關(guān)于教育教學(xué)的經(jīng)驗文章
第一是為什么要撰寫教育教學(xué)教訓(xùn)體會？這個問題不需多談，無外乎下列“五個有利于”：即有利于及時積累、有利于自我進步、有利于相互學(xué)習(xí)、有利于構(gòu)成作風(fēng)、有利于晉升自我。
第二是怎么樣撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗體會？這里我分兩個方面來說：
一、寫什么？即寫什么內(nèi)容，這些內(nèi)容到什么處所去找，用個時興的話說，就是個如何去開發(fā)寫作資源的問題。我的領(lǐng)會兩個字“積聚”。正如荀子《勸學(xué)》中所說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明得意，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！� 我感到能夠從以下多少個方面去積累：
一是來自于教學(xué)的進程。對我們一線的老師來說，寫作的材料是從一線取得的。只要我們把點點滴滴、零零碎散的，自己認為有價值的貨色及時地記下來，有心境時，加以收拾，便可成為文章！好比我們在備課的時候會有許多新的見解，可能是對所教內(nèi)容的懂得方面的，可能是就某個常識點抉擇教學(xué)方式的。例如，幾年前我在備《桂林山水》一課時，發(fā)現(xiàn)寫桂林的山和水的句子都有一個特色，于是頭腦里就萌生了一種教學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組合作探索，自主仿寫、協(xié)作交流。這種學(xué)習(xí)法也是新課標所倡導(dǎo)的，課后，我就把它寫成了文章，題為《自主、配合在課堂教學(xué)中的利用》。
有的時候只得到一點點體會，不必急著去寫，那就把它暫存起來，等積累多了再醞釀撰寫。例如我寫作《沒有紀律就會損失學(xué)生學(xué)習(xí)的自在》一文，就歷經(jīng)了很長的時間才寫成的。
上課、聽課也可以得到很多可以寫的材料。比方，有一次，我去聽一個老師上公然課，這位老師設(shè)計了許多有價值的問題，學(xué)生踴躍探討，踴躍答復(fù)，課堂很是活潑，我在融入課堂的同時，有一種主意萌發(fā)了：為何不讓學(xué)生提點問題呢？就是這個動機，一篇《課堂發(fā)問也屬于學(xué)生》聽課思考的文章就出生了。這就是我聽課聽來的。
學(xué)生的功課中帶有共性、廣泛性的，往往又會被我們疏忽的問題，只有你做有心人，居心捕獲，記下點滴，也就為以后成文積累了材料！另外，我們更不能疏忽教后記的積累，它是我們撰寫經(jīng)驗文章中最有價值的素材。
二是來自于瀏覽所發(fā)生的共識�！皶侨祟愄岣叩碾A梯”、“讀書破萬卷，下筆自有神”、“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”這是個大家都清楚的情理。確切，你光有實踐而不去讀書，學(xué)習(xí)、鑒戒，那也是寫不出有品質(zhì)的文章的。
俗話說，天下文章一大抄，就看你會抄不會抄，抄得好不如抄得巧。這不是讓我們?nèi)コu別人的文章，而是對別人文章的觀點、內(nèi)容、情勢作發(fā)明性的褒貶、彌補或重組，使之變?yōu)樽约旱臇|西，讓人感不到你有剽竊的嫌疑。實在這是我們從閱讀中失掉寫作材料的一個捷徑。2002年，我在《德育報》上讀到一篇題為《 利用教育主陣地，培育立異人才》的文章，全文大略1500字。當(dāng)時正值我醞釀函授畢業(yè)論文，我便萌生了用他的觀點寫一篇畢業(yè)論文的念頭。于是寫下了《課堂——翻新人才成長的泥土》這篇文章。這是個借用別人文章的觀點另寫文章的例子。我這叫剪別人家的枝葉，育自己的花草，就像“鯨吞桑而所吐者絲，非桑也；蜂采花而所釀?wù)呙�，非花也�！币痪湓挘恼乱�，要有�?chuàng)造，這個方法，值得一試。
三是來自于聽講演或參加研討會。我們平時聽講座，參加研討會，都可能在聽取和交換中得到比擬前沿的新的信息，新的啟示，這個啟發(fā)再和本人的'教學(xué)實際相聯(lián)合，選個角度寫一寫，就是篇和當(dāng)前改革很合節(jié)奏的好稿子。在教學(xué)研討活動中，對某些問題的見解是仁者見仁，智者見智�？梢杂赂业匕l(fā)表自己的見解，并寫成文章，參加爭鳴。
四是來自于過細的察看跟思考。在平時的視察和思考中咱們可以發(fā)明良多寫作的素材。這里舉個例子：有一次我在六年級一個班上批駁幾個特愛好不分時光場合打籃球的學(xué)生時，說過這樣一句話，我說：隨意你怎么打，你都打不聞名堂！課后，有個學(xué)生來告訴我說：肖老師，某某說，他不打有名堂，只想把球投進圈里！當(dāng)時，我聽了這句話后，認為很有意思，是啊，打球的目的不就是要投進籃圈里嗎？我曉得這個同窗是不信服，我沒有賭氣，也沒作聲，與他們班主任磋商后，在第二次上課時，我發(fā)布，下一節(jié)課搞一次友情籃球賽，他們聽后覺得很意外也十分高興。立刻分工合作并做好了籌備，而且還給我和班主任也分辨部署了角色，大家玩得很愉快。運動停止，我們告知大家，盼望同學(xué)們平時當(dāng)真讀書，課余可以去錘煉鍛煉身材，打打球！從此當(dāng)前，平時真的沒有同學(xué)不分時間場所去打球了。這個素材，就是一個教導(dǎo)案例，它在我心中涌動了好幾年，但當(dāng)初都還不成文。
總之，寫作的素材順手可得，就是要你做有心人。
二、怎么寫？即如何綜合應(yīng)用寫作的資源。這是個如何迷信公道地組織利用材料的問題。我以為重要有這么幾個問題值得留神：
一要斟酌寫稿的指向。你寫這篇文章的目標是什么，是自已隨筆積累，還是為研究會發(fā)言，仍是為加入論文評選，還是為了在報刊上發(fā)表。寫稿的指向不同，你選取用的角度、觀點、資料、篇幅等，當(dāng)然也就不一樣了。
二要注意寫作的能力，不要好高騖遠。也就是說依據(jù)自己的才能，取長補短，能寫大的就寫大的，不行就寫小的，能寫論文就寫論文，不能寫論文就寫體會、寫心得。不能心急，你要我去寫大塊頭的實踐文章，就是堆一百萬在我眼前來刺激、激勵我，我也無能為力，但實踐性強、操作性強的論體裁會是比較輕易寫出來的。由于我們是教學(xué)前沿的實際工作者。
三要領(lǐng)有獨到的看法。大文章也好，小文章也好，都要有新穎獨到的見解，要與教養(yǎng)改造的潮流合拍。
四是自我支配要帶有一點強迫性。大標題早支配注意積累素材，小文章隨機寫。人生成有一種隋性，許多事件都不想去做，但逼著做，沒有措施也能做起來。所以，在這個問題上，必定要自我加點壓，有壓力才有能源，有動力才會有播種。比如這次叫我發(fā)言吧，良久沒有動筆了，我咬緊牙，硬是像擠牙膏一樣，才擠出來了這么點點不成體會的體會。但終極也算擠出來了，這不就有點收成了嗎？最少也算練了一次筆！
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