始起步，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能在以后的工作中取得更好的成績(jī)。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)7
今年暑假，學(xué)校組織有效教學(xué)的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺�，F(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。怎樣體現(xiàn)這一理念呢？在教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提倡分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需要；教學(xué)要講求適應(yīng)性，教學(xué)模式的選用要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教師特點(diǎn)相適應(yīng)，教學(xué)方法的運(yùn)用要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受方式和個(gè)性特長(zhǎng)相適應(yīng)，反對(duì)整齊劃一，提倡獨(dú)具匠心、不拘一格；教學(xué)活動(dòng)要重視教學(xué)反饋，提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)及時(shí)批改，教師掌握學(xué)生的“學(xué)習(xí)病歷”，準(zhǔn)
確診斷，有的放矢地進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)總結(jié)如下：
一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體觀
我在教學(xué)過程中有很深刻的體會(huì)就是有時(shí)候不管上課多么賣力、多么認(rèn)真、多么精彩、多么生動(dòng)、多么辛苦，學(xué)生卻沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”。這里就有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展或進(jìn)步。所以在有些課中可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式的變革，使自己積極去與學(xué)生互動(dòng)、共同合作，共同學(xué)習(xí)。
二、吃透教材
精心設(shè)計(jì)預(yù)案新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的.及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
三、促成生成
精彩新課堂大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
四、課后教學(xué)反思
提升教學(xué)智慧由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)8
夏末的雨，少有涼意，飄飄灑灑的雨絲輕柔的親吻著肌膚。一陣涼風(fēng)吹過，感覺到身子猛的打了個(gè)寒顫。然，心里滿是暖。此刻，思緒漫長(zhǎng)，凝神處，溫情的一片，各位專家暖暖細(xì)語，隨著風(fēng)，飄然而至。新的教學(xué)理念，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。盈滿心間!
就是這盛夏，網(wǎng)絡(luò)研修為我們開辟了一條與全國知名教育專家緊密接觸的通道。老師專家有幸相遇在網(wǎng)絡(luò)間，深深的期待，看到更多來自全國各地的一線優(yōu)秀教師的.課堂教學(xué)展示;希望在靜謐的這一抹綠色中沉淀，研修的碩果，如演繹著奧運(yùn)激情的盛夏收獲滿滿!喜歡獨(dú)自欣賞那一段段絕唱，眼眸中孩子們的笑臉與期盼!
都說高處不勝寒，唯獨(dú)這雙對(duì)接研修專家們的高度，每能都讓人心靈交融，暖涌遍。微閉雙目，總可以感覺聽到那一字一句的吟唱，感動(dòng)著，歡喜著。泛起層層漣漪，微笑總會(huì)綻放。報(bào)告的細(xì)致入微，視頻的課堂精彩，喜歡自己暢游在你們知識(shí)理論的海洋，細(xì)細(xì)的呼吸，默默的汲取。不知疲倦!淡淡的情懷如潺潺流淌的小溪，自然徜徉在大自然的懷抱，皆是研修的喜悅與期盼!如春風(fēng)送暖，花兒開放，朵朵艷艷!
網(wǎng)絡(luò)研修為我們所有教師搭建了廣闊的交流平臺(tái)。在這里，我們珍惜機(jī)會(huì)，惜時(shí)如金，收獲知識(shí)，收獲快樂，收獲成長(zhǎng)!
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)9
一、課題提出的背景
1、社會(huì)與教育發(fā)展的需求
在基礎(chǔ)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)我國“科教興國”宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的時(shí)代，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪”，社會(huì)的發(fā)展伴隨著新一輪課程改革的全面開展，對(duì)我們中學(xué)教育，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)則是課程實(shí)施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教師是主要實(shí)施者。
2、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求
新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師長(zhǎng)期以來十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對(duì)的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學(xué)，單一的、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單化的練習(xí)，學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等問題。在新課程改革中，由于對(duì)新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問的對(duì)話，情境表面化，活動(dòng)形式化，三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)，淺層次的學(xué)科活動(dòng)教學(xué)等問題。為此，我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)�！币虼耍芯亢吞剿饔行Ы虒W(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3、學(xué)校發(fā)展的需求
我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展”，多年來在社會(huì)與家長(zhǎng)中樹立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深入，一些實(shí)踐中的問題也逐漸清晰地暴露出來。
如：由于是新教材，教師在沒有形成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)以前，缺少對(duì)整個(gè)教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)一冊(cè)教材體系中處于什么地位，那么往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是很模糊的。
如：為體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的探究過程，老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來聽課，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教學(xué)過程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽課過程中發(fā)，教師對(duì)于這一環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的提問顯然是明知故問，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實(shí)際并沒有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如：現(xiàn)在的許多教師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價(jià)值的的問題都要在小組里討論。結(jié)果學(xué)生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無精打采的保持沉默；當(dāng)然也有一些同疑難是學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)無法解決的，的確有合作解疑的必要�？蓡栴}一出現(xiàn)，教師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學(xué)生解疑。這種沒有經(jīng)過個(gè)體熟讀精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也具備深度，更談不上個(gè)體和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，無意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主讀書、自我感悟、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。
隨著課改的深入，面對(duì)各方面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機(jī)遇。課題研究工作的開展，對(duì)我們進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益的'目標(biāo)有十分重要的意義和價(jià)值。
二、課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向述評(píng)
1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。研究近現(xiàn)代的教學(xué)論，我們發(fā)現(xiàn)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，“有效教學(xué)”在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！崩^夸美紐斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對(duì)“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計(jì)了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個(gè)形式階段的“普通”教學(xué)過程，后來被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備——提高——聯(lián)想——總括——應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復(fù)習(xí)-—布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)�！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的發(fā)展史，我們認(rèn)為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個(gè)現(xiàn)代教學(xué)論研究，無不在為“如何在班級(jí)教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。
20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學(xué)逐漸走出具體的“教學(xué)模式”而進(jìn)入“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路�，F(xiàn)代有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”和“反思意識(shí)”，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，倡導(dǎo)以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。
在我國，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著新課程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開。通過對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國外的有效教學(xué)研究開展時(shí)間比較長(zhǎng)，國內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng)新之處
以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌握來衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對(duì)課堂紀(jì)律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個(gè)別學(xué)生、全體學(xué)生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)者為中心，探索“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。
三、課題界定與支撐理論
1、課題界定：
“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。
“有效”，是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展。
“有效教學(xué)”包含三個(gè)基本要素：
�。�1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；
�。�2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。
�。�3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高�！安呗浴笔侵笧橛行н_(dá)到目標(biāo)而采取的程序性方法和操作手段�！罢n堂有效教學(xué)策略”是指教師在課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
2、支撐性理論
�。�1）有效教學(xué)的相關(guān)理論
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）建構(gòu)主義教學(xué)理論
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法。
�。�3）加德納的多元智力理論
加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀念的核心在于認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異，教師在教學(xué)中對(duì)具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求，那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構(gòu)想、研究目標(biāo)
1、整體構(gòu)想
以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以學(xué)習(xí)者為中心，探索促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的課堂有效教學(xué)策略。
2、研究目標(biāo)
通過課題的研究，調(diào)查分析影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到有效果，有效率，有效益，教師開成有效性反思的習(xí)慣與能力。
通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
五、課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法及實(shí)施步驟
課題研究?jī)?nèi)容：
本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點(diǎn)”上深入探究。子課題擬定如下：
1、高中化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略的研究；
2、高中化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究；
3、高中化學(xué)專題有效教學(xué)的研究。
幫助教師通過對(duì)教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)、提升實(shí)踐。
4、研究方法及思路
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)10
為進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升教育品質(zhì)，不斷推進(jìn)區(qū)域性教育現(xiàn)代化，根據(jù)區(qū)教體局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，xx年暑期校本培訓(xùn)聚焦“有效教學(xué)模式”為專題，以“面向全員、突出骨干、均衡發(fā)展”為原則，以提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平為核心，以增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性為主線，制定了以教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以教學(xué)行為優(yōu)化、教學(xué)效益提高為核心，以精管理、建文化為措施的暑期校本培訓(xùn)方案，并于于xx年8月23日—27日，開展了為期一周的暑期校本培訓(xùn)工作
一、校本培訓(xùn)動(dòng)員，教師全員參與
8月23日上午，星路小學(xué)召開了暑期校本培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)暨啟動(dòng)儀式，全體教師參加了會(huì)議。會(huì)議由朱副校長(zhǎng)主持。朱校長(zhǎng)首先傳達(dá)了本次校本培訓(xùn)的相關(guān)文件精神，引導(dǎo)我校教師深入領(lǐng)會(huì)“有效教學(xué)模式”主題精神，堅(jiān)持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足校本原則，共同探索有效提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式和方法，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)。
朱副校長(zhǎng)詳細(xì)解讀了本次校本培訓(xùn)的具體實(shí)施方案。她從校本培訓(xùn)的內(nèi)容與形式、培訓(xùn)的步驟和時(shí)間安排、考核評(píng)估、成果展示等方面作了詳細(xì)的布置。根據(jù)此次校本培訓(xùn)內(nèi)容共設(shè)立三個(gè)板塊，圍繞“微課”、名師教學(xué)、讀書活動(dòng)等方面進(jìn)行專題研究，著力實(shí)踐改善和經(jīng)驗(yàn)提升。采取集中研討、教研組、備課組集中交流、等多種形式，全員參與，共同完成。
最后，朱校長(zhǎng)進(jìn)一步重申了本次暑期校本培訓(xùn)的重要性，要求全校教師積極參與暑期校本培訓(xùn)工作，扎實(shí)有效地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平，著力打造師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍，打造小教育品牌。
二、觀摩名師課例，加速專業(yè)成長(zhǎng)
為進(jìn)一步提升教師專業(yè)化水平的發(fā)展，8月23日上午，校本培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)結(jié)束后，各教研組立即組織教師觀看名師經(jīng)典課例。如語文學(xué)科觀看的是王《望月》，數(shù)學(xué)學(xué)科觀看的沈《多邊形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)》科學(xué)學(xué)科觀看的是郭《網(wǎng)游是非》，美術(shù)學(xué)科觀看的是李《有趣的屬相》等。
在課例中，名師們始終把“以生為本”的教育理念貫穿于教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。名師們充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌。名師們對(duì)教材挖掘深，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，他們針對(duì)學(xué)情，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)才能和教學(xué)智慧，既憑借教材又能跳出教材，賦予教材生命的活力，帶給課堂教學(xué)無窮的魅力。
名師們的語言功底扎實(shí)，富有豐厚的文化底蘊(yùn)。如語文特級(jí)教師王讓人聽來，如沐春風(fēng)，沉浸在詩意中，流連忘返。他富有感染力的語言使人感受到學(xué)語文是一種享受！在反復(fù)的靈活的朗讀中，學(xué)生讀出了文本的味道，讀出了自己的理解，也讓學(xué)生充分的參與了課堂，情感真正得到了升華。
觀摩了名師經(jīng)典課例后，老師們受益匪淺，大家表示要堅(jiān)持學(xué)習(xí)�！耙o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時(shí)時(shí)更新的活水！只有知識(shí)功底深厚又了解專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長(zhǎng)的樂園，才能使學(xué)生“親其師信其道”。大家將繼續(xù)向名師學(xué)習(xí)，將名師先進(jìn)的`教學(xué)理念植入課堂，并進(jìn)行反思和調(diào)整，逐步探索出適合自己的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)！
三、微課展示錄制，小課堂大智慧
為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和提高，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的教育精神，盡快了解和掌握微課這一新型的教學(xué)模式，我校于xx年8月25日下午分語文一組、語文二組、數(shù)學(xué)、英語藝術(shù)、體育科技五組，同時(shí)進(jìn)行了星路小學(xué)微課比賽。活動(dòng)由各科教研組長(zhǎng)主持，四十五歲以上的資深教師應(yīng)邀擔(dān)任比賽評(píng)委，朱校長(zhǎng)、朱副校長(zhǎng)到場(chǎng)指導(dǎo)。
“青年教師微課比賽”活動(dòng)得到了各教研組老師的積極響應(yīng)，全體青年教師踴躍報(bào)名參賽，對(duì)此次活動(dòng)高度重視。比賽現(xiàn)場(chǎng)，參賽教師將精心準(zhǔn)備的微課進(jìn)行了展示，評(píng)委們對(duì)參賽教師的微課進(jìn)行了公平、公正地評(píng)選。
比賽過程中，參賽教師處處彰顯新課程改革的理念和課堂教學(xué)改革的新思路，在整整兩個(gè)半小時(shí)的“微型課”里，大家充分展示了自己的各項(xiàng)教學(xué)技能（如引入、展開、深入、結(jié)束的技能，講解、演示、環(huán)節(jié)過渡、媒體運(yùn)用的技能，板書的技能等），賽后，參賽教師與其他教師進(jìn)行了熱烈地討論互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱情高漲。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)11
為更好地開展我市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，積極構(gòu)建美術(shù)學(xué)科道德課堂，探討有效課堂教學(xué)模式和展示研究成果，為我市美術(shù)教師搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，4月20日上午，市教研室在金水區(qū)緯三路小學(xué)報(bào)告廳成功舉辦了“鄭州市美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式觀摩研討會(huì)”。各縣（市）區(qū)美術(shù)教研員和全市近300位中小學(xué)美術(shù)教師到會(huì)參加了觀摩學(xué)習(xí)和研討交流。
在本次會(huì)議中，周文勝主任首先從學(xué)科思想和“道德課堂”教育理念下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方面，為與會(huì)老師進(jìn)行了指導(dǎo)和講解，并對(duì)課堂教學(xué)模式探討在學(xué)科教學(xué) 中的應(yīng)用、價(jià)值和意義深入談了自己的體會(huì)和看法，為我市中小學(xué)美術(shù)教師在課型模式研究與探討方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)。金水區(qū)美術(shù)教研員趙毅妹老師以實(shí)際課 例的分析為載體，針對(duì)該區(qū)在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中剪紙課課型模式的探討和研究方面做了經(jīng)驗(yàn)介紹，為與會(huì)教師在剪紙課教學(xué)方面提供了一定的參考學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的“自主、探究、創(chuàng)新”。在中原區(qū)美術(shù)課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹中，“生本課堂”教學(xué)模式的探究為所有與會(huì)教師提供了另 一種教學(xué)形態(tài)和經(jīng)驗(yàn)參考：對(duì)教材的“二次開發(fā)”、巧妙應(yīng)用各種教學(xué)資源，過程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究，“以學(xué)定教”的教育理念，模式的操作程序等， 為美術(shù)教師在積極構(gòu)建道德課堂生態(tài)，“營(yíng)造”課堂文化氛圍方面提供了參考范式。
在教學(xué)觀摩課展示環(huán)節(jié)中，中原區(qū)育華小學(xué)的陳艷老師和金水區(qū)緯三路小學(xué)楊琳老師，針對(duì)不同的課型教學(xué)模式，分別展示了《線描畫中的.黑白對(duì)比》和《百變團(tuán) 花》兩節(jié)精彩的觀摩課。明確合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與、合作與探究，過程中的師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施等，都顯示了兩位老師在課堂教學(xué)方法和模式探討方面作出研究和嘗試。
有交流才有提高，在交流碰撞中得到共升。在課后教師經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)過程中，與會(huì)教師針對(duì)課型模式探討、觀摩課和自己的日常教學(xué)工作進(jìn)行了熱烈的交流和討論，紛紛表示在這次觀摩研討會(huì)上收獲頗豐，并對(duì)自己今后的課堂教學(xué)有了更明確的努力方向。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)12
雙廟小學(xué)本學(xué)期我申報(bào)了《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下：
一、明確研究目標(biāo)
1、探索并形成小學(xué)語文新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、揭示新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
3、形成若干系列化的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。
二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究
1、抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo)，才能有效。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我課題研究中的一個(gè)重要問題。
3、以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式
備課時(shí)，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)讓我深深體會(huì)到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)行有效教學(xué)。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng)。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實(shí)效性。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)13
課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率，是我們追求的目標(biāo)。本周，學(xué)校組織了一次專題講座，內(nèi)容是關(guān)于有效課堂教學(xué)的。聽完之后，我受到了很大的感觸，同時(shí)也給我以后的教學(xué)提供了很多幫助。
一、正確理解語文課堂教學(xué)有效性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個(gè)基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會(huì)生活基本需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍
語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，通過各種渠道自主理解詞句意思，使自己的學(xué)習(xí)能力也得以逐步提高。從而在課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。實(shí)踐說明，預(yù)習(xí)的作用比我想象的還要多。通過這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)運(yùn)用平時(shí)老師教給的'種種學(xué)習(xí)方法，并在預(yù)習(xí)的過程中不斷熟練、深化，得出更適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是我事先沒有想到的�，F(xiàn)在，我班中有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)自閱讀理解新的課文，課堂上對(duì)文本的解讀，讓作為教師的我也無限感嘆。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)14
有效教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此，我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的`知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)15
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的`問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)16
今天的活動(dòng)到此就要結(jié)束了，在中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在各位與會(huì)同志們的共同努力下，圓滿地完成了各項(xiàng)日程安排，可以說達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了理想的活動(dòng)效果。
上午我們共同深入課堂，聽了六節(jié)有效教學(xué)研討課，在課堂上我們可以感受得到“有效教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)是解決學(xué)生的有效參與問題，這六節(jié)課上的都比較成功，用課堂教學(xué)實(shí)踐很好的詮釋了有效教學(xué)的深刻內(nèi)涵，在此，我代表中心校領(lǐng)導(dǎo)班子，并以我個(gè)人的名義，對(duì)這六位做課教師表示感謝，感謝你們精彩的付出和辛勤的勞動(dòng)。
聽課后，我們坐在這里對(duì)這六節(jié)研討課進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，在評(píng)課過程中，與會(huì)同志從理論到實(shí)踐、從學(xué)生的學(xué)到教師的教、從文本內(nèi)容到呈現(xiàn)方式、從確定目標(biāo)到達(dá)成目標(biāo)等不同層面和不同角度至少談了一節(jié)課，在評(píng)課過程中，從村小教師到骨干教師，大家表現(xiàn)得都比較主動(dòng)、自信，不但談出了自己的收獲，也提出了針對(duì)性的建議和意見，給我們的今后的教研工作埋下了伏筆，提出了挑戰(zhàn)，也可以反映出教研活動(dòng)永遠(yuǎn)是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步永恒的主題。
下午，我們?yōu)樘岣呓處煹臉I(yè)務(wù)理論水平，組織教師們聆聽業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)有效教學(xué)的業(yè)務(wù)講座，幾位領(lǐng)導(dǎo)分別從《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》、《怎樣備課》、《培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》《有效教學(xué)對(duì)教師的要求》幾方面進(jìn)行了精彩的闡釋，我相信大家一定會(huì)有很多的收獲。
通過這次活動(dòng)，使我鄉(xiāng)教師的教育教學(xué)水平有了很大提升，同時(shí)村小校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)也有了明顯提高。不僅如此，我們通過活動(dòng)總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。希望通過這次活動(dòng)，大家把聽到的'、學(xué)到的、領(lǐng)悟到的用于我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去。這次有效教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，在中心校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道“有效教學(xué)”研討活動(dòng)還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂著、成長(zhǎng)著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)實(shí)效的美好明天。
有效教學(xué)研究的培訓(xùn)總結(jié)17
為更好地弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高有效教學(xué)能力，使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園的人文環(huán)境，豐富學(xué)生的文化生活，增加學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通、聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)校之間的學(xué)習(xí)、交流、研討，宣傳學(xué)校辦學(xué)成果，擴(kuò)大學(xué)校影響。我們沈遼路學(xué)區(qū)在10月7日進(jìn)行了學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)——有效教學(xué)面對(duì)面活動(dòng)�，F(xiàn)在我們就這次活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。
一、精心組織，周密安排，措施得力，保障到位。
學(xué)區(qū)成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，統(tǒng)籌安排活動(dòng)的各項(xiàng)工作，做到分工明確，責(zé)任落實(shí)。學(xué)區(qū)各校召開全體教職工會(huì)議，大力宣傳活動(dòng)的意義，使大家端正思想，提高參與的積極性。我們堅(jiān)持活動(dòng)與教學(xué)研究相結(jié)合，每位教師要積極參與觀摩課，對(duì)每一節(jié)觀摩課進(jìn)行研究，并進(jìn)行集體備課，以保證觀摩教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
二、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教育理念
本次活動(dòng)，我學(xué)區(qū)邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校同仁、社會(huì)各界人士走進(jìn)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)校，共同參與到沈遼路學(xué)區(qū)的教育教學(xué)之中，觀摩學(xué)區(qū)骨干教師的教學(xué)風(fēng)采。另外，區(qū)教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也親臨指導(dǎo)。圍繞有效教學(xué)的實(shí)施，張士小學(xué)進(jìn)行了學(xué)生能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了如何規(guī)范過程管理，實(shí)施有效教學(xué)的介紹。
本次學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)中，出觀摩的課的教師均是青年教師，他們?cè)谧约旱恼n堂上充分體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了授課教師嶄新的教學(xué)理念。他們?cè)诮虒W(xué)中能以學(xué)生為主體、體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的理念。教學(xué)中教師注意提出有效的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生善于從感性活動(dòng)出發(fā)，自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容能貼近生活、回歸生活，增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于生活的能力。除此之外，在這些課堂上還充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的輔助作用，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，極大地?cái)U(kuò)充了課堂教學(xué)的容量，通過音像聲等途徑向?qū)W生展示相關(guān)的信息與知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的理解。
此次學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，既展示了沈遼路學(xué)區(qū)教育教學(xué)的水平，也充分展示了沈遼路學(xué)區(qū)教學(xué)改革所取得的成績(jī)，促進(jìn)了沈遼路學(xué)區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
在聽課教師的聽課反饋表中可以看出，大部分教師對(duì)這次活動(dòng)非常重視，認(rèn)真對(duì)待，有不少老師對(duì)授課教師的課做出了客觀、細(xì)致的評(píng)價(jià)，指出了授課教師在哪些方面應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些方面有待改進(jìn)，同時(shí)也提出了自己的寶貴意見，從中也收獲不小。
三、家長(zhǎng)評(píng)教，進(jìn)一步增強(qiáng)家�；�(dòng)，增進(jìn)了解
此次與會(huì)的40名家長(zhǎng)手中，都會(huì)拿著一張學(xué)校下發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，此次他們擔(dān)當(dāng)了教研員的角色，從教師的普通話水平，課堂組織能力，師生交流程度，學(xué)生掌握知識(shí)情況等方面為上課教師打分，并提出建議和意見，讓我們有機(jī)會(huì)聽到從不同視角觀察傳來的同樣真誠的聲音。我們也可以看出家長(zhǎng)對(duì)這幾位教師的課很是認(rèn)可，他們通過觀察和與會(huì)教師的交流互動(dòng)，認(rèn)識(shí)并了解了本學(xué)區(qū)擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并且為學(xué)生能在這樣的老師的培養(yǎng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行首肯。
此次活動(dòng)中，我們還給每位家長(zhǎng)發(fā)放了家長(zhǎng)評(píng)教表，傾聽家長(zhǎng)的聲音，總體看，學(xué)校的管理體制和方法，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。
此外家長(zhǎng)也提出了一些寶貴的建議，如，有家長(zhǎng)提出在以后的教學(xué)開放活動(dòng)中或?qū)W校的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采用更多更好的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，能讓他們更好的發(fā)展，也希望有更多的讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解老師、了解學(xué)生的.機(jī)會(huì)，多一些和學(xué)校、和老師溝通的機(jī)會(huì)。也有些家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有這樣的活動(dòng)并可以與學(xué)校進(jìn)行更好的交流與互動(dòng)。
活動(dòng)時(shí)間很短，但留給我們的思索很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我們還不能使每一節(jié)課都完美，還不能使每一個(gè)教學(xué)行為都完美，但我們有追求完美的決心，有大膽展示的決心，有不懈進(jìn)取的決心，希望教師們以此為契機(jī)，將符合教育教學(xué)規(guī)律的、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、高效落實(shí)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方式應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，努力實(shí)踐“辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師，每一所學(xué)校都是教育的窗口，每一名教師都是教育的形象”的職業(yè)諾言，共同架起希望的橋梁，共同托起明天的太陽。
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