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談數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的題后反思的幾個(gè)效果論文
摘 要：在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要進(jìn)行即時(shí)性反思和階段性反思.反思主要包括：思路解法的反思，知識(shí)點(diǎn)的反思，思維邏輯和解題規(guī)范的反思，計(jì)算基本功和技巧的反思，數(shù)學(xué)思想方法的反思，變式的反思，專題的反思，出題者命題意圖及高考地位的反思. 及時(shí)性反思
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在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要進(jìn)行即時(shí)性反思和階段性反思.反思主要包括：思路解法的反思，知識(shí)點(diǎn)的反思，思維邏輯和解題規(guī)范的反思，計(jì)算基本功和技巧的反思，數(shù)學(xué)思想方法的反思，變式的反思，專題的反思，出題者命題意圖及高考地位的反思.
及時(shí)性反思；階段性反思；數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的題后反思，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思維過程進(jìn)行即時(shí)性和階段性的回顧、比較、分析和檢查.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化典型例題思路解法的反思，知識(shí)點(diǎn)的反思，思維邏輯嚴(yán)密性和解題規(guī)范化的反思，計(jì)算基本功技巧和驗(yàn)證的反思，數(shù)學(xué)思想方法的反思以及變式的反思；第二輪則強(qiáng)化專題的反思，出題者命題意圖及高考地位的反思.
試題1.已知橢圓+y2=1的右準(zhǔn)線L與x軸相交于點(diǎn)E，過橢圓右焦點(diǎn)F的直線與橢圓相交于兩點(diǎn)A.B，點(diǎn)C在右準(zhǔn)線L上，且BC∥x軸，求證直線AC經(jīng)過線段EF的中點(diǎn).
試題2.有一塊邊長為a的正方形鐵皮，將其四個(gè)角各截去一個(gè)邊長為x的小正方形，然后折成一個(gè)無蓋的盒子，寫出體積V以x為自變量的函數(shù)式，并求這個(gè)函數(shù)的定義域.
一、思路解法的反思
一題多解是運(yùn)用聯(lián)系、 轉(zhuǎn)化的思維方式，根據(jù)觀察題目角度的不同，解題思維方式的不同和解題過程局部的變更，選擇不同轉(zhuǎn)化依據(jù)和轉(zhuǎn)化途徑解決同一數(shù)學(xué)問題.學(xué)生對(duì)思路解法進(jìn)行反思，從而才能在高考中揚(yáng)長避短，選擇知識(shí)點(diǎn)把握度較高和失分點(diǎn)較低的解題思路，提高解題穩(wěn)定性和得分率.下以試題1為例.
1.對(duì)解題的通性通法進(jìn)行反思
設(shè)A（x1，y1），B（x2，y2），C（2，y2），N為EF的中點(diǎn)，則N（，0），下面證明直線AN.CN的斜率相等（A.N.C共線），可得直線AC過點(diǎn)N.由直線AB的方程y=k（x-1）（斜率不存在時(shí)極易證明）及斜率公式，有kAN=，kCN=2k（x2-1），kAN-kCN=-2k（x2-1），通分后分子：3（x1+x2）-2x1x2-4①.將直線AB方程與橢圓方程聯(lián)立消y得：（1+2k2）x2-4k2x+2（k2-1）=0，由韋達(dá)定理得：x1+x2=，x1x2=將上述兩個(gè)式子代入式子①，可驗(yàn)證其為零.本思路將初中韋達(dá)定理銜接入高中階段性知識(shí)點(diǎn)中，這正是新課改所倡導(dǎo)的要求教師和學(xué)生做好初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接工作.這個(gè)思路更多涉及解題的通性通法，涉及考試大綱最基本的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法及運(yùn)算基本功技巧等，體現(xiàn)了命題者主要意圖.
2.對(duì)計(jì)算量最大的思路進(jìn)行反思
由+y2=1和y=k（x-1）構(gòu)成的方程組，可得
A（，），B（，），C（2，）.再由N（，0）驗(yàn)證直線AN.CN的斜率相等.此思路進(jìn)行中遇到復(fù)雜計(jì)算量大的式子，就容易認(rèn)為可能做不下去，考試時(shí)間也不允許，從而想換思路，不去證明思路的合理性.所以平時(shí)要把題目做細(xì)，要嘗試計(jì)算，才知道考試中在時(shí)間限制下選擇適當(dāng)方法解題.
3.對(duì)知識(shí)點(diǎn)涉及量最多的思路進(jìn)行反思
設(shè)N為AC與x軸的交點(diǎn)，由FN∥BC，有=，故只需證FN=1/2 .焦半徑AF=a-ex1，BF=a-ex2，由橢圓第二定義得AB=BF/e=（a-ex2）/e， FN==，由e=1/，a=2 及韋達(dá)定理立即算得FN=1/2 .此法除用了標(biāo)準(zhǔn)思路的知識(shí)點(diǎn)以外，還用了焦半徑和橢圓第二定義.學(xué)有余力的同學(xué)可以研究的態(tài)度學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不宜用習(xí)題替代有關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí).
4.知識(shí)含量最少的思路
設(shè)點(diǎn)B（xB+yB），由橢圓方程可得到y(tǒng)B2=1-，且知 C（2+yB），依題意有l(wèi)BF：y=（x-1），lNC：y=〔x-〕，解得點(diǎn)A1〔，〕；將點(diǎn)A1代入橢圓方程，且yB2=1-.經(jīng)驗(yàn)證，+〔〕2=1.故直線lNC與lBF交點(diǎn)就是點(diǎn)A，即知AC過EF的中點(diǎn)N（，0）.可見在不同復(fù)習(xí)輪次的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)證明的實(shí)質(zhì)和命題結(jié)構(gòu)上.
二、知識(shí)點(diǎn)的反思
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自主整理能力較差，知識(shí)系統(tǒng)性較弱，解題時(shí)“死卡”現(xiàn)象普遍存在，對(duì)題中所涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)很模糊，就無法解題.所以要將題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)考綱要求進(jìn)行分層羅列，對(duì)于同一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可選擇難度系數(shù)不同的題目加以鞏固，從解題的突破點(diǎn)和錯(cuò)誤思路（錯(cuò)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或計(jì)算步驟）的回放兩方面強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)在解題中的重要角色——突破點(diǎn)和失分點(diǎn)，尤其要讓學(xué)生專門進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的反思活動(dòng)，比如直線斜率不存在，基本不等式等號(hào)不成立，函數(shù)單調(diào)區(qū)間在定義域外等常見解題誤區(qū)，引起學(xué)生知錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)的良性反應(yīng).試題1考查韋達(dá)定理，橢圓第一定義，直線方程，焦半徑，離心率和斜率公式.試題2考查函數(shù)定義域，基本不等式，函數(shù)單調(diào)性和最值.
三、思維邏輯和解題規(guī)范的反思
學(xué)生往往易犯“對(duì)而不全”的解題通病，要加強(qiáng)題后思維邏輯嚴(yán)密性和解題規(guī)范化的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)關(guān)鍵步失分，表述不簡捷和出現(xiàn)未說明的字母，向量沒箭頭等解題不規(guī)范通病.
四、計(jì)算基本功技巧和驗(yàn)證的反思
在考試中學(xué)生計(jì)算基本功和技巧的不扎實(shí)造成解題感覺“很順”，但實(shí)質(zhì)上全盤皆失。比如試題1中的斜率值或韋達(dá)定理出錯(cuò)了，盡管后面解題思路框架正確，但數(shù)據(jù)是錯(cuò)的，導(dǎo)致全盤皆失.這點(diǎn)“算功”在高考選擇和填空題中尤為重要.所以高考復(fù)習(xí)題后反思要強(qiáng)化看似簡單的配方、通分、移項(xiàng)、因式分解、解方程不等式（組）等計(jì)算基本功和配湊、分離變量、換元法及整體法等計(jì)算基本常用技巧，注重含字母問題的計(jì)算驗(yàn)證，比如導(dǎo)函數(shù)方程的根不一定是極值點(diǎn)，做到步步為營，避免出現(xiàn)漏解多解.
五、數(shù)學(xué)思想方法的反思
解題后要反思題中滲透的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力.中學(xué)數(shù)學(xué)基本思想主要有：數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、分類討論思想、消元降次思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、集合與對(duì)應(yīng)思想以及公理化等思想；基本方法如換元法，待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、配方法以及觀察、分析、歸納與演繹、綜合等方法。試題1中要注意直線斜率不存在與存在情況的分類討論.
六、變式的反思
復(fù)習(xí)中教師應(yīng)指導(dǎo)與提倡學(xué)生自覺對(duì)所解習(xí)題盡量作變式與引申探索研究，變式的反思可分為變式結(jié)論的反思、變式條件的反思以及變式研究對(duì)象的反思.
試題2變式1：問x為何值時(shí)，體積V達(dá)到最大值？
變式2：有一塊邊長為2a的正方形鐵皮，將其四個(gè)角各截去一個(gè)邊長為x的小正方形，然后折成一個(gè)無蓋的長方形盒子，要求長方體的高度x與底面正方形邊長的比不超過常數(shù)t.（1）寫出體積V以x為自變量的函數(shù)式，并 求這個(gè)函數(shù)的定義域.（2）x取何值時(shí)，容積V有最大值？
變式3：有一塊邊長為2，寬為1的矩形鐵皮，將其四個(gè)角各截去一個(gè)邊長為x的正方形，然后折成一個(gè)無蓋的長方形盒子，則x取何值時(shí)，容積V有最大值？
七、專題的反思
學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)水平在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行題后篩選和分類，進(jìn)行小專題和大專題的總結(jié)，從而才能在考試中提高“舊題”的解題速度和穩(wěn)定性，為解決“新題”做好時(shí)間和解法上的充分準(zhǔn)備.比如高考中的恒成立問題g（x，a）≥0，g（x，a）≤0大致有分離變量為a≥f（x），a≤f（x）型（有時(shí)要分類討論），后用求導(dǎo)法或基本不等式等求f（x）值域，或者根據(jù)一元二次函數(shù)在上的圖象與x軸的位置關(guān)系得到含的不等式（組）.
八、出題者命題意圖及高考地位的反思
試題1涉及初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接，考察學(xué)生是否注意到對(duì)直線斜率存在性的分類討論，解方程組的基本運(yùn)算能力以及對(duì)考綱不要求的知識(shí)點(diǎn)的拓寬度等.試題2考察學(xué)生“數(shù)學(xué)化”能力，基本不導(dǎo)式成立的條件，以及定義域在最值中的重要作用，在考試過程中，需要學(xué)生克服思維片面性，以防常規(guī)題失分.
數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生的即時(shí)性和階段性反思習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的.在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合例習(xí)題教學(xué)給以反思指導(dǎo)，騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主反思，要求學(xué)生在題后寫出反思總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的解題反思小結(jié)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)反思質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生整體數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力乃至創(chuàng)新能力都有新發(fā)展.
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