魔法石塊的經(jīng)典文章
又是一個(gè)學(xué)期要結(jié)束了，按照慣例，要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分活動(dòng)。一是由于忙，二是心里一直拿不定主意呈現(xiàn)給老師們一堂什么樣的課，所以一直在拖著。終于，不能再拖了，再拖就要考試了，那樣沒(méi)得講了。所以，今早上第一節(jié)上了一堂公開(kāi)課。
一直沒(méi)告訴學(xué)生要聽(tīng)課，早上快要上課了才和孩子們說(shuō)，老師們要來(lái)聽(tīng)你們秋水校長(zhǎng)的課。
校長(zhǎng)的課，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。誰(shuí)也想看看那個(gè)整天對(duì)著自己指手畫(huà)腳、呼來(lái)喝去、指點(diǎn)江山、侃侃而談的人，到底是怎樣上課的。校長(zhǎng)也好，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)也好，做優(yōu)秀的管理者和做優(yōu)秀的教師很難集中到一個(gè)人身上。當(dāng)然既是優(yōu)秀教師又是優(yōu)秀管理者當(dāng)然是最美好的事了。可惜，我目前還處在初級(jí)階段，達(dá)不到這個(gè)高層次的一個(gè)境界。管理水平了了，課堂教學(xué)水平也一般。
一直以為，自己的課上得很差，又沒(méi)有時(shí)間及時(shí)地反饋，成績(jī)也一直不好。但感覺(jué)孩子們喜歡，也斷斷續(xù)續(xù)的培養(yǎng)了孩子們一些學(xué)習(xí)的興趣、一些語(yǔ)文的'素養(yǎng)、一些做人的道理，雖然分?jǐn)?shù)上還有較大差距，總還能自我安慰一下。
聽(tīng)課的老師，很善意的向我微笑著。我盡量地保持平靜和鎮(zhèn)定，反正不能像初出茅廬的小伙子那樣再面紅耳赤、掩卷沉思。
按照慣例，給孩子們讀了一篇哲理故事，讓孩子們有常態(tài)感。或者不能讓孩子們有個(gè)錯(cuò)覺(jué)，一有聽(tīng)課的就要做作或作假。然后給孩子們講了“作文開(kāi)頭技巧八法”，一邊講解，一邊弄了些中考滿分作文以及名篇的開(kāi)頭讀給孩子們聽(tīng)。看得出來(lái)，他們能理解，但是要真的會(huì)用，甚至靈活的運(yùn)用就更難了。方法介紹完了，然后跟孩子們玩了一個(gè)小游戲。
這一學(xué)期的作文課，沒(méi)少和孩子們玩。把他們玩得都喜歡上作文課，我覺(jué)得這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。從講桌底下取出了事先準(zhǔn)備好的玻璃杯、大石塊、小石子�？粗⒆觽兒吐�(tīng)課老師好奇的表情，心里一陣竊笑。很多老師和有的孩子在猜：“肯定是要玩那個(gè)大石塊、小石塊、沙子、水的游戲”。的確，我也帶了沙子，也曾經(jīng)想玩那一個(gè)。但是，感覺(jué)不如光用石塊的這個(gè)有意義。
交待了游戲規(guī)則，往玻璃杯子里放滿石塊，要求必須要有大石塊和小石子，看誰(shuí)放得滿�？粗⒆觽儼咽峙e的老高，躍躍欲試的樣子，我知道他們又高興了。只要讓他們參與和體驗(yàn)，他們的熱情就會(huì)高漲。而這種體驗(yàn)和參與要比我們單純的說(shuō)教，效果好上多倍。
上來(lái)一個(gè)男孩子，一個(gè)勁地往杯子里裝小石子，快要滿了。我提示他，必須要放大石塊。然后，他挑了一塊小一點(diǎn)的放進(jìn)去了，又在上面塞滿了小石子。又找了一個(gè)女孩子，這個(gè)比較乖巧。先放了一個(gè)大石塊，然后用小石子填充，然后又放大石塊再用小石子填充。就這樣，女孩放了三塊大石塊。
然后我就給孩子們講時(shí)間管理法則。玻璃杯子代表我們生命每一天的時(shí)間；大石塊代表在這一天中我們必須要做的大事情；小石子代表了每天里可有可無(wú)的小事情。當(dāng)你的生命長(zhǎng)河里，被這些可有可無(wú)的小事情塞滿時(shí)，你就沒(méi)有時(shí)間去完成哪些必須要做的大事情了。
觀察面部表情，孩子們像是懂了。于是，按照開(kāi)頭技巧八法嘗試著寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。幾分過(guò)去了，一展示，雖不盡人意還是略有可取之處的。
下午作文課，看著孩子們繼續(xù)寫(xiě)作文，于是點(diǎn)撥：不要一提時(shí)間，就要“三更燈火五更雞”就要“時(shí)不我待、逝者如斯”。提示了個(gè)題目：魔法石塊。于是他們都要“瘋狂的石頭”、“幸福的小石頭”、“快樂(lè)的石頭”等等，居然有個(gè)小子寫(xiě)出了“魔法老秋水”，徹底的被這幫小家伙雷倒了！
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