高穹有這么一個(gè)男孩的優(yōu)美文章
六一燥起來(lái)！有這么一個(gè)男孩從事啟蒙教育十多年，幾乎每幾茬孩子當(dāng)中就誕生一朵身體長(zhǎng)不過(guò)靈魂的奇葩，我稱他們?yōu)槿诵§`魂大。在同齡人中，他們仿若具有互聯(lián)網(wǎng)思維的一個(gè)群體。他們的特點(diǎn)：巧言善辯，察顏觀色，見(jiàn)機(jī)行事，憂患意識(shí)強(qiáng)烈，尤其對(duì)他人的一唉一嘆，一顰一笑拿捏得超乎他們的年齡。
剛剛還因他的桀驁不馴大動(dòng)肝火，轉(zhuǎn)瞬就能被他的一句超乎尋常的言辭雷到，肝火觸雷，像炸露了氣的高壓鍋，當(dāng)內(nèi)外氣壓平衡，再看他惹出的事就不覺(jué)得那么可氣了。甚至又被他燦若星辰，顧盼有神的一雙大眼萌到，前一筆賬就這么一筆勾銷，可沒(méi)過(guò)多久，又有新的一筆到賬，你跟他講道理，他小嘴叭叭，盡說(shuō)自己的理，你跟他動(dòng)怒，他就用刀一樣的眼神剜你，與你樹(shù)敵，并聲明要把你狀告他爸爸。（經(jīng)核實(shí)，他爸爸是家中他最怕的人）問(wèn)他“要狀告老師什么？他竟條分縷析，早把你的罪狀擬定好了一二�！�
這次也不例外，開(kāi)學(xué)伊始，就讓我碰見(jiàn)這樣一個(gè)天性紛呈，個(gè)性肆意的五齡男孩。
一則
來(lái)園第二天，午飯后保育員老師帶孩子們回了教室，我因吃飯慢就落在后面，他可能在教室里久等我沒(méi)回來(lái)又折回食堂，見(jiàn)到我，一臉質(zhì)疑的表情：“我們都吃完飯了，你怎么還沒(méi)吃完？”食堂阿姨們都被他的言辭逗笑了，我強(qiáng)忍住身體里泛濫的笑點(diǎn)，正準(zhǔn)備問(wèn)他有什么事，或許覺(jué)察到了有人在取笑他，他轉(zhuǎn)身跑了出去。
人家不過(guò)是率性而為嘛，有什么好笑的。我想象他低垂著眉眼，撅起小嘴為自己申辯的樣子。
二則
午覺(jué)時(shí)，他遲遲不肯入睡。在他的小床上輾轉(zhuǎn)起臥，由哄慫到立令，就是不甘順?lè)?/p>
不睡則罷，他竟展現(xiàn)出一副憂國(guó)憂民的神情，緊蹙雙眉，望著教室棚頂多盞照明燈，就差愴然而涕下了，只見(jiàn)他念天地之悠悠：“這里干啥要這么多的燈？我家就一個(gè)（盞）燈，燈多就浪費(fèi)電，浪費(fèi)電不就浪費(fèi)錢(qián)呀�！痹捯徽f(shuō)出，惹得保育員老師哭笑不得，也不知該如何正確地引導(dǎo)他。因?yàn)槎谜湎茉吹某跣亩嗝纯少F！
他說(shuō)的有錯(cuò)嗎？可室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)也沒(méi)錯(cuò)，那這個(gè)問(wèn)題應(yīng)歸咎于誰(shuí)？我為此也很惝恍。
三則
歷來(lái)我的稱謂只有老師二字。因他的到來(lái)，我有了特殊的稱謂——大老師。自然“小老師”的稱謂就被冠在比我年輕的保育員老師頭上。第一次從他嘴里冒出這個(gè)稱謂是在一次午睡時(shí)，保育員老師安頓好了他們睡下，就打開(kāi)了自己折疊的簡(jiǎn)易床。被他看見(jiàn)，指著折疊床嚴(yán)聲厲色地質(zhì)問(wèn)起保育員老師：“你為什么動(dòng)大老師的床？”
保育員老師忍住笑告訴他：“這是我的床呀�！�
他不信，又問(wèn)道：“那么大老師的床呢？”保育員老師指了指我的那張床，告訴他在那里。他這才收回一臉慍色。
但他對(duì)一個(gè)班級(jí)兩個(gè)老師的布局產(chǎn)生的迷惑還耿耿于懷，回家問(wèn)其奶奶，為何一個(gè)班里有大老師還有小老師？奶奶告訴他，你一個(gè)人都要我們好幾個(gè)人看護(hù)，何況幼兒園里那么多孩子，既要教你們知識(shí)，又要保證你們的人身安全，一個(gè)老師能看得過(guò)來(lái)嗎？他這才釋惑，不再追究這個(gè)問(wèn)題了。
四則
每次午睡時(shí)他都把自己的書(shū)包和衣物包攬?jiān)谏磉�，嘴里念念叨叨想爺爺�(shù)脑挕Ｒ淮挝易哌^(guò)去，蹲在他的床邊，問(wèn)他為什么只想爺爺？
他睒著一雙略帶憂郁的大眼，看了看我，忽然眼里露出一道暖亮的神彩，避開(kāi)我的問(wèn)題，單刀直入地說(shuō)道：“過(guò)年時(shí)，我在家里老想你了�！�
“過(guò)年時(shí)？那時(shí)你還沒(méi)來(lái)這里，我們都不認(rèn)識(shí)，你怎么會(huì)想我的？”小滑頭，我把玩著他的討喜言辭，在心里暗笑著。
“我在媽媽的手機(jī)里看到你的。”他顯然看出我對(duì)他的不信任，猛地皺起眉頭，連眼神里都迸射著不可疑我的抗議。
哦，我忽然想起，年前他媽媽就跟我加了微信，給他報(bào)了名。但我怎么確信他想我是真的呢？我摸了摸他的小臉，問(wèn)道：“你真的在家想老師了？”“真的，我沒(méi)騙你，老師�！彼荒樥J(rèn)真的樣子，讓我不忍再去試探他了�！靶校蠋熛嘈拍�。”我朝他的小鼻子愛(ài)撫地刮了一下。
五則
某天，有位小朋友把他用石頭打人的事告訴了我，在他身上這已經(jīng)是再
發(fā)事件了。我立令他過(guò)來(lái)，他竟氣洶洶地從活動(dòng)場(chǎng)地向我跑來(lái)，先發(fā)制人狀告道：“是那個(gè)黑孩子讓我做的。”
我知道他不會(huì)承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，還要把過(guò)錯(cuò)轉(zhuǎn)嫁到別的孩子身上。這是我最感到恐慌且亟需解決的問(wèn)題。
“哪個(gè)黑孩子？不要給人家起外號(hào)，他叫什么名字？”我嚴(yán)聲厲色面對(duì)他。
“我忘了他叫什么名字，他就是黑黑的臉······”他還在為自己的過(guò)錯(cuò)找拓詞。
“你把他帶回來(lái)�！�
在我的吩咐下，他乖乖地走了過(guò)去，把那個(gè)他叫做“黑孩子”的男孩帶到我身邊。
經(jīng)核實(shí)，那男孩確實(shí)讓他拿石子，但拿石子打人的事是他自己做的。
事實(shí)面前，他像漏了氣的氣球，剛才的囂張氣焰消弭無(wú)蹤。整個(gè)人都蔫吧下來(lái)。
六則
以知其然而不知其所以然的認(rèn)知度，他會(huì)結(jié)合小朋友名字或他們父母的工作特點(diǎn)，冠以小朋友們具有特色的名號(hào)。當(dāng)然其中避之不及給人起綽號(hào)之嫌。比如，人家名字含“l(fā)u”音的，他會(huì)用長(zhǎng)頸鹿的稱呼與人為善。被人家警告幾次后，依然樂(lè)此互動(dòng)。
人家父母包了魚(yú)塘，他因叫不出那孩子的名字，就用“魚(yú)塘的孩子”的稱謂與人共處。人家自然不喜歡他這樣叫，于是抓住他的雙肩搖晃著，大聲糾正著：我叫xxx，不是魚(yú)塘的孩子！
他則一臉無(wú)辜、受傷的神情，推開(kāi)人家的手駁斥到：你家就是開(kāi)（包）魚(yú)塘的嘛，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)！人家憤然將其告了老師，在老師耐心的糾正下，他只好情非得已接受這個(gè)事實(shí)。
以上種種并非包羅了他迥于其他孩子的天性，但他的巧言善辯和機(jī)敏靈動(dòng)，是其他孩子不具備的，著實(shí)令我耳目一新。針對(duì)這樣的孩子，批評(píng)教育不可避免，因材施教更是不可缺項(xiàng)的。
因園所外環(huán)境是與學(xué)校一體化的格局，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊通道去往廁所的方向，孩子們必經(jīng)一年級(jí)、二年級(jí)和一樓教導(dǎo)處。大多數(shù)孩子都會(huì)遵章守紀(jì)，不違背校方的明文規(guī)定。偏偏他會(huì)滿走廊跑，好像一走出教室，他身體里安裝的小馬
達(dá)就不受約束，發(fā)動(dòng)起來(lái)跅弢不羈的`。有時(shí)邊跑便喊，像一個(gè)沖鋒陷陣的小勇士，才不管前方有什么埋伏，被校方老師逮著幾次，說(shuō)服教育一番，下次還會(huì)故伎重演。但他接受了上次的教訓(xùn)，知道路經(jīng)哪里該停歇下腳步，而且再見(jiàn)到老師時(shí)，主動(dòng)迎上前去，道一聲：老師好。忽然180°大轉(zhuǎn)變，老師為之驚訝，還很喜歡與他搭訕，有問(wèn)有答，來(lái)者不拒，好一個(gè)善言巧辯的男孩。老師會(huì)給與他這樣的評(píng)價(jià)。回園所里，他會(huì)喜滋滋向我炫耀。我會(huì)趁機(jī)鼓勵(lì)他繼續(xù)做個(gè)好孩子。但不久又會(huì)被一個(gè)個(gè)從廁所回來(lái)的孩子狀告說(shuō)他如何在走廊里跑，如何在廁所里喧嘩，洗手時(shí)如何玩水······如何如何的狀告聲每天基本不間斷。
談心、說(shuō)服、教訓(xùn)甚至嚴(yán)聲厲色，我在這樣一個(gè)逐漸由五齡孩童過(guò)度到六齡孩童的男孩身上，經(jīng)受了耐性的極限挑戰(zhàn)。摸索中我發(fā)現(xiàn)他喜歡聽(tīng)故事，每次我講故事他會(huì)神情專注，安靜的聆聽(tīng)，完全沉浸在故事中。驀地針對(duì)他和其他的孩子我找到了寓教于樂(lè)，因材施教的方法。我會(huì)在我講的每個(gè)故事中，穿插身邊的某人某事與故事巧妙銜接進(jìn)行說(shuō)教。比如有的孩子喜歡拿人家東西，結(jié)合故事，我會(huì)隱喻讓孩子知道自己這樣的行為，會(huì)像故事里的某某，被小朋友離棄，但經(jīng)過(guò)老師的教育，只要他（她）能改過(guò)，會(huì)像某某那樣，不僅不再隨便拿人家東西，還會(huì)變成一位拾金不昧的好孩子。在這樣一個(gè)個(gè)故事的引導(dǎo)中，他明辨了善惡愛(ài)憎之分。臉面上會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)應(yīng)情緒。講到兇狠狡猾欺凌弱小的角色，他會(huì)眼露憎恨之光；講到那些需要保護(hù)的角色，他目光會(huì)變得暖亮而慈善；講到正面的事例，他會(huì)在下面說(shuō)也要成為這樣的人；講到反面的事例，他也發(fā)表自己的觀點(diǎn)說(shuō)，這樣是不對(duì)的。
有一次放學(xué)奶奶來(lái)接他，他表現(xiàn)出不太迎合的情緒，后來(lái)詢問(wèn)得知他不大喜歡奶奶。我就找來(lái)智利女作家瑪利亞·荷西·奧羅比特·伊·黛拉著的《奶奶好像······變樣了》的繪本講給孩子們聽(tīng)。這是一本向世人傳達(dá)美好的親情和愛(ài)的書(shū)。書(shū)中的孫女，一個(gè)曾經(jīng)不喜歡奶奶住她房間的女孩，在得知奶奶得了阿茲海默爾癥后，力所能及擔(dān)起了照顧奶奶的日常所需的事宜——喂奶奶吃飯，和奶奶一起睡覺(jué)，陪奶奶散心······讓我們看到了一個(gè)充滿感恩和愛(ài)心的女孩。
“奶奶沒(méi)有變之前，是’我’的守護(hù)天使，帶給’我’溫暖和愛(ài)。奶奶變了，是因?yàn)樗×�，得了阿爾茲海默癥，她開(kāi)始變成一個(gè)孩子，這個(gè)時(shí)候，’我’來(lái)守護(hù)她……愛(ài)是一種輪回。你曾經(jīng)牽著’我’去看世界，’我’會(huì)帶著你回望這個(gè)世界。無(wú)論一切如何變遷，愛(ài)是永恒的紐帶�！�
故事講完了，我慣常會(huì)結(jié)合身邊的孩子們?nèi)绾螌?duì)待爺爺奶奶姥爺姥姥做一番調(diào)查。大多孩子都是跟隔代的老人生活在一起。有的是姥姥，有的是奶奶。我問(wèn)孩子們，有沒(méi)有嫌棄自己的姥姥或奶奶的？孩子們都擺著小手說(shuō)自己沒(méi)有嫌棄。我看了他一眼，他也搖著頭說(shuō)沒(méi)有。我又說(shuō)，那如果姥姥或奶奶也得了書(shū)中小女孩的奶奶那種病，你們會(huì)不會(huì)嫌棄？�。恳驳昧四欠N��？孩子們重復(fù)我的問(wèn)話，卻都沒(méi)有表態(tài)。我忙重申了一遍，我說(shuō)的是假設(shè)，假設(shè)有一天她們得了這種病，你們會(huì)怎么做？孩子們互相望了望，有個(gè)男孩率先說(shuō)，我會(huì)好好照顧姥姥。我會(huì)照顧奶奶。我也會(huì)······孩子們開(kāi)始附會(huì)，你一句我一句。只有個(gè)別的不言語(yǔ)，其中也包括他。我見(jiàn)機(jī)問(wèn)他：你呢？假如有那么一天，你會(huì)不會(huì)嫌棄奶奶？他微微皺著眉頭，撅著小嘴，茫然地看著我。沒(méi)點(diǎn)頭也沒(méi)搖頭。
或許是我的問(wèn)題太沉重了，使他小小的心靈難能承重如此這般未知的生命之重。我正準(zhǔn)備就此作罷，不再逼問(wèn)他時(shí)，他卻認(rèn)真地說(shuō)道：老師，我奶奶不會(huì)得那種病的。嗯，我知道了，你還是愛(ài)奶奶的，不希望她生病是吧？他爽快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
時(shí)光匆匆，不斷成長(zhǎng)中的他，不再像以前那么頑劣了。盡管偶爾他還會(huì)在小朋友當(dāng)中搗鼓出些事來(lái)，盡管午睡還會(huì)弄出一些聲響來(lái)，但我相信“人之初性本善”在他身上依然體現(xiàn)著。而且隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)讓我不斷看到他身上的閃光點(diǎn)：不論我們哪位老師給他輔導(dǎo)完功課他都會(huì)禮貌地說(shuō)聲：謝謝老師！在校園里無(wú)論遇到年老或年輕的老師，他都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，還包括保潔員阿姨，一聲“奶奶好”會(huì)讓保潔員阿姨頓時(shí)笑逐顏開(kāi)；晌午去食堂吃飯時(shí)，每次阿姨給他打完飯，我們都會(huì)聽(tīng)到他響亮的道謝聲；謝謝阿姨。
這些簡(jiǎn)單且必備的禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，并不是每個(gè)孩子都具備的。在我園所里，唯有他一直在執(zhí)守著。當(dāng)然這也與他的家庭教育有關(guān)。
那天放學(xué)我把他親自送到他奶奶手里，順便跟他奶奶反應(yīng)了他近期的表現(xiàn)。六十多歲的奶奶感激地對(duì)我說(shuō)：“我們真的很知足了，這要不上幼兒園，這孩子在家還不知什么樣子了。謝謝你把他打造成這樣�！�
我聽(tīng)了忍俊不禁，“打造”這個(gè)詞確實(shí)佷新意，尤其用在他身上，我忙調(diào)侃說(shuō)：“但我現(xiàn)在還沒(méi)有完全把他打造成成品，這還需要我們共同努力�！�
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