《事物的正確答案不止一個》課后題及答案

　　一、熟讀課文，探究下邊的問題

　�。薄㈤L期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求。這一點為什么非常重要？

　�。�、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　此題意在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。

　�。�、只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。

　　２、第一問。創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　第二問。因為“任何人都擁有創(chuàng)造力”，不是偉人名人才有。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們自己的體會來談。）

　　二、本文主要論述什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？

　　此題意在幫助學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)上的特點，把握作者的思路。

　　第一問。主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。

　　第二問。因為“事物的正確答案不止一個”這個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。

　　第三問。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

　　三、議論文常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設(shè)問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”引導(dǎo)讀者去思考，然后作者又對此作了回答。請從課文中再找出幾個設(shè)問句，仔細體會這種修辭方式的表達作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問句。

　　此題意在引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握設(shè)問句。

　　設(shè)問句是常用的句式。課文中除題干中舉到的以外，還有：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，還有在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。至于怎樣運用設(shè)問句，要根據(jù)具體的內(nèi)容的需要，用得恰到好處。

　　四、把課文的最后一段抄在本子上。并選取這段中的某一個觀點，舉出生活中的一兩個事例來證明它。

　　此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進一步掌握課文主旨。

　　這段的觀點很多，學(xué)生可以隨意選取一個，舉例加以證明。

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