高中美術(shù)教師教育隨筆
高中美術(shù)教師教育隨筆1
高中美術(shù)教學以欣賞為主線，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學說采用的方法有別于其他學科。高中的學生已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主張，而藝術(shù)課也不是高考項目，學生對藝術(shù)課的學習態(tài)度大部分取決于教師�！坝H其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學生的心，學生接受我了，自然也就接受了我的課。
課堂教學中，學生的參與十分重要。教師要特別注意引導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發(fā)展，同時還要讓學生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的；同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學的精神；文藝復興時期藝術(shù)品中的人文主義理想；中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產(chǎn)生深刻理解，達到審美情感的升華。
藝術(shù)課是最讓人心動的一門學科，它讓學生在接受藝術(shù)熏陶的同時也輕松地接收一些本學科外的知識。可是藝術(shù)課尤其是美術(shù)，單一的欣賞內(nèi)容，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，部分學生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應當前的學生。作為美術(shù)教師我們應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識。比如說《新的實驗》這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，對于我們現(xiàn)在的90后學生來說早已不稀奇了，為了調(diào)動學生的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于學生來說很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù)，達到了我預期中的效果，學生都很感興趣，聽的也特別認真。
此外，我的課力求在一個輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達到這個目的，課堂情況就必須根據(jù)學生的實際情況進行應變了，比如說：我所帶的高一年有七個班級，每個班的情況都不一樣，所以對他們所用的教學方法也不一樣。一班的學生屬于過分活躍類型，所以課堂上及時抑制他們過于興奮的情緒是主要任務，否則會嚴重跑題；三班的學生又屬于過分淡定型，所以三班的課要時不時的幽默一下，調(diào)動他們的上課情緒。讓學生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學思路和教學設(shè)計走，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學也更加有信心了。
在接下來的教學中，我會再接再厲，確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持學生的興趣為主，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術(shù)”，讓學生因為有“美術(shù)”而快樂。
高中美術(shù)教師教育隨筆2
在初中的美術(shù)教學工作中，我發(fā)現(xiàn)初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學生帶著對初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學生也較多，學生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學生不準備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費心思，到了初三、初四，有些學校則取消美術(shù)課，但在學生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。
多年來，學生對美術(shù)課的愛好程度一直存在著兩極分化現(xiàn)象，低中年級學生對美術(shù)學生積極性程度明顯超過高年級學生。究其原因，有年齡階段特征、教學方法、教材編寫等各方面問題。
一、美術(shù)教育自身的問題，從教材的編寫到教師對于學生的培養(yǎng)，有與一般學習其它學科知識的規(guī)律相符的一面，又有自身的特點，同時還應重視流行視覺藝術(shù)，德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人”。教師的激情是具有主動性的興奮情緒，是一種熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學生、精心鉆研教法的教學熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起學生的興奮情緒使其產(chǎn)生持久、濃厚的`學習興趣和學習熱情，教師本身就要具有興奮情緒，充滿激情的進行教學工作，才能吸引學生，讓學生信服。隨著新一輪美術(shù)課程標準的推出，美術(shù)教師更應進行教學新改革，在進行“充電”的同時將行動落實于每節(jié)課的教學之中，并獲得一定成效。而充滿激情的教師獲得了更好的效果，不但收放自如的組織了課堂教學，成功的激勵了學生，并和學生進行交互性的交流，而且讓人得到一種情的感染、美的享受。
二、素質(zhì)教育中的問題，猶如人的健康成長，各種人的全面發(fā)展與各種知識的關(guān)系和諧立足于素質(zhì)教育，我們美術(shù)教師應利用美術(shù)教材現(xiàn)有資源，補充滲透旁科知識，讓各種知識在美術(shù)課堂交匯、升華，使美術(shù)課堂能開闊學生眼界，拓寬學生知識的層面。中學美術(shù)教材教學內(nèi)容的多樣性、廣泛性、人文性，為知識的綜合提供了可能。諸如歷史與美術(shù)史，文學與美術(shù)。數(shù)學與美術(shù)、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂與美術(shù)、勞技與美術(shù)、地理與美術(shù)等等，還有美術(shù)自身范疇的透視、解剖、光學、欣賞與評價等等，讓這些多方位的知識在美術(shù)課得到匯合，是美術(shù)課特有的精彩之處。
三、中學生時期是學習美術(shù)的斷乳期，眼高手低，初中學生知識閱歷豐富了，從心理上講他們認為自已是中學生了，有了一種成熟感，再也不喜歡兒童那種繪畫了，開始仿成人的方法作畫，追求表現(xiàn)得真實和有立體感，兒童畫的天真、大膽、坦誠幾乎蹤跡全無。他們寫實的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)學生由于其他學科學習任務的壓力或興趣轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習外。課外極少作畫。而且隨知識的增加，眼光愈來愈高，手的表現(xiàn)能力愈加跟不上，繪畫能力停止不前，以致成人后繪畫水平仍停留在繪畫初期。
四、對于學生來說手低不可怕，但要讓學生的眼界高起來，真正懂得美術(shù)的意義與價值所在。我認為根椐高年級階段學生技能差而眼光水平高，求知欲強的特點，在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學生對美術(shù)課其他內(nèi)容的學習興趣。
高中美術(shù)教師教育隨筆3
不知不覺中，我已經(jīng)在教育工作崗位工作十幾年了。這十幾年來讓我從青澀走向成熟并懂得了怎樣才能做一個真正稱職的教師。
每當有人問我，你是教什么學科的？我說自己是教美術(shù)的，一聽說是教美術(shù)的便會接著說：“教美術(shù)好�。∶佬g(shù)課輕松、好上，隨便臨摹一張畫，一節(jié)課也就過去了�！�
是啊，回憶以前，我小時候的美術(shù)課，的確有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了�，F(xiàn)在的美術(shù)課，是以全新的教育理念和新型的學習方式來要求的。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探究，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
經(jīng)驗告訴我，要想上好一堂精彩的美術(shù)課，往往需要投入很大的精力去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是導入的時候要想方設(shè)法吸引學生的注意力，這樣才能激發(fā)孩子們的學習興趣。搜集圖片、資料的環(huán)節(jié)更是必不可少，因為美術(shù)課堂更多的是要注重發(fā)散思維，了解得多，見識得多，欣賞得多了，學生們的想象力才能像鳥兒展翅一樣自由地發(fā)揮。尤其是我們外圍學校，學生了解的新鮮事物相對較少，孩子們家里又都沒有電腦，見識少思維就有了局限性，所以這就要求我們做教師的不能讓孩子只盯著教材上的內(nèi)容，更要開拓他們的視野，刺激他們的眼球。記得我在上《畫汽車》這一課時，當我用課件出示“概念車”時，學生們驚訝得一陣一陣的“哇！哇��！哇！”�？吹胶⒆觽儗π迈r事物的好奇，我知道我抓住了他們對新鮮事物渴求、渴知的這一特點，結(jié)果那堂課的作業(yè)學生們完成的都很棒。
現(xiàn)在的美術(shù)課堂要求優(yōu)化教學評價，對評價環(huán)節(jié)非常重視。記得剛上班的時候，第一次上美術(shù)課，看到學生畫的畫，有的讓人很欣慰，有的看了就讓人生氣，想指責。經(jīng)過這十多年的教學歷練，我終于理解孩子們了：兒童畫貴在無序、天然童真，去雕飾而浪漫稚拙，并且個性鮮明，想象力豐富。汽車可以在天上飛；鳥兒可以在水里游；大樹可以對你微笑；小動物可以和你做朋友。有的孩子喜歡色彩；有的孩子喜歡用線條；還有的孩子只喜歡抽象的形狀。所以對于兒童畫的評價應該有多重的標準，們要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。評價時，讓學生們先對同學的作品評價，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)他們和自己作品中的優(yōu)點，然后我們再對他們給予肯定和賞識，是學生更加自信，從而激發(fā)了他們愛畫、想畫的欲望。
在教學中還經(jīng)常會遇到學生學具帶不全的情況。有的時候是學生自己忘記帶了，有的是家長根本就沒給孩子準備，有的是家里買不起。這在一定程度上影響了美術(shù)課教學任務的完成。如果一味的批評學生，學生該沒帶的還是沒有工具材料，結(jié)果可還沒開始，課堂就已經(jīng)沒有了積極的學習氛圍。通常這樣的訓斥只能以老師生氣學生越來越?jīng)]有學心興趣收場。正視這些現(xiàn)狀，我引導學生利用身邊的一張紙、一片樹葉、一朵野花、一個飲料瓶———進行與課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的創(chuàng)作活動，讓他們感受美術(shù)學習的樂趣。然后在下課前向?qū)W生出示下一節(jié)課的作品范例吸引學生的興趣，告訴他們這些都是用哪些材料完成的，鼓勵學生把工具帶全�；蛘呤且元剟畹姆绞礁嬖V學生誰能每次都把工具帶全，老師就獎勵他一個自己做的獎章。這樣一來，學生都有好勝之心，自然就會主動地帶齊工具了。
美術(shù)學科與其他學科不同。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個人合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂。這就要求我們美術(shù)教師在組織教學時做到收放自如，既不放縱，也不能過分的壓制。
兒童是愛美的，孩子筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意地涂涂畫畫呢？
有人說，孩子是一朵花，需要我們用心去欣賞他（她），也有人說，孩子是一株小樹苗，需要我們用陽光和雨露去滋潤他（她）。其實這些還不夠嗎，我們應該運用自己的智慧，讓孩子在我們的引導下回歸自然，領(lǐng)略博大精深的美術(shù)文化知識，并且能夠把自己所看到的通過想象，繪制自己未來美好的藍圖，創(chuàng)造美好人生、幸福生活！
高中美術(shù)教師教育隨筆4
美術(shù)課是中學階段的一門基礎(chǔ)文化課，通過美術(shù)課對學生進行系統(tǒng)的集中的審美教育，可以大大提高學生的審美感受能力和想象能力。豐富審美情感，樹立正確的審美理想，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和熱情，下面就本人多年美術(shù)課教學過程中的幾個問題談談自己的體會。
一、美術(shù)課教學必須培養(yǎng)學生的觀察力
中學生進行繪畫或雕塑練習，必須首先要觀察對象，觀察是學生認識對象和描繪對象的主要途徑，學生只有通過觀察和認識對象，才能可能較好地表現(xiàn)對象。
因此，美術(shù)教育在教學中，首先要引導學生運用正確的方法進行觀察，借以培養(yǎng)學生的觀察力。一般說來，受過良好美術(shù)教育的學生。美術(shù)創(chuàng)造時，觀察事物就比較敏銳，細致完整，對形狀、明暗、空間、色彩的區(qū)別、判斷、理解分辨能力比較準確。
二、直觀性是美術(shù)教學的基石
人們認識事物往往是從感覺開始的，所以只有感覺到了，了解事物才能具體，全面，印象就深刻。直觀性強是美術(shù)教學的一個重要特色，尤其符合視覺造型藝術(shù)特點，因為它有利于從直覺感和升華到本質(zhì)的認識。有許多美的問題，往往難以言語表達，必須借助直觀手段才能獲得明確的概念。正如捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：“在可能的范圍內(nèi)一切事物都應該盡量地放到感官的眼前�！奔偃缡挛锏谋旧聿荒艿玫�，那便可以利用代替他們的代表。我們可以制定本或模型為教學之用。例如，在初中的美術(shù)課《利用各種板材進行單調(diào)版畫版畫（靜物）》練習時，利用課余時間自己制作的圓錐體與講桌上的粉筆盒組成一組靜物，讓學生們從各個不同的角度，先觀察后進行練習，結(jié)果收到意想不到的教學效果，可見直觀美術(shù)教學有著不可替代的重要作用，它是美術(shù)教學的基礎(chǔ)。
三、美術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
美術(shù)教學中，命題畫，創(chuàng)作畫是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的好方法，它可以有效地提高學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)作畫就是學生在平時生活積累的基礎(chǔ)上，豐富想象和大膽的表達相結(jié)合的產(chǎn)物，美術(shù)老師要利用創(chuàng)作畫的教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
四、美術(shù)教學的語言要求
語言是人類最重要的交際式工具，它是教師組織教學傳授知識的最重要、最基本的工具之一。因此，一堂課效果的好壞，教師的教學語言無疑是一個極其重要的因素，美術(shù)教師的語言要求是：首先要形象化，因為美術(shù)是造型藝術(shù)。在美術(shù)范疇內(nèi)的一切作品。理論方法都離不開具體的形象化。其次，語言必須清晰，簡明扼要層次分明且適合學生的年齡特點和知識水平。再次，語言具有科學性、趣味性，美術(shù)教師應結(jié)合本學科的特點，正確的運用專業(yè)術(shù)語，使語言內(nèi)容具體生動活潑，語言寓于情趣，具有感染力、吸引力。這樣才能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索精神，高度集中的學生的課堂注意力。
總之，中學美術(shù)課教學要在初中學生知識水平和認識水平等特點的基礎(chǔ)中，以直觀性這個教學原則為基石，力求語言的形象化、科學化、趣味化、簡潔化。
【高中美術(shù)教師教育隨筆】相關(guān)文章：
1.高中教師教育隨筆
3.教師教育隨筆
5.初中教師教育隨筆
6.教師的教育隨筆
7.教師教育隨筆感言