大班育兒文章
導(dǎo)語：培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)其多與其它小孩子認(rèn)識(shí)，建立友伴與同儕關(guān)系。以下小編為大家介紹大班育兒文章文章，歡迎大家閱讀參考!
大班育兒文章1
良好行為習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人優(yōu)良素質(zhì)的重要方面。著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。而幼兒時(shí)期可塑性大，正是良好行為習(xí)慣形成的敏感時(shí)期。如果注意從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，孩子將受益終身，也為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒上幼兒園后，經(jīng)常與阿拉伯?dāng)?shù)字接觸，特別是到了幼兒園大班，就要學(xué)習(xí)書寫數(shù)字及自己的名字了。那么，如何培養(yǎng)幼兒正確的握筆、書寫姿勢至關(guān)重要。
幼兒初學(xué)寫字時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問題：
（1）、握筆的距離：手指握筆太低，有的甚至握在鉛筆芯上；（2）、握筆的姿勢：幼兒讓筆垂直于紙面寫字（就好像寫毛筆）。這兩種情況導(dǎo)致幼兒寫字時(shí)手指擋住了視線，看不見筆尖的移動(dòng)，從而導(dǎo)致幼兒歪著頭，俯下身趴著寫字，這就使眼睛與桌子的距離過近。如果每天進(jìn)行這樣的練習(xí)，長此以往，勢必會(huì)影響幼兒的視力，造成近視、脊髓歪曲、駝背等現(xiàn)象。針對以上出現(xiàn)的情況，我們可以采取以下做法：
1．大班幼兒正確握筆姿勢的培養(yǎng)，首先要激發(fā)幼兒的興趣。因?yàn)闀鴮懯且粋�(gè)較枯燥的活動(dòng)，我們可運(yùn)用握筆基本要領(lǐng)圖片引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)了幼兒書寫的欲望。
2．通過觀看錯(cuò)誤的書寫姿勢造成的駝背、胸、近視等現(xiàn)象的圖片、錄像，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些后果造成的不美、不好、不方便，從而自然地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆及書寫姿勢。
3．、以兒歌形式鞏固幼兒書寫姿勢。把握筆的方法、正確的書寫姿勢編成朗朗上口的兒歌，讓幼兒在每次書寫前念一念，邊念兒歌邊做形象的動(dòng)作，強(qiáng)化正確書寫的要領(lǐng)。如：自編《握筆歌》：小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)墊，無名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。同時(shí)我們又把“三個(gè)一”（眼離書本是一尺，手離筆尖是一寸，胸離桌子是一拳）改編成兒歌：小蝦兒，真不好，小小年紀(jì)彎著腰，我們不學(xué)小蝦兒，坐的`姿勢要改好，身體離桌一拳頭，挺起腰桿要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好。這樣幼兒既有明確的認(rèn)識(shí)又能自我檢查書寫姿勢是否正確。
4．書寫過程中不斷糾正。造成幼兒錯(cuò)誤握筆的原因有二：一是握蠟筆的習(xí)慣；二是手指力量不夠。在練習(xí)時(shí)，根據(jù)幼兒的能力差異，重點(diǎn)作個(gè)別指導(dǎo)。
5．把書寫姿勢作為評價(jià)的重點(diǎn)。在幼兒基本掌握正確的書寫姿勢后，讓幼兒自覺檢查自己的握筆姿勢是否正確，讓幼兒互相監(jiān)督、互相評價(jià)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)榜樣引導(dǎo)其他幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，及時(shí)肯定幼兒正確的姿勢，樹立幼兒的自信心，使幼兒在互動(dòng)的氣氛中掌握正確的書寫姿勢。充分調(diào)動(dòng)幼兒保持正確書寫姿勢的主動(dòng)性和積極性。
6．良好行為習(xí)慣的形成，不是靠短時(shí)間內(nèi)的說教便能奏效的，而需要反復(fù)訓(xùn)練和鞏固。要養(yǎng)成幼兒正確的書寫姿勢，需要不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，我們除了對幼兒開展這些活動(dòng)外，讓家長也了解正確的書寫要求，使家園保持一致，既充分發(fā)揮了家長的積極作用，又及時(shí)鞏固了教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。
教師創(chuàng)造了能使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與條件，所以幼兒在以后的學(xué)習(xí)中就形成了習(xí)慣。幼兒就像一顆幼苗，只有注意細(xì)心培育，才能保證健康、正常地成為大樹。
大班育兒文章2
洋洋上大班了，洋洋媽媽卻憂慮起來，孩子就要上小學(xué)了，可是對于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長學(xué)習(xí)期的開始，不開一個(gè)好頭，怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí)，只要家長有心，這種弱點(diǎn)是可以改正的，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
首先，選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。大班是幼兒園與小學(xué)的過渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為“認(rèn)字”“計(jì)算”，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)研究證明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。給大班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語言、音樂、科學(xué)、畫畫……有講有唱有畫才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
其次，選擇合適的學(xué)具。有些心急的家長為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子買來學(xué)具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn)，逐漸過渡。開始階段，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫為主，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣與愛好;一段時(shí)間之后，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具，并且其中的文字要大，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學(xué)具。
第三，學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長。時(shí)間越長，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。
第四，營造安靜、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的生活是豐富多彩的，但在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營造安靜、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。
第五，親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂欣賞中，一起仔細(xì)聆聽每一個(gè)音符的跳動(dòng)……親子共同學(xué)習(xí)，孩子受益匪淺，家長的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣……
第六，日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察，應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從昨天到今天到明天……其次，要培養(yǎng)孩子“有條理”的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子“檢查”的習(xí)慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的……養(yǎng)成了“檢查”的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。
第七，游戲中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛，在游戲中能培養(yǎng)孩子的各種優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)常和孩子玩拼圖、七巧板、找不同、找錯(cuò)等游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子細(xì)心的品質(zhì)有重要作用。
第八，家園合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要多方努力的，家長應(yīng)主動(dòng)和教師交流，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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