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地下森林?jǐn)嘞胝n后練習(xí)答案設(shè)計
一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋;再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文思想內(nèi)容從兩個方面進(jìn)行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應(yīng)該“升華”出更深一層的主題。
試著概括地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬;
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言;
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉;
無私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類，用美麗的景色裝點大自然;
作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應(yīng)補充一些內(nèi)容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
二、聯(lián)系上下文，回答下列問題。
1.“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?”
(作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情?具有怎樣的表達(dá)效果?)
2.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價�！�
(陽光怎樣“嫌棄”它?時間又怎樣“公正”對待它?“幾萬年的代價”指什么?)
3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”
(試找出恰當(dāng)?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀�，并找出一兩個事例來印證這一道理。)
設(shè)計這些小題，意在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認(rèn)識和體會。
1.課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達(dá)的情感的強弱度有所不同，用“你”表達(dá)情感更加強烈，表達(dá)對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2.陽光的“嫌棄”表現(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意�！标柟馔ǔ１灰暈樽罟降�，但這里表現(xiàn)出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態(tài)度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現(xiàn)出愛心�！皫兹f年的代價”是指：一、極言時間之長;二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。
3.作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在要求學(xué)生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據(jù)學(xué)生自己對課文的體會另作總結(jié)概括，如：置之死而后生;只要忍耐和努力，終究會獲成功;一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
三、將課文與下面的短文比較一下，想一想：
同是寫地下森林，表現(xiàn)手法和語言運用上有什么不同特點?由此可以看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫和說明有什么不同?
(短文略)
設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會文學(xué)作品和說明性文章在思維方式和語言表達(dá)方式的不同。
課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發(fā)生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據(jù)，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術(shù)魅力;而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。
由此可以看出兩種文體所體現(xiàn)的思維和語言的不同：
抒情散文，是用有情的筆調(diào)寫成的;說明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象;說明性文章無須執(zhí)著于描寫生動的形象。
抒情散文采用“焦點關(guān)注”，即突出重點不及其余;說明性文章要全面介紹。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化;說明性文章要求平實、準(zhǔn)確。
抒情散文描寫時不要求準(zhǔn)確無誤;說明性文章要求準(zhǔn)確地說明，常使用數(shù)據(jù)。
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