師人之長為主題的文章
一位華人教師這樣訓(xùn)斥學(xué)生：“地球少了誰都照樣轉(zhuǎn)，別以為自己了不起。你愛學(xué)不學(xué)，反正我的工資一分也不少領(lǐng)�！�
一位外籍教師這樣開導(dǎo)學(xué)生：“沒有人能夠替代你，如果你不存在，這世界就會缺少一些東西，而且它將會永遠保持缺少一些東西，它將永遠不會充滿�！�
同樣是被譽為“人類靈魂的工程師”，而我們的教育卻相形見絀。這兩種教育，會對同一層次受教育的學(xué)生，產(chǎn)生天壤之別的效果。前者可能使一個原本涉世不深渴望上進的學(xué)生，一下變得自卑和離群索居；而后者則可能使一個原本自卑和離群索居的學(xué)生，變得樂觀向上并笑逐顏開的回到集體中來。前者傷害的學(xué)生，如果不能及時地正視自己和糾正自卑的灰暗心理，可能一生就在自卑中唉嘆荒蕪了；而后者栽培和扶植的學(xué)生，則可能一生都在樂觀和自信的追求中，摘得一項項桂冠，創(chuàng)造出不菲的人生和社會價值，從而幸福自信地走過一生。由此可見，為人師表言辭不能不檢，更不能不負責(zé)任的隨意亂說。你不能因為你個人偏執(zhí)而狹隘的見解和談吐而誤人子弟，你的工資固然沒有少領(lǐng)，但你卻替我們民族制造了無數(shù)弱者，從而影響和阻礙了我們國家的騰飛速度。
中國人重傳統(tǒng)重禮節(jié)重別人對自己的評價和看法，因過多的重視外界，所以過多的壓抑著自己，這樣一來，就形成了中國人重外而輕己的自卑心理。而中小學(xué)生在中國社會中占有不小的比例，他們耳濡目染也會產(chǎn)生不健全的`自卑心理。他們正處在身心發(fā)育的高峰，正處在人生的十字路口彷徨不定。一個良師，可能影響一個或多個學(xué)生，向樂觀自信和積極的方向發(fā)展；而有多個良師，可能影響一代或幾代人向樂觀自信和積極的方向發(fā)展。反之，一個不負責(zé)任的教師，則可能泯滅一個或多個乃至一代或幾代人，在自信樂觀前提下才能發(fā)揮的創(chuàng)造性。也許一名普通的華人教師，根本就沒有意識到自己有如此的“殺傷力”；同樣一名普通的外籍教師，也許也根本沒有意識到自己有如此的“扶植力”。但通過眾多人對學(xué)生時代的回憶和反饋，讓我們已經(jīng)清楚地看到了這一點：教師的言談，對處在十字路口的中學(xué)生影響頗大，不可不重視，不可不正視，更不可聽之任之，應(yīng)該想到后果，應(yīng)該擁有一顆寬大包容的心，盡管中小時代的學(xué)生頑劣，也應(yīng)為百年大計一忍再忍且忍之有道，盡量不要刺傷他們脆弱的自尊心。
我們也許想用激降法來激起學(xué)生的自尊，從而令他們變得聽話和好學(xué)，盡管我們的用意是好的，出發(fā)點也百分之百的正確，但從長期的教訓(xùn)和反饋來看，我們并沒有作到，而是事與愿違，使許多嘗過“激降法”的學(xué)生受害匪淺。有條真理——“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，我們這種“激降法”已被檢驗出遺痕累累，我們不能再激下去了。以我陋見，應(yīng)持那種既符合學(xué)生心理發(fā)展又符合客觀規(guī)律的鼓勵而溫情呼喚的“扶植法”，在每個學(xué)生乃至每個人的心目中都栽培一株自信、樂觀和積極向上的樹苗，讓中國的教育汲取別國教育之長以補己短。清魏源有“師夷長技以制夷”來敵制外國的侵略，我們今天師人長處不是為了制止侵略，而是為了完善我們的教育體系，從而使我們“百年大計”的教育長堤，不致“潰于蟻穴”，從而使一個強大的中華民族，永遠屹立于世界民族之林！
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