中學教育故事隨筆
中學的老師們在教學中都遇到過哪些問題呢?又會發(fā)生怎樣的故事呢?下面陽光網(wǎng)小編為大家整理推薦了中學教育故事隨筆，歡迎大家前來參閱。
中學教育故事隨筆篇一
我不是班主任，也不是教學經(jīng)驗豐富的教育者。跟那些“走過的橋比我走的路都多，吃過的鹽比我吃的飯都多”的前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過也有印象深刻和意義深長的故事情景。
這是一節(jié)很平常的化學課，經(jīng)過課堂激烈的討論，認真的思考，在歡快中我們結(jié)束了新課。留下15分鐘給同學們鞏固，練習。我在講臺上看著同學們，有托著腦袋思考的，用手指著逐字逐句的念的，用筆在草稿本上劃的······各個的神態(tài)都不一樣，可以說是千姿百態(tài)�？吹梦已叫睦锿抵鴺贰�
此時精彩的一幕發(fā)生了，砰的一聲······隨即嗒······嗒·······一塊綠色的碎片直接沖來，戛然而止，停在門邊。我尋聲而去，只見有幾個學生用一只手煽動，另一只手捏住鼻子，還做出了一幅難受的表情，喃喃地說好丑喲�？戳藢W生之后，再看看地上那綠色的塊狀物，我確定那是一次性打火機爆炸了。
看到這里，我想到了學校有明確的規(guī)章制度，不能帶刀具、火源、匕首等一切危害用品到校園。怎么教室里有打火機了呢?他們拿來干什么呢?同學們感到有刺激性氣味，難受，這分明也說明了打火機氣體有對身體有害，砰的一聲爆炸，也讓我想到一則新聞，一名男子在風大的天氣使用打火機點香煙，發(fā)生爆炸，致其雙眼受傷失明，還在長春接受了手術(shù)。這一連串的聯(lián)想使我的心里微微地顫了一下。再看看教室里恢復平靜的同學們，心里又暗自的慶幸。
這是一個安全問題，我必須得教育學生。作為為人師者，我必須得果斷，妥善處理好這件事。
首先，我以尊重學生為主，希望學生能敢作敢當，勇于承擔責任。讓他自己勇敢地承認。我以鼓勵的語氣說，是誰干的，站起來。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，沒有一點動靜。我知道我的學生變“聰明”了，變得“沉得住氣”了。于是我施加壓力，用集體的利益肩負在他的身上。
我說“是誰干的，趕緊站出來，要不然，我們大家伙不下課，也不允許請假吃飯，上廁所，干其他的任何事情。”我來回地踱著腳步，觀察事故發(fā)生點的每一位學生表情。幾分鐘過去了，上課鈴又響了，依然沒有動靜。我的心有點著急，有點擔憂，也有點不耐煩。著急，這件事還沒有著落;擔憂，我的學生怎么不顧大家伙的利益呢?怎么能只顧自己的利益和灑脫;不耐煩，我的學生似乎不給我面子，不給我臺階喲。沒辦法，我只能把一個傳授知識的我變?yōu)橐粋�做警察的我，一定要把這件事查過水落石出。
于是開始了我的調(diào)查工作。我把嫌疑人鎖定在事故發(fā)生點周圍10個人，帶到辦公室。再10人按性格劃分，我值得信賴的人4個女生一組，3個較老實的男生一組，較機靈，調(diào)皮的3個男生一人一組。首先對這3個男生一個一個的詢問，當時在干什么，聽到了什么，看到了什么，知道的說一說。然后進行對比他們各自的內(nèi)容是否一致。
這樣做主要為了防止他們利用多余的時間討論而誤了事情的真實性。接著詢問3個較老實的男生，主要以施加壓力和鼓勵為主，因為我認為像他們這種性格的學生容易在威逼利誘的情況下說出實話。4個女生這一組一直是我信賴的好幫手，我相信她們會站在我的立場幫我解決問題，于是這一組我主要以討論的方式，讓她們各自說出自己的看法，解決的方案。根據(jù)一次大調(diào)查，事情開始浮出水面，目標鎖在靠后面的3個人。
由于，爆炸聲有點大，連隔壁上課的老師都知道了，也迎來了下課其他班同學的圍觀。所以班主任老師也來開始協(xié)助調(diào)查。在我們的努力下，事情終于有了結(jié)果。對這位同學進行了相應的懲罰和德育教育�？粗姹谒歼^的他，低著頭，眼里淌濁淚水。我搖搖頭，只能說，為什么要為了自己的“聰明”而傷得體無完膚呢。
走出了辦公室，一路上我在想，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。學生的高中生涯也一去不復返了。做人的基本的道理，培養(yǎng)一些做人的基本行為習慣。我們一刻都不能怠慢。今天的生活事件，日常的生活事件，正在進行中的生活事件演繹著我們每個人的人生軌跡。
作為教育教學工作者的我們，教出了一屆又一屆的學生，他們的文化知識突出，考上了本科，重點，名牌大學。我真想知道他們過得幸福嗎?可我無從知道答案。但也說明已曉答案。我們的教育應回歸生活，德育是教育的靈魂，它的本質(zhì)是育德，即培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛。
中學教育故事隨筆篇二
捷克教育家夸美紐斯指出: “興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”由此可見，體育教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現(xiàn)在的初中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學生的學習興趣，確實存在著為數(shù)不少的學生，有消極怠工的行為傾向。
其主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務勉強，對考核結(jié)果不在乎等。初中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為初中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。
案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個學生圍著我問：“老師今天體育課上什么?”“老師讓我們活動吧”又有學生說道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么?體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀?
這節(jié)課繼續(xù)練習跳繩和素質(zhì)練習!”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶著失落和不快�？粗鴮W生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎?……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵觥?/p>
上課做完準備活動過后，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學生。我就問道：“怎么不認真練習?都達標了嗎?”一陣沉默過后。“老師，我要和你比跳繩!”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的.答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，借此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個學生又說。“啊!”我驚訝: “比雙搖!……”由于長期應試教學的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。
“這下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了…… ”比試結(jié)果我輸了。不過我沒生氣，笑著表揚了那位同學：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學習，我以后練習好后再和你比試，一定能超過你!”那學生愣愣的看著我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學內(nèi)容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外中考體育考試要求的內(nèi)容可是單搖跳繩哦!等大家都達標后教你們打籃球。” “好!我一定也不會輸!”學生好象明白了什么，大聲的回答。后來，經(jīng)過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以后的素質(zhì)練習也很努力、刻苦。
通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎么引導了。當時我在明知要比輸?shù)那闆r下，還是要與學生比試，輸了之后，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以后的機會激發(fā)學生的學習興趣。
因此，教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣。
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