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高職院校教學(xué)改革的計算機(jī)專業(yè)論文
一、高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特征分析
大部分高職生的自制力比較弱，刻苦鉆研的精神不夠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，也沒有深入了解自己所學(xué)的專業(yè)。再加上呆板的教學(xué)模式、課堂教學(xué)和社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)知識并沒有多大用處，從而缺乏奮斗目標(biāo)和激情。其結(jié)果就是，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，造成極其嚴(yán)重的后果。為了消除學(xué)生的消極思想，在新生入校時，教師就應(yīng)從學(xué)習(xí)和就業(yè)兩方面對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和資訊導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革
1.課程改革
職業(yè)教育的目標(biāo)是實踐應(yīng)用，所以實踐應(yīng)用型教學(xué)在高職教學(xué)中占據(jù)首要位置，其教學(xué)內(nèi)容以工作技能訓(xùn)練為核心，堅持學(xué)校教育與企業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合的原則，使學(xué)生能夠掌握從事某一工作必備的知識和技能。因此，在教學(xué)課程的設(shè)置上，高職院校應(yīng)針對職業(yè)崗位的需求，堅持以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，突顯適應(yīng)需求的靈活性，構(gòu)建“大平臺，小模塊”的課程模式�！按笃脚_”是指專業(yè)群集課程，由學(xué)生就業(yè)所需的共同知識與技能作為支撐，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和競爭能力；“小模塊”是指各類專業(yè)所需的知識與技能，它要求學(xué)生重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，增加就業(yè)的針對性，使學(xué)生做好上崗準(zhǔn)備。新生在剛?cè)雽W(xué)的時候就開始學(xué)習(xí)通用基礎(chǔ)學(xué)科和部分專業(yè)骨干課程。通用基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識的基礎(chǔ)工具，并對以后從事的計算機(jī)應(yīng)用工作起到輔助和支持作用。當(dāng)前，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域涉及面很廣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，在二年級初重新劃分班級，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身情況重新選擇專業(yè)。經(jīng)過了一年級的學(xué)習(xí)生活及對所學(xué)專業(yè)的了解，學(xué)生能夠重新認(rèn)識自我，在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中找到適合自己的專業(yè)方向。同時，高職院校應(yīng)對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)立圖形圖像制作方向、網(wǎng)站管理與網(wǎng)頁制作方向、程序方向、動漫設(shè)計方向等，供學(xué)生選擇。
2.設(shè)立“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作實訓(xùn)基地
校企合作的培養(yǎng)模式是把實際項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的對象，由企業(yè)指派相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行授課，這一模式的益處是能使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生樂于接受校企合作的培養(yǎng)模式，因為他們能積極參與其中，使得學(xué)習(xí)熱情高漲，主動規(guī)劃學(xué)習(xí)課程，對未來工作崗位的流程和職業(yè)定位也會有更具體的了解。
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