高考語(yǔ)文總結(jié)(精選15篇)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的高考語(yǔ)文總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高考語(yǔ)文總結(jié)1
文學(xué)文化常識(shí)
�、哦宋绻�(jié)：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)歷五月初五日，相傳古代愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在這天投江自殺，后人為紀(jì)念他，把這天當(dāng)作節(jié)日，有吃粽子龍舟競(jìng)渡等風(fēng)俗。
�、脐P(guān)于《邊城》
《邊城》發(fā)表于1934年。小說(shuō)描寫的是：在湖南、四川交界處有一座小城茶峒，小城外溪流邊生活著相依為命的祖孫倆：擺渡人和他的外孫女翠翠。翠翠美麗純潔，情竇初開(kāi)，愛(ài)上了船總順順的二兒子儺送。船總的兩個(gè)兒子天保和儺送也愛(ài)上了翠翠。兄弟倆相約以唱歌的方式來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的"決斗"。后來(lái)天保知道了儺送和翠翠才是彼此真心相愛(ài)的人，為了成全弟弟和翠翠，也為了遠(yuǎn)離使自己傷心的`人和事，外出闖灘而死。儺送心懷內(nèi)疚，離開(kāi)了家鄉(xiāng)。擺渡人也憂郁去世，只剩下翠翠苦等自己的心上人儺送回來(lái)。但"這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許'明天'回來(lái)!"
《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫。寄寓著沈從文"美"與"愛(ài)"的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，被人們譽(yù)為"一顆千古不磨的珠玉"，"田園詩(shī)的杰作"。表現(xiàn)的是一種"優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式"。
高考語(yǔ)文總結(jié)2
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
�、俾鋵�(shí)高中必背篇目的背誦和默寫。
�、谑占Ｒ�(jiàn)名句，適度擴(kuò)大積累范圍。
復(fù)習(xí)措施：
�、偻诳仗顚�，做到篇篇落實(shí)。
�、谔暨x重要名句，做到句句落實(shí)，字字落實(shí)。
�、凼占ｅe(cuò)句子，反復(fù)練習(xí)。
�、芾迷缱x、周五下午的自習(xí)課，強(qiáng)化練習(xí)。
要求背誦的'詩(shī)文，要不折不扣背誦。對(duì)有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要準(zhǔn)確默寫。
高考語(yǔ)文總結(jié)3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我叫**前，是鄭州市**中學(xué)的高中語(yǔ)文教師。
首先非常感謝教研室給提供了這樣一個(gè)和大家共同交流的平臺(tái)，借這個(gè)平臺(tái)，我把我們的做法向大家作毫不保留的匯報(bào)，歡迎批評(píng)指正。
我特從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
一，注重合作
合作是現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)發(fā)展的基本理念。邁克·富蘭說(shuō)過(guò)這么一段話："當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中。"教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)分工合作，集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。
語(yǔ)文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇課文或一方面的知識(shí)
點(diǎn)，深入研究，提供備課資料，提供教書(shū)設(shè)計(jì)，提供學(xué)案，提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題，通過(guò)備課組的討論后，建立自己的學(xué)案庫(kù)，教案庫(kù)，題庫(kù)和課件庫(kù)。
師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。（這部分我將在第二部分詳
細(xì)說(shuō)明）老師無(wú)論準(zhǔn)備的有多好，目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過(guò)線，我們的語(yǔ)文成績(jī)才有意義。因此，我們應(yīng)該看重整體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好而其他學(xué)科不好的，就減少他的語(yǔ)文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏，不搶時(shí)間，避免多敗俱傷。
我們認(rèn)識(shí)的合作，不只是溝通，還是一種資源共享；不只是途徑，還是一種學(xué)習(xí)過(guò)程；不只是方式，還是一種生活態(tài)度。我們通過(guò)合作，集中了智慧，節(jié)省了時(shí)間，深入了課題，同時(shí)加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們上一屆備課組五個(gè)人中，三位都是沒(méi)有帶過(guò)高三的新手，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂(lè)。
�。ǜ呷母杏X(jué)比高一高二要輕松，越是靠近高考越是感到輕松，學(xué)校不讓布置作業(yè)，自習(xí)課不讓進(jìn)班。）
二，注重課堂
這些年我們學(xué)校的教學(xué)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，究其原因是我們學(xué)校的教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是"四位一體"的課堂教育模式，給我們的教學(xué)帶來(lái)了極佳的效果。"四位"指知識(shí)，能力，情感，興趣。"一體"指借助知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。"四位一體"是既是課堂線索，又是教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo)，我們倡導(dǎo)知識(shí)教學(xué)必須體現(xiàn)"三個(gè)基本"和"精講精煉"的要求。"三個(gè)基本"是指基本知識(shí)，基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，明確所要傳授的基本知識(shí)，確定不同課型教學(xué)的基本方法。"精講精煉"是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性，練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成，不過(guò)多占用課下時(shí)間，做到舉一反三，不打疲勞戰(zhàn)，不搞題海術(shù)。
能力主線，是隱藏于知識(shí)教學(xué)背后的一條線索，它貫徹于一節(jié)課的始終，并在認(rèn)識(shí)沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，思考問(wèn)題的'能力，轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和質(zhì)疑問(wèn)題的能力；為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持"三個(gè)凡是"和"三個(gè)主動(dòng)"。即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，主動(dòng)概括總結(jié)。
情感是語(yǔ)文教育無(wú)聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為"教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略人性塑造和信念，意志，感情的培養(yǎng)，這便不是成功的教學(xué)。"教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會(huì)使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離，不能與學(xué)生形成共鳴。因此，一節(jié)課的設(shè)計(jì)，必須要有老師的得意之處，要有學(xué)生的激動(dòng)之處，要有師生相互啟發(fā)之處。
心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，積極和熱烈。正如孔子所說(shuō)"知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者"，只有對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，學(xué)習(xí)才會(huì)擁有恒久的動(dòng)力。因此，以"興趣"為目標(biāo)的課堂，要求導(dǎo)入要有吸引性，問(wèn)題要有激發(fā)性，方法要有多樣性，過(guò)程要有層次性，結(jié)果要有可持續(xù)性（即在關(guān)閉一扇窗戶的同時(shí)，打開(kāi)一扇大門）。
我們每節(jié)課都按照這樣的模式設(shè)計(jì)，三年堅(jiān)持，收效頗豐。目前這個(gè)理念在我們學(xué)校已經(jīng)深入人心。如果說(shuō)08年高考取得成績(jī)的話，不是課下占用的時(shí)間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們?nèi)暌蝗缂韧刎瀼剡@種思想的結(jié)果。
三，注重節(jié)奏感
節(jié)奏體現(xiàn)的是規(guī)劃的合理性，安排的科學(xué)性，落實(shí)的到位性。節(jié)奏追求的是相信自己，不迷失自我，不急功近利，講究循序漸進(jìn)水到渠成。
從"三年一盤棋"的角度看，高一高二與高三的目標(biāo)側(cè)重不同。高一高二注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀賞析自己喜歡的不同類型的古詩(shī)詞，摸索并總結(jié)不同作品的鑒賞方法，廣泛搜集背誦
作文素材，擴(kuò)展閱讀面并堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，完成原始積累。高三則注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破。
從高三一個(gè)年度看，則注重明確目標(biāo)，放慢速度，控制節(jié)奏，講究效果。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)間，以學(xué)生的突破完成時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，不趕進(jìn)度，不急功近利。我們第一輪復(fù)習(xí)在05年11月底完成，第二輪的重難點(diǎn)的突破到08年的4月下旬才結(jié)束，離高考僅有一個(gè)月的時(shí)間。推進(jìn)速度慢，學(xué)科成績(jī)生成也當(dāng)然慢，鄭州一測(cè)，二測(cè)包括三測(cè)，我們成績(jī)都不是理想，但我們看到學(xué)生的試卷后依然信心十足，因?yàn)榉彩俏覀冇?xùn)練過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生都提高了很多，并且成績(jī)呈上升趨勢(shì)，我們有理由相信高考能夠達(dá)到頂峰。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃，科學(xué)的安排，徹底的落實(shí)，不僅堅(jiān)定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
四，注重探索
對(duì)于未知世界和未知領(lǐng)域的探索，具有占領(lǐng)先機(jī)的意義。正如人類能在探索中找到火種一樣，教育也同樣能在探索中發(fā)現(xiàn)真知。在過(guò)去的時(shí)間里，我們正是在這種思想的指引下，做了一些嘗試和探索。
1，師生共同研研討《考試說(shuō)明》
高考《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)和參考，是我們高考備戰(zhàn)的"圣經(jīng)"。深入研究《考試說(shuō)明》，無(wú)疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。以前是我們老師研究《考試說(shuō)明》，然后把心得告訴給學(xué)生。但學(xué)生由于認(rèn)識(shí)的深入性不夠，我們的指導(dǎo)并不能收到可觀的效果。為了改變這種被動(dòng)現(xiàn)狀，我們和學(xué)生一起研究《考試說(shuō)明》。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過(guò)探討新老《說(shuō)明》的變化，鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，不做無(wú)用功。
比如，我們注意到05年閱讀部分考察的"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者態(tài)度的評(píng)價(jià)"到08年改為"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者情感的把握和評(píng)價(jià)"。我們知道"態(tài)度"講的是作者對(duì)事物的看法，"情感"表現(xiàn)的是作者的喜怒哀樂(lè)，是相對(duì)于"態(tài)度"更為深入的因素。而適合對(duì)"情感"加以"把握和評(píng)價(jià)"的文本，必然抽象性更強(qiáng)，人文色彩更濃，再大膽一點(diǎn)說(shuō)文本應(yīng)該是反映人生思考的散文。而考察"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者情感的把握和評(píng)價(jià)"，其實(shí)質(zhì)也就是是考察作者的思想情感和文章的主旨。如果學(xué)生能夠感受到這一點(diǎn)，就會(huì)像猜到高考題一樣興奮。
在寫作部分，鑒于08年較05年明確提出字?jǐn)?shù)"不少于800字"的要求現(xiàn)象，我們和學(xué)生討論了一個(gè)矛盾：從我們?nèi)粘懽骱透呖荚u(píng)卷老師的反饋看，大家基本上都能寫夠800字，難道《說(shuō)明》中關(guān)于作文要求的改動(dòng)僅僅是一種命題規(guī)范化的體現(xiàn)嗎所以我們就注意到一種事實(shí)：有相當(dāng)一部分學(xué)生作文的800字上湊夠的，去掉那些無(wú)話找話，硬湊材料的語(yǔ)言后，不夠800字的文章就不是一個(gè)小數(shù)目了。實(shí)際上，要想把一種思想或情感表達(dá)清楚，靠800字是很困難的，更何況不足800字的文章又怎能把自己的立意表達(dá)清楚呢這種事實(shí)與道理，學(xué)生比我們更加清楚。而造成這種事實(shí)的原因是什么答案有很多，而寫作思路不開(kāi)闊，文章結(jié)構(gòu)不夠完整應(yīng)該是很重要的一方面。所以，循著這條線索，我們可以揭示出這樣一個(gè)信息：08年對(duì)字?jǐn)?shù)的明確規(guī)定實(shí)際上是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的完整性和表達(dá)內(nèi)容充分性的進(jìn)一步要求。如果，我們?cè)侔褜?duì)高考作文中的文體"四不像"批判現(xiàn)象也一塊思考的話，我們應(yīng)該看到的是高考的發(fā)展方向：文體規(guī)范化，文章本色化。
通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，我們覺(jué)得我們得到的不僅是高考方向，更是學(xué)生在看到觸手可及的高考目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的喜悅和信心。
2，回歸詩(shī)歌鑒賞的本色
我們的指導(dǎo)思想是"積累為重，技巧為輕"。高一高二完成的是原始積累，是感性積累，需要賞析大量的詩(shī)詞。高三完成的是積累的升華。具體做法分以下幾步：
第一步：歸納分類。即高一高二賞析過(guò)的詩(shī)詞，按照表達(dá)內(nèi)容的不同進(jìn)行集中分類。
第二步，初步感知鑒賞知識(shí)。我們老師把大量的關(guān)于詩(shī)歌鑒賞方面的材料不加篩選地印發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生形成初步的詩(shī)歌鑒賞思維。
第三步，積累答題知識(shí)。篩選整理常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)和回答問(wèn)題的模式，讓學(xué)生記憶，以備做題之需。
第四步，精講精練。依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的分類，挑選典型習(xí)題重點(diǎn)講練。講練的重點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌文本的理解和對(duì)題目的分析。
第五步，查漏補(bǔ)缺，深入研究。學(xué)生根據(jù)自己的薄弱方面，自選習(xí)題，研究規(guī)律，形成突破。
3，文學(xué)作品，換位思考
我們感覺(jué)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀方面很難突破的主要原因是學(xué)生是始終以讀者和作題者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以一葉障目，不見(jiàn)泰山。為了幫助突破這個(gè)障礙，我們采取了如下做法。
第一步，明確高考考察的能力要求。
第二步，整理每一種考察重點(diǎn)的出題方式和答題技巧。
第三步，老師給出作品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)題目和答案。
（去年4月教研室高老師和王老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，我們就是這樣講的。）
這種訓(xùn)練方式，學(xué)生反客為主，興趣盎然。同時(shí)，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中有效捕捉作品中的重要信息，洞悉題目設(shè)計(jì)中的奧秘與陷阱。
4，寫作課分散開(kāi)設(shè)。
寫作水平來(lái)自感悟，來(lái)自積累，來(lái)自練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，我們認(rèn)為處理感悟，積累和練習(xí)之間關(guān)系的最好辦法是閱讀。恰當(dāng)?shù)靥幚黹喿x與寫作的關(guān)系，可以給我們帶來(lái)意象不到的結(jié)果。三年來(lái)，我們分散開(kāi)設(shè)寫作課，把寫作與課文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把寫作與《讀本》閱讀結(jié)合在一起，把寫作與日常生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，把寫作與社會(huì)結(jié)合在一起，堅(jiān)持摘
抄積累，堅(jiān)持寫讀書(shū)心得，堅(jiān)持美文美句仿寫。
正所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"閱讀量的增加必然帶來(lái)感悟的加深，良好的寫作契機(jī)必然帶來(lái)感情的自然流露，堅(jiān)持不懈地練習(xí)必然帶來(lái)良好的寫作習(xí)慣。
探索的意義不在結(jié)果，而在過(guò)程，三年的教學(xué)探索，不僅使我們獲得了大量生動(dòng)的教學(xué)感受，更激活了我們教學(xué)的活力，體會(huì)到了教育的無(wú)窮魅力。
我們知道這些想法和做法還有很不成熟的地方，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
高考語(yǔ)文總結(jié)4
20xx年高考已經(jīng)過(guò)去了，大家考的成績(jī)?nèi)绾危恳呀?jīng)不重要了�，F(xiàn)在把試卷情況及備考經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下：
一．試卷分析
今年高考語(yǔ)文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來(lái)堅(jiān)持的關(guān)系類話題，采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主立意。這多少給考生帶來(lái)些迷亂，但細(xì)分析起來(lái)，這樣考察是在降低難度，因?yàn)榭忌梢跃筒牧现械娜魏我稽c(diǎn)體會(huì)，展開(kāi)評(píng)析即可。它不象關(guān)系類話題那么受局限，還要找準(zhǔn)關(guān)系才能寫好。對(duì)于理性思維偏差的文科生來(lái)說(shuō)，借助他們豐富的聯(lián)想，更易突破材料。
而試卷在其他題目的設(shè)置上，適當(dāng)增加了難度。如基礎(chǔ)知識(shí)部分字行題讓選兩個(gè)錯(cuò)別字；再有現(xiàn)代文閱讀部分，散文選的太深?yuàn)W，考生讀后找不到思路，對(duì)成績(jī)影響很大。
二．備考總結(jié)
這一年雖在緊張復(fù)習(xí)中度過(guò)，感覺(jué)自己也很勞累、疲憊，但看到試題時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多地方并未備足，并不是說(shuō)經(jīng)過(guò)了時(shí)間有了過(guò)程就有成果。
其一，基礎(chǔ)知識(shí)部分的`銜接題我們做的太少。第一輪時(shí)只匆匆?guī)н^(guò)，第二輪沒(méi)講，《每日十題》專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)只出現(xiàn)了二道，感覺(jué)簡(jiǎn)單也沒(méi)放在心上，更別說(shuō)專門的方法指導(dǎo)了，我不知高考中學(xué)生答得怎樣，總覺(jué)得是一種虧欠，教訓(xùn)便是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能忽視，要講細(xì)講全。
其二，散文閱讀分析不細(xì)不深，第一遍復(fù)習(xí)時(shí)就課內(nèi)文章分類講解了特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，第二遍綜合散文常識(shí)邊做題邊分析，模擬時(shí)發(fā)現(xiàn)較差，以挑選幾道專門的題集中訓(xùn)練，集中講析，自認(rèn)為準(zhǔn)備好了，看到試題時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，講的那些幾乎沒(méi)用，學(xué)生對(duì)文章都把握不準(zhǔn)，有方法以怎么用得上？教訓(xùn)是提高能力比傳授知識(shí)要重要的多。
不足很多，細(xì)想起來(lái)，有幾點(diǎn)也是仍可沿用的，權(quán)且表達(dá)如下：
㈠學(xué)好語(yǔ)文課本
剛進(jìn)高三，我先領(lǐng)學(xué)生對(duì)一至四冊(cè)課文進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這一遍經(jīng)單元為單位，分步驟細(xì)致串講，先是利用早讀時(shí)間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點(diǎn)，文體的特點(diǎn)闡明概括，然后把四篇課文分類，從各類中挑一重點(diǎn)細(xì)講，目的一是熟悉優(yōu)美語(yǔ)句，這字音、字形、語(yǔ)病、寫作、鑒賞等題打基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)古文用時(shí)較長(zhǎng)，這里古字通假，詞類活用，文言句式的基本規(guī)則等，因?yàn)楦呖济}雖然考查課外的文言語(yǔ)段，但是考到的釋詞譯句內(nèi)容，都要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成的能力遷移出去來(lái)解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面復(fù)習(xí)很重要。
�、婕訌�(qiáng)寫作訓(xùn)練
從高一到高三，甚至開(kāi)考前一周，都沒(méi)放松對(duì)寫作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習(xí)作改為每周一次，而且都是當(dāng)堂完成，不允許拖拉，這限制時(shí)間限制文體的做法，雖然有點(diǎn)殘酷，但堅(jiān)持下來(lái)，確實(shí)有益，經(jīng)過(guò)這番訓(xùn)練，兩個(gè)班的學(xué)生，很少有擔(dān)心寫不起的。
再就是幫助學(xué)生找到他們能發(fā)揚(yáng)個(gè)性的寫作內(nèi)容及寫作方式，根據(jù)三年來(lái)學(xué)生寫作的情況，幫他們分析各自擅長(zhǎng)的文體及熟練的材料，這樣學(xué)生寫作時(shí)就有話可說(shuō)，駕輕就熟，運(yùn)用自然，運(yùn)用自然順手。
作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語(yǔ)文高考的成敗，從功利的角度說(shuō)，最后復(fù)習(xí)階段背一些優(yōu)秀的開(kāi)頭和結(jié)尾，收集一些較新的論證材料，也會(huì)為文章增色不少。
總之，不管是對(duì)考生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是一門難以準(zhǔn)備的學(xué)科：試題靈活，與課文聯(lián)系少，作文分值很大，考察能力多，歷屆高考可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)文滿分的。我們要抓住重點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為明年的高
高考語(yǔ)文總結(jié)5
一、要仔細(xì)審題
在考試過(guò)程中，解答每一道題都要審好題，不仔細(xì)審題，容易答錯(cuò)、答偏。審題時(shí)不能粗枝大葉，不可求快，有些題要靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀，以免答非所問(wèn)。單選題要看清楚是選正確的一組還是錯(cuò)誤的一組。簡(jiǎn)答題要看明白題意，看清要求回答什么，是一問(wèn)還是兩問(wèn)。作文則要明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分，準(zhǔn)確、全面地把握題意。
二、要認(rèn)真答題
(一)答題的程序，一般是按照試題的次序，一道一道地往下答，如果遇到難題或一時(shí)答不出來(lái)的題，先跳過(guò)去。也有人先寫作文后答題�？忌筛鶕�(jù)自己的習(xí)慣選擇答題程序。不管采用哪種方式，都要掌握好時(shí)間，留給寫作的時(shí)間不要少于50分鐘(大、小兩篇作文)。
(二)答題的要求，選擇題答案必須答在答題卡上的指定位置。簡(jiǎn)答題要看清楚是用文章原句回答還是用自己的`話回答，有沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制。作文要注意標(biāo)點(diǎn)寫在格內(nèi)(標(biāo)點(diǎn)占格)。
(三)復(fù)查，做完全部試題后要認(rèn)真檢查一遍，查漏補(bǔ)缺，有些題還要重新審題，防止誤答和漏答。
三、不同類型的題，要用不同的答題方法
(一)選擇題：如果能瞬時(shí)準(zhǔn)確地把答案找出最好。假如沒(méi)有把握，就采用排除法，即從排除最明顯的錯(cuò)誤選項(xiàng)開(kāi)始，把接近正確答案的選項(xiàng)留下，再作分析比較，逐一否定，最終選定正確答案�？萍颊f(shuō)明文的選擇題，先看題再看文，然后按順序答題。答題可采用對(duì)位法，即把選擇項(xiàng)(命題語(yǔ)言)和原文(材料語(yǔ)言)相關(guān)的部分對(duì)照比較，辨析經(jīng)命題者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換后，選項(xiàng)是否符合文意，即可作出判斷。
(二)簡(jiǎn)答題：現(xiàn)代文閱讀，先看題，再看文，然后依次答題。答案語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，要點(diǎn)要鮮明，表述意思要清楚，不要寫上一大串多余的話，以至于把正確的要點(diǎn)淹沒(méi)了。
(三)文言文先看文，再看題。文言文試題選文篇幅不長(zhǎng)，但因?yàn)橛姓Z(yǔ)言障礙，看它兩遍，大致了解寫的是什么事、什么人、人物之間是什么關(guān)系，哪個(gè)人物是主要的，想想作者寫這件事、這個(gè)人要說(shuō)明什么，然后依次作答。個(gè)別詞、句沒(méi)看懂，不一定會(huì)影響答題，按自己的理解來(lái)答好了，不要慌。
(四)作文：動(dòng)筆前先構(gòu)思，“意在筆先”，打腹稿或列個(gè)提綱都可以。列提綱過(guò)程就是根據(jù)中心意思篩選材料并把它條理化的過(guò)程。如何寫作文應(yīng)該有個(gè)通盤的考慮。想到哪兒，就寫到哪兒，主次不分，中心不顧，就像“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”，這是寫作的大忌。
四、卷面要整潔、字跡要工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確使用
卷面臟亂，字跡潦草，讓人無(wú)法辨認(rèn)，反映了答題態(tài)度不夠嚴(yán)肅，也是對(duì)閱卷老師的不尊重，會(huì)影響成績(jī)的評(píng)定。因此，考試時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，不要馬虎從事。
高考語(yǔ)文總結(jié)6
語(yǔ)文易錯(cuò)1 多音字誤讀
易錯(cuò)分析：正確識(shí)記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。
一是詞性。如剎，共有ch和shā兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀ch，作動(dòng)詞時(shí)讀shā。
二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如纖有xiān和qin兩個(gè)讀音，作形容詞表示細(xì)小時(shí)讀xiān ，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qin。
三是語(yǔ)境�？梢园讯嘁糇值膸讉�(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如商店打折(zh)，顧客搶購(gòu)。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒(méi)賺，反而折(sh)本。
四是語(yǔ)體。書(shū)面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如色，書(shū)面語(yǔ)讀音為s，口語(yǔ)讀音為shǎi。
五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如埋只在埋怨中讀mn，其余都讀mi。記住一個(gè)埋怨，就記住埋在各種語(yǔ)境中的讀音了。
語(yǔ)文易錯(cuò)2 音近字誤讀
易錯(cuò)分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在近與同上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開(kāi)來(lái)，就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音，需要日積月累的過(guò)程，把某類同音字集中起來(lái)記憶，會(huì)達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。
語(yǔ)文易錯(cuò)3 形近字誤讀
易錯(cuò)分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如戍、戌、戊、戎可以編為點(diǎn)戍(sh)橫戌(xū)戊(w)中空，十戈相合即為戎(rnɡ)。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這類字音的識(shí)記，既要?jiǎng)幽X筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來(lái)說(shuō)，其中一定會(huì)有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運(yùn)用比較排除的方法選出正確答案并非難事。
語(yǔ)文易錯(cuò)4 形聲字誤讀
易錯(cuò)分析：形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí)，一般形聲字注音為同聲旁讀音的'正確性小，注音為不同聲旁讀音的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄漢字讀半邊，不會(huì)錯(cuò)上天的錯(cuò)誤想法，養(yǎng)成勤詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。
高考語(yǔ)文總結(jié)7
滄海一粟：大海中的一粒谷子，表示非常的渺小。
滄海遺珠：大海里的珍珠被采珠者所遺漏。比喻埋沒(méi)人才或被埋沒(méi)的人才。
蟾宮折桂：蟾宮，月宮;折桂，指人考中進(jìn)士。舊時(shí)指人登科。
瞠目結(jié)舌：瞪著眼睛說(shuō)不出話。形容窘迫或驚呆的樣子。
城門失火，殃及池魚(yú)：殃，災(zāi)禍;池，護(hù)城河。比喻無(wú)緣無(wú)故受連累。
良莠不齊：良，善良，指好人;莠，惡草，比喻壞人。指好人壞人都有，夾雜在一起。(莠：狗尾草，比喻品質(zhì)壞的人)。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶，害怕。原來(lái)是封建臣子對(duì)君王上奏的套語(yǔ)，表示尊敬、服從，又恐懼不安�，F(xiàn)在用來(lái)形容尊敬、服從或不安的樣子。帶有貶義。
魑魅魍魎：傳說(shuō)中的妖怪，現(xiàn)在用來(lái)比喻各種各樣的壞人。Chimeiwangliang 1433(聲調(diào))
充耳不聞：充，堵塞。塞住耳朵不聽(tīng)。形容存心不聽(tīng)別人的話。
抽薪止沸：抽去鍋下的柴草來(lái)停止鍋里開(kāi)水的沸騰，比喻從根本上解決問(wèn)題。同釜底抽薪(揚(yáng)湯止沸：比喻方法不徹底。)
出水芙蓉：原來(lái)比喻詩(shī)歌寫得清新，后來(lái)比喻女性的美麗。
晨鐘暮鼓：寺院里早晚用來(lái)報(bào)時(shí)的鐘鼓。后用來(lái)形容僧尼孤寂的生活，也用來(lái)比喻讓人警醒的語(yǔ)言。
礎(chǔ)潤(rùn)知雨：屋的基石�？吹交瘽駶�(rùn)就知道要下雨。比喻任何事物的發(fā)生都是有征兆的
吹毛求疵：求，尋找;疵，小毛病。比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
春風(fēng)化雨：能長(zhǎng)養(yǎng)萬(wàn)物的風(fēng)和雨。后用來(lái)指良好教育的普遍深入。也常用來(lái)稱頌師長(zhǎng)的教誨。
春秋筆法：孔丘修訂《春秋》語(yǔ)句中含有褒貶。后人就指文筆曲折而意含褒貶的文字為“春秋筆法”。
蹉跎歲月：蹉跎，時(shí)間白白過(guò)去。形容虛度光陰。
錯(cuò)彩鏤金：錯(cuò)，涂飾;鏤，刻。涂繪五彩，雕刻金銀，裝飾的十分工麗。形容文學(xué)作品詞匯絢爛。
大而無(wú)當(dāng)：雖然很大，但不實(shí)用。
大方之家：大方，大道理，引申為見(jiàn)識(shí)廣博。指學(xué)識(shí)淵博或?qū)＞谀撤N技藝的人。
大放厥詞：厥，其，代詞，他的�，F(xiàn)在指大發(fā)議論，多是貶義。
椎心泣血：椎心，捶打胸脯;泣血，悲切得哭不出聲音，就象眼睛中要流淚一樣。形容悲痛到了極點(diǎn)。讀音chui2
唇齒相依：嘴唇和牙齒互相依靠，不能離開(kāi)。比喻關(guān)系密切，互相依存。
唇亡齒寒：嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會(huì)感到寒冷。比喻關(guān)系密切，厲害共同。
大腹便便：腹，肚子;便便，肥大的樣子。肚子肥大，多形容孕婦和剝削者。
大相徑庭：勁挺，相差很大。形容彼此相去很遠(yuǎn)。
大巧若拙。真正靈巧的人，不自己炫耀，表面好象很笨拙。讀音zhuo
待價(jià)而沽：沽，出賣。等待高價(jià)出售。舊時(shí)比喻某些人等待時(shí)機(jī)出來(lái)作官。
戴月披星：形容早出晚歸，也形容不分晝夜地走路或在野外辛勤的勞作。
簞食壺漿：簞，古代盛飯的竹器;食，食物。古時(shí)候老百姓用簞盛飯，用壺盛湯老歡迎他們所擁護(hù)的軍隊(duì)。后來(lái)用此形容軍隊(duì)受歡迎的情況。讀音si4
簞食瓢飲：一簞的食物，一瓢的飲料。古代指貧苦的.生活。讀音si
登堂入室：比喻學(xué)問(wèn)或技藝由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到高深的地步。也寫作升堂入室。
得隴望蜀：比喻人貪得無(wú)厭，得到了這個(gè)，還想那個(gè)。
洞若觀火：形容觀察事物極其分明，透徹深刻，就像看火一樣。
大快人心：使人們的心里非常痛快。常用以指壞人壞事受到應(yīng)得的懲罰或打擊。
殫精竭慮：耗盡精力，費(fèi)盡心思。竭，用盡;慮，思索。
等量齊觀：等，同等;齊，一樣地。指對(duì)有差別的事物同等看待
多事之秋：秋，年歲，時(shí)候。事變很多的時(shí)期。形容國(guó)家不安定。
咄咄逼人：咄咄，使人驚懼的聲音。原來(lái)形容說(shuō)話傷人，令人難受�，F(xiàn)在形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。也指形勢(shì)發(fā)展很快，促使人努力趕上。
咄咄怪事：咄咄，嘆詞，表示驚詫。用來(lái)形容使人驚訝的怪事。
豆蔻年華：舊時(shí)指女子十三、四歲為豆蔻年華。
東施效顰：比喻不知道別人好在哪里，自己又沒(méi)有條件而胡亂去學(xué)。
燈紅酒綠：形容尋歡作樂(lè)的腐化生活。
道貌岸然：道貌，正經(jīng)、嚴(yán)肅的外貌;岸然，嚴(yán)肅不易接近的樣子。形容外貌嚴(yán)肅正經(jīng)�，F(xiàn)多用貶義。
斷鶴續(xù)鳧：截短鶴的長(zhǎng)腿，續(xù)接野鴨的短腿。比喻強(qiáng)行違反自然規(guī)律辦事。
道路以目：舊時(shí)形容社會(huì)的黑暗和同志者的暴虐。
爾虞我詐：爾，你;虞，欺騙;你欺騙我，我欺騙你。彼此互相玩弄手段。
耳鬢廝磨：鬢，面頰兩邊的頭發(fā);廝，互相。形容親密相處的情景。指小兒女的相愛(ài)。
惡衣惡食：粗劣的衣食。
耳濡目染：濡，沾濕;染，浸漬。耳朵經(jīng)常聽(tīng)到，眼睛經(jīng)�？吹剑覆恢挥X(jué)中受到影響。
耳提面命：不但當(dāng)面指教，而且揪著耳朵叮囑，希望他永不忘記。形容教誨殷切。
方枘(ruì)圓鑿意思是：方榫(sǔn)頭不能楔(xiē)進(jìn)圓孔洞，比喻兩件事不相容，或者比喻事情的不可能。
發(fā)憤圖強(qiáng)：發(fā)憤，下定決心努力。圖，謀求。下定決心，努力謀求強(qiáng)盛。
發(fā)聾振聵：聵，耳聾。發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽(tīng)見(jiàn)。比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂的人。也作振聾發(fā)聵。
發(fā)指眥裂：發(fā)指，頭發(fā)向上直豎;眥裂，眼眶睜得開(kāi)裂。形容憤怒到了極點(diǎn)。
翻然(幡然)悔悟：翻(幡)然，大轉(zhuǎn)變的樣子。形容很快悔改醒悟。
翻云覆雨：比喻耍手段，弄權(quán)術(shù)，反復(fù)無(wú)常。
犯而不校：犯，觸犯;校，計(jì)較。別人觸犯了自己也不計(jì)較。
方興未艾：方，正在;興，興起;艾，停止。事物正在發(fā)展，沒(méi)有停止。多形容形勢(shì)或事物正在蓬勃發(fā)展。
防微杜漸：微，細(xì)小，指事物的苗頭;杜，杜絕，堵塞;漸，事物的開(kāi)端。在壞思想、壞事物剛冒頭的時(shí)候就加以制止，不使其發(fā)展。
匪夷所思：匪，不是;夷，平常。原來(lái)指一般人想不到的人。后來(lái)指思想離奇。
鳳毛麟角：鳳凰的毛、麒麟的角。比喻罕見(jiàn)而珍貴的人才或事物。
飛揚(yáng)跋扈：飛揚(yáng)，放縱;跋扈，蠻橫。多指蠻橫放肆，目中無(wú)人。
放浪形�。悍爬�，放縱，不受拘束;形骸，形體。行動(dòng)沒(méi)有拘檢。舊指不受世俗禮法的束縛。
焚膏繼晷：焚，燒;膏，油脂，燈炷;晷，日光。點(diǎn)著燈炷接替日光來(lái)照明。形容夜以繼日的工作或?qū)W習(xí)。
粉墨登場(chǎng)：原來(lái)指演戲前涂上粉或墨，裝扮好了，上臺(tái)演出。現(xiàn)在多用貶義，比喻壞人登上了政治舞臺(tái)。
風(fēng)雨如晦：晦，夜晚，昏暗。又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。比喻動(dòng)亂或黑暗的年代。
奉為圭臬：圭臬，比喻事物的準(zhǔn)則。把某些事物、言論奉為準(zhǔn)則。
浮光掠影：浮光，水面上的反光;掠，輕輕擦過(guò)，閃過(guò)。水面的反光，一閃而過(guò)的影子。比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。
俯仰之間：在頭一低一抬的時(shí)間里。形容時(shí)間極短。
風(fēng)起云涌：大風(fēng)起來(lái)，烏云涌現(xiàn)，雷電交加。比喻事物迅速發(fā)展，聲勢(shì)浩大。
付之一炬：給它一把火，指全部燒毀。也說(shuō)付諸一炬。
高屋建瓴：gāowūjiànlíng]在房頂上用瓶子往下倒水(建：傾倒;翎：盛水的瓶子)，形容居高臨下的形勢(shì)(見(jiàn)于《史記·高祖本紀(jì)》)。
瓜田李下：“瓜田不納履，李下不整冠”原詩(shī)字面的意思是：在瓜地里，不要彎腰提鞋;在結(jié)著李子的樹(shù)下，不要舉手整地帽子。意思是讓人們要注意自己所處的地位，避免嫌疑。而瓜田李下就是指容易發(fā)生嫌疑的地方。
高山流水：[gāoshānliúshuǐ]《列子·湯問(wèn)》：‘伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”’后來(lái)用‘高山流水’比喻知音或樂(lè)曲高妙。
高山仰止：像仰望高山那樣，對(duì)偉大的人物表示仰望和崇敬。仰，仰望，向往。常與“景行行止”連用，合為“高山景行”(語(yǔ)本《詩(shī)·小雅·車轄》。高山，喻道德崇高;景行，大路，喻行為正大光明。后因以“高山景行”指崇高的德行。)止。都為語(yǔ)氣詞。
管窺蠡測(cè)：管窺蠡測(cè)
這個(gè)成語(yǔ)是截短《函數(shù)·東方朔傳》“以管窺天，以蠡測(cè)�！倍傻�。原話表面的意思是：從竹管的小孔里看天，用瓠瓢量海水。它的引申義是：目光短淺，眼光狹小，對(duì)事物的觀察和了解都很膚淺。類似“坐井觀天”的意思。
鬼使神差：使、差，派遣，指使。比喻事情的發(fā)生完全出于意外。差，音chai
甘之如飴：甘，甜，引申為情愿、樂(lè)意;飴，麥芽糖。把它看得像糖一樣甜。比喻樂(lè)意從事某種辛苦的工作，勇于承擔(dān)最大的犧牲。。
狗尾續(xù)貂：比喻用不好的東西續(xù)在好東西的后面。
過(guò)猶不及：猶，如、同;不及，趕不上。過(guò)頭了同不及一個(gè)樣。
隔靴搔癢：在靴子外面搔癢。比喻說(shuō)話、作文不中肯、不貼切，沒(méi)有抓住要點(diǎn)。也比喻做事不切實(shí)際，不解決問(wèn)題，徒勞無(wú)功。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝高超，不像人工所制成。
功敗垂成：垂，接近。事情快要成功的時(shí)候，遭到了失敗。含有惋惜的意思。
剛愎自用：剛，強(qiáng)硬;愎，任性;自用，只憑自己的主觀意愿行事。
剛正不阿：只要求讀音e 曲從，迎合。
功虧一簣：kui。愧，差，欠;簣，盛土的筐。比喻一件事只差一點(diǎn)未能完成，含有惋惜的意思。
沽名釣譽(yù)：沽，買;釣，騙取。故意做出或用某種手段以騙取名譽(yù)。
毀家紓難：毀家，分散家財(cái);紓，緩解，緩和。捐獻(xiàn)全部家產(chǎn)，解救國(guó)難。注意讀音nan4
怙惡不悛：怙，依賴，依靠;悛，悔改。堅(jiān)持作惡不肯悔改。
邯鄲學(xué)步：比喻生硬的模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己固有的長(zhǎng)處也丟掉了。
汗牛充棟：形容書(shū)籍很多。汗牛，指用牛拉車運(yùn)書(shū)，牛累得出汗;充棟，指書(shū)堆滿了屋子，一直頂?shù)椒苛骸?/p>
含英咀華：口中含著花慢慢地咀嚼。比喻細(xì)細(xì)地玩味和體會(huì)文章的精華。
渙然冰釋：像冰塊遇熱，一下就溶解了。比喻疑慮、誤會(huì)很快就消除了。
火中取栗：比喻受人利用，冒險(xiǎn)，白吃苦頭，自己得不到好處
禍起蕭墻：禍亂就發(fā)生在內(nèi)部。蕭墻，宮室內(nèi)的照壁，比喻內(nèi)部。
厚此薄彼：重視優(yōu)待這個(gè)，輕視、冷淡這個(gè)。形容不平等相待。厚，優(yōu)待、看重;薄，看不起;彼，那個(gè)。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嚇。
高考語(yǔ)文總結(jié)8
墻上竹筍，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
忍看朋輩成新鬼，怒向刀從覓小詩(shī)。
雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。
試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
烏宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
見(jiàn)能而任之，擇善而從之。智者盡其謀，勇者竭其力。仁者播其惠，信者效其忠。
物華天寶，人杰地靈，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。馮唐易老，李廣難封。東隅已逝，桑隅非晚。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？
無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存師之所存也。
弟子不必不如師，師不必賢與弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
覆壓三百余里，隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。
后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也。
思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。
六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
為國(guó)者無(wú)使為積危之所劫哉！
夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。
世間奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，長(zhǎng)在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？
盛衰之理，雖曰天命，起飛人事哉！
滿招損，謙得益。
憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
高考語(yǔ)文總結(jié)9
(一)閱讀分析常用名詞
一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比
三、說(shuō)明文分類：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品或小品)
四、說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序：順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
五、說(shuō)明：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等
說(shuō)明方法的作用：
打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了—————— 增強(qiáng)了文章的趣味性。
舉例子：具體說(shuō)明_____ 的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
作比較:把____ 和 ______相互比較, 突出強(qiáng)調(diào)了____ 的_____特點(diǎn).
列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù) 加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。
六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
七、人物描寫的方法：
1、肖像(外貌)描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、活動(dòng)描寫;
2、正面描寫與側(cè)面烘托
八、常見(jiàn)寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
九、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
十、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
(二)典型題實(shí)戰(zhàn)兵法
詞曲小知識(shí)
詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律 學(xué)習(xí)計(jì)劃，而題目則限定詞(或曲)的內(nèi)容。
如《補(bǔ)算子.詠梅》，補(bǔ)算子是詞牌名，詠梅是題目。
引號(hào)的作用：
1、表引用(引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等);
2、表特定稱謂(特殊含義);
3、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味;
4、表強(qiáng)調(diào)。
詞語(yǔ)的比較(選詞填空)：
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。
語(yǔ)句作用、含義分析題：
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密…… 再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。
6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：
1、交代作品的時(shí)代背景。
2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的'相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：
1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);
2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
3、渲染氣氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情);
5、突出、深化主題。
句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：
1、對(duì)上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);
2、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;
3、對(duì)上下文：承上啟下(過(guò)渡)。
根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：
1、用第一人稱;
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
提煉中心、主題：
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：
主要有兩種題型：
A、詞好在哪里?
答題方式：用了“ ”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。
B、詞能不能刪掉?
答題方式：①不能，用了“ ”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了 ，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。
�、诓荒埽瑒h掉“ ”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對(duì)化;用了“ ”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了 ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的判斷：
1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
高考語(yǔ)文總結(jié)10
《蜀道難》原文
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！
《蜀道難》背景
是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。
全詩(shī)二百九十四字，采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫，感情強(qiáng)烈，一唱三嘆。詩(shī)中諸多的畫面此隱彼現(xiàn)，無(wú)論是山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，氣象宏偉，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。清代詩(shī)評(píng)家沈德潛評(píng)此詩(shī)：“筆勢(shì)縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。
《蜀道難》古代文化常識(shí)
蠶叢、魚(yú)鳧（fú）：傳說(shuō)中古蜀國(guó)兩位國(guó)王的名字；難以考證。
何茫然：何：多么。茫然：完全不知道的樣子。指古史傳說(shuō)悠遠(yuǎn)難詳，不知道。據(jù)西漢揚(yáng)雄《蜀本王紀(jì)》記載：“蜀王之先，名蠶叢、柏灌、魚(yú)鳧，蒲澤、開(kāi)明。……從開(kāi)明上至蠶叢，積三萬(wàn)四千歲�！�
爾來(lái)：從那時(shí)以來(lái)。四萬(wàn)八千歲：極言時(shí)間之漫長(zhǎng)，夸張而大約言之。
秦塞（sài）：秦的關(guān)塞，指秦地。秦地四周有山川險(xiǎn)阻，故稱"四塞之地"。通人煙：人員往來(lái)。
西當(dāng)：在西邊的。當(dāng)：在。太白：太白山，又名太乙山，在長(zhǎng)安西（今陜西眉縣、太白縣一帶）。鳥(niǎo)道：指連綿高山間的低缺處，只有鳥(niǎo)能飛過(guò)，人跡所不能至。
橫絕：橫越。峨眉巔（diān）：峨眉頂峰。蘇教版語(yǔ)文課本為“峨眉顛”。
地崩山摧壯士死：《華陽(yáng)國(guó)志·蜀志》：相傳秦惠王想征服蜀國(guó)，知道蜀王好色，答應(yīng)送給他五個(gè)美女。蜀王派五位壯士去接人�；氐借麂ń袼拇▌﹂w之南）的時(shí)候，看見(jiàn)一條大蛇進(jìn)入穴中，一位壯士抓住了它的尾巴，其余四人也來(lái)相助，用力往外拽。不多時(shí)，山崩地裂，壯士和美女都被壓死。山分為五嶺，入蜀之路遂通。這便是有名的“五丁開(kāi)山”的故事。摧，倒塌。
天梯：非常陡峭的山路。石棧（zhàn）：棧道。
六龍回日：《淮南子》注云：“日乘車，駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵，羲和至此而回六螭。”，意思就是傳說(shuō)中的`羲和駕駛著六龍之車（即太陽(yáng)）到此處便迫近虞淵（傳說(shuō)中的日落處）。高標(biāo)：指蜀山中可作一方之標(biāo)識(shí)的最高峰。
沖波：水流沖擊騰起的波浪，這里指激流。逆折：水流回旋。回川：有漩渦的河流。
黃鶴：即黃鵠（hú），善飛的大鳥(niǎo)。尚：尚且。得：能。
猿猱（náo）：蜀山中最善攀援的猴類。
青泥：青泥嶺，在今甘肅徽縣南，陜西略陽(yáng)縣北。《元和郡縣志》卷二十二：“青泥嶺，在縣西北五十三里，接溪山東，即今通路也。懸崖萬(wàn)仞，山多云雨，行者屢逢泥淖，故號(hào)青泥嶺。”盤盤：曲折回旋的樣子。
百步九折：百步之內(nèi)拐九道彎�？M（yíng）：盤繞。巖巒：山峰。
捫（mén）參（shēn）歷井：參、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國(guó)，叫做“分野”，以便通過(guò)觀察天象來(lái)占卜地上所配州國(guó)的吉兇。參星為蜀之分野，井星為秦之分野。捫，用手摸。歷，經(jīng)過(guò)。脅息：屏氣不敢呼吸。
膺（yīng）：胸。坐：徒，空。
君：入蜀的友人。
畏途：可怕的路途。巉（chán）巖：險(xiǎn)惡陡峭的山壁。
但見(jiàn)：只聽(tīng)見(jiàn)。號(hào)（háo）古木：在古樹(shù)木中大聲啼鳴。
從：跟隨。
高考語(yǔ)文總結(jié)11
我校20xx年對(duì)口高考錄取二本143人，形勢(shì)喜人。我所帶的高三財(cái)二班雖然考取二本人數(shù)不是很多，但語(yǔ)文成績(jī)還算可以。祝思怡同學(xué)語(yǔ)文86分，在校內(nèi)名列前茅；在有兩名學(xué)生沒(méi)有參加系統(tǒng)復(fù)習(xí)拖了后退的情況下，人均分68（百分制，根據(jù)已公布的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)）也差強(qiáng)人意。
要說(shuō)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，都是老套的常規(guī)的做法，細(xì)說(shuō)起來(lái)，不外乎四個(gè)“緊扣”：
一、緊扣考綱 �？荚嚲V要是考試出題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)。復(fù)習(xí)不像平時(shí)上課，平時(shí)上課，我們還要注重學(xué)生思想品德的教育、課外知識(shí)的擴(kuò)展、閱讀興趣的培養(yǎng)、審美情趣的提高等等，復(fù)習(xí)就是為了考試，考試就是為了得分。因此考綱上規(guī)定的高考要考的內(nèi)容我們就復(fù)習(xí)，考綱上規(guī)定高考不考的內(nèi)容，哪怕再重要，我們都棄之不管。比如文言詩(shī)文，課本上選的20多篇（首），都是萬(wàn)里挑一精選的，都是名家名篇，都很經(jīng)典，考綱只選定了其中的10篇（首），我們就只復(fù)習(xí)這10篇（首）�；A(chǔ)模塊占60%，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)；拓展模塊占40%， 我們有選擇性的'復(fù)習(xí)；職業(yè)模塊所選課文均不在考試之列，我們一概不“染指”。這樣能最大限度的節(jié)約時(shí)間，減少無(wú)用功，可以在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。
二、緊扣教材。對(duì)口高考不像普通高考，普通高考試題材料都是取自課外，而對(duì)口高考，除了現(xiàn)代文閱讀外，文言文完全取自課內(nèi)，“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用”部分的語(yǔ)言材料，不管是字音、字形、詞語(yǔ)的運(yùn)用，還是文學(xué)常識(shí)也大多取自課文。因此我們以課文為抓手，必考的文言詩(shī)文反復(fù)講解，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化；課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)的音、形、義，要求學(xué)生反復(fù)的讀、反復(fù)的寫，反復(fù)的記；教材中出現(xiàn)的在考試范圍的應(yīng)用文，要求學(xué)生記住格式，找出特點(diǎn)，反復(fù)的模擬，反復(fù)訓(xùn)練。
三、緊扣學(xué)生。職高學(xué)生與普高學(xué)生不同，現(xiàn)在的職高學(xué)生與早期的職高學(xué)生不同。現(xiàn)在職高學(xué)生都是普高多次篩選剩下來(lái)的，他們基礎(chǔ)差，能力弱，積極性不高。到了高三，他們中一部分人想考大學(xué)，想努力，但困難很大，難以達(dá)到高考要求。積極性不高，我就采取“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)法”，規(guī)定的事一定要做，一定要做好：重要的字詞一定要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用；10篇文言詩(shī)文一定要會(huì)背、會(huì)寫、會(huì)翻譯；訓(xùn)練題一定要按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成。規(guī)定的事沒(méi)做好，就要批評(píng)，就要補(bǔ)做，甚至加罰。學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱，而對(duì)口高考又以課本為主，以考知識(shí)為主，于是我就采取“死記硬背法”。應(yīng)用文形式多樣，規(guī)制不同，學(xué)生難以掌握，我就叫學(xué)生記住格式，記住范例，考試的時(shí)候依樣畫葫蘆；文言文學(xué)生都怕，上了多遍還不會(huì)翻譯，文中詞語(yǔ)活用、特殊句式總是弄不清，我就將10篇文言詩(shī)文的翻譯、活用的詞語(yǔ)、特殊的句式一一找出來(lái)，印出來(lái)，發(fā)給他們，讓他們?nèi)タ矗ツ�，去記。重點(diǎn)課文的標(biāo)題、作者、文體、主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)學(xué)生掌握不了，我要求學(xué)生一一抄在筆記本上，死死的記在腦子里。這種辦法很笨，也很死板，普高復(fù)習(xí)不能用，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不能用，這樣會(huì)制約他們的想象，束縛他們的思維，扼殺他們的創(chuàng)造，不利于能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)，但對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)對(duì)對(duì)口高考還比較有效。
四、緊扣訓(xùn)練。復(fù)習(xí)必須強(qiáng)化訓(xùn)練。老師講，只是加深學(xué)生的理解；學(xué)生看、背只是強(qiáng)化記憶，最終還要通過(guò)各種訓(xùn)練形成解題能力、應(yīng)考能力。高三兩學(xué)期6個(gè)月下來(lái)，我讓學(xué)生做的大大小小的訓(xùn)練、測(cè)試題足有上百份。訓(xùn)練形式多樣，講求實(shí)效：有的假期做，自己校對(duì)答案；有的課外做，課上集體評(píng)講；有的課上規(guī)定時(shí)間做，老師一一批改，課上一題題評(píng)講。
試想，考試內(nèi)容就那么多，文言文就10篇，重點(diǎn)現(xiàn)代文也不過(guò)30來(lái)篇，同樣一個(gè)語(yǔ)段反復(fù)設(shè)題，同樣一個(gè)問(wèn)題反復(fù)解答，同樣一個(gè)病句類型反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)才怪呢！不過(guò)這樣的怪事還真多，還真有許多學(xué)生多次出現(xiàn)的題考試還不會(huì)。
這次復(fù)習(xí)和考試也暴露了一些問(wèn)題，比如能力訓(xùn)練重視不夠，學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)；作文提高訓(xùn)練偏少，高分作文比較少。還有就是復(fù)習(xí)不能臨時(shí)抱佛腳，要從高一、高二抓起，高一、高二基礎(chǔ)沒(méi)打好，高三時(shí)間太短，學(xué)生缺差太多，內(nèi)容太多，任務(wù)太重，難以取得理想的效果。
高考語(yǔ)文總結(jié)12
習(xí)指導(dǎo)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
①將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、字形、同義詞辨析、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀)安排時(shí)，既要注意專題性，又要注意分散性。
②基礎(chǔ)知識(shí)中許多能力點(diǎn)的落實(shí)需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫為“事”，這主要是因?yàn)椴涣私狻笆恰迸c“非”的關(guān)聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭(zhēng)端。再如“寒暄”中的“暄”經(jīng)常被誤寫為“喧”，仔細(xì)推究就會(huì)發(fā)現(xiàn)“寒”與“暄”是意義相反的兩個(gè)字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會(huì)再誤寫誤用了。
�、蹖�(duì)于病句，要著重注意用足例句。對(duì)精選出來(lái)的例句要堅(jiān)持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結(jié)構(gòu)性和語(yǔ)義性兩個(gè)層面辨別正誤;析就是能分析錯(cuò)例屬于六種病句中的哪一類;改就是能將錯(cuò)例修改正確，這一點(diǎn)雖然不是近年來(lái)高考語(yǔ)文的重點(diǎn)，但它非常有助于我們?cè)谡`的比照中加深對(duì)各種病句類型的理解。通過(guò)三步走戰(zhàn)略，精耕細(xì)作，務(wù)求辨得準(zhǔn)、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當(dāng)十。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，收到事半功倍的復(fù)習(xí)實(shí)效。
閱讀：可利用閑暇的時(shí)間
我個(gè)人認(rèn)為“讀”是提高閱讀分析和寫作的較佳途徑。可以利用閑暇的大塊時(shí)間進(jìn)行一次有篩選的閱讀，面盡量廣泛些。因?yàn)榉鹤x有助于在寫作中廣開(kāi)思路選角度和提供素材，但不必為積累素材而刻意記憶其內(nèi)容。在泛讀過(guò)程中，真正能為我所用的其實(shí)只是一小部分，而大部分就如大浪淘沙般消逝。然有價(jià)值的部分即便有限卻也能發(fā)揮很大作用，也就是說(shuō)大腦能像個(gè)自動(dòng)篩選機(jī)一樣將適合自己理解運(yùn)用的'東西保存下來(lái)。
進(jìn)入高三后抽出大塊時(shí)間閱讀幾乎是不可能的，這時(shí)精讀顯得尤為重要。它有助于提高在閱讀分析中提煉主旨、挖掘文章深意的能力。若有條件最好向富有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，他們往往能提供較有價(jià)值的閱讀材料和一定的指導(dǎo)，但自己也要有所分辨，以求得適合自己的一套方法，這均是因人而異的。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀習(xí)慣，哪怕每天只有二十分鐘，亦能收到不同程度的效果，變數(shù)可能取決于個(gè)人過(guò)去的積累程度�？傊艺J(rèn)為閱讀和寫作的練習(xí)不能完全割裂開(kāi)來(lái)，抓住兩者間的密切聯(lián)系和規(guī)律，互相結(jié)合，再加上我個(gè)人選的是歷史，知識(shí)關(guān)聯(lián)性又增強(qiáng)不少，得以在一定程度上提高復(fù)習(xí)效率。
古文：讀百遍義自現(xiàn)
詩(shī)詞鑒賞一直是我的弱項(xiàng)，主要是由于答題無(wú)章法，跟著感覺(jué)走，要不就是過(guò)于機(jī)械。后來(lái)我努力將老師提供的答題套路與自己培養(yǎng)詩(shī)詞感受能力結(jié)合起來(lái)。多讀詩(shī)詞不等同于猜題，事實(shí)上高考中的.詩(shī)詞在備考過(guò)程中幾乎不可能命中，但良好的感受度卻是受用于任何形式的文體。我個(gè)人比較偏好古文，因此在這方面完全是出于個(gè)人興趣來(lái)主動(dòng)復(fù)習(xí)的。讀得多了，基本文法詞法現(xiàn)象會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，久而久之就自然掌握。
古文內(nèi)容豐富多彩，常讓人感覺(jué)耳目一新，而文言現(xiàn)象畢竟有限，因而古文可說(shuō)是一種觸類旁通的考察。但近年詞法句法有所淡化，文意理解和個(gè)人評(píng)價(jià)比重增大，這又與閱讀分析結(jié)合，可見(jiàn)語(yǔ)文是一門何等靈活的學(xué)科。
作文：鳳頭豹尾還求新
雖然xx的語(yǔ)文取得了144分的優(yōu)異成績(jī)，但他還是有遺憾。他說(shuō)作文本來(lái)就是他的強(qiáng)項(xiàng)，但遺憾的是他僅以一分之差未能獲得滿分。
對(duì)于作文，李偉自然也有勝經(jīng)一套。他說(shuō)，作文是語(yǔ)文考試的重頭戲，也是很多同學(xué)不易得高分的部分。老師常常講作文的注意事項(xiàng)，可別輕視這些事項(xiàng)，它們往往是作文制勝的法寶。
首先，要重視卷面，即要書(shū)寫工整書(shū)寫潦草是作文的大忌，出現(xiàn)這種情況，閱卷老師在心中給你扣掉的印象分可能不止5分，甚至是一個(gè)檔次的問(wèn)題。其次，掌握好文章的兩頭鳳頭，短小精悍;豹尾，剛勁有力。在平凡中力求創(chuàng)新，多運(yùn)用一些名言名句，多運(yùn)用一些修辭會(huì)令你的文章增色不少。最后，還要注意文章標(biāo)題的制作，標(biāo)題不可太俗氣，這樣會(huì)令人覺(jué)得你水平一般。平時(shí)多模仿一下報(bào)刊上的優(yōu)秀標(biāo)題，必要的時(shí)候采用拿來(lái)主義，也不失為一種好辦法。
高考語(yǔ)文總結(jié)13
《赤壁賦》
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。
于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適�！�
客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。
《赤壁賦》中的古代文化常識(shí)
壬戌（rén xū）：元豐五年，歲次壬戌。古代以干支紀(jì)年，該年為壬戌年。
既望：農(nóng)歷每月十六。農(nóng)歷每月十五日為"望日"，十六日為"既望"。
徐：緩緩地。
興：起。
屬（zhǔ）：傾注，引申為勸酒。
明月之詩(shī)：指《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》。
窈窕（yǎotiǎo）之章：《陳風(fēng)·月出》詩(shī)首章為："月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。""窈糾"同"窈窕"。
少焉：一會(huì)兒。
斗牛：星座名，即斗宿（南斗）、牛宿。
白露：白茫茫的水氣。橫江：橫貫江面。
"縱一葦"二句：任憑小船在寬廣的江面上飄蕩�？v，任憑。一葦，比喻極小的船�！对�(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·河廣》："誰(shuí)謂河廣，一葦杭（航）之。"如，往。凌，越過(guò)。萬(wàn)頃，極為寬闊的江面。茫然，曠遠(yuǎn)的樣子。
馮（píng）虛御風(fēng)：乘風(fēng)騰空而遨游。馮虛，憑空，凌空。馮，通"憑"，乘。人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)改為"憑"，但原文應(yīng)為"馮"。虛，太空。御，駕御。
遺世：離開(kāi)塵世。
羽化：傳說(shuō)成仙的人能像長(zhǎng)了翅膀一樣飛升。登仙：登上仙境。
扣舷（xián）：敲打著船邊，指打節(jié)拍。
桂棹（zhào）蘭槳：桂樹(shù)做的棹，蘭木做的槳。
空明：月亮倒映水中的澄明之色。溯：逆流而上。流光：在水波上閃動(dòng)的月光。
渺渺：悠遠(yuǎn)的樣子。
美人：比喻心中美好的理想或好的君王。
倚歌：按照歌曲的聲調(diào)節(jié)拍。和：同聲相應(yīng)，唱和。
怨：哀怨。慕：眷戀。
余音：尾聲。裊裊（niǎo）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)。
縷：細(xì)絲。
幽壑：深谷，這里指深淵。此句意謂：潛藏在深淵里的`蛟龍為之起舞。
嫠（lí）婦：寡婦。白居易《琵琶行》寫孤居的商人妻云："去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。"這里化用其事。
愀（qiǎo）然：容色改變的樣子。
正襟危坐：整理衣襟，（嚴(yán)肅地）端坐著。
何為其然也：簫聲為什么會(huì)這么悲涼呢？
夏口：故城在今湖北武昌。
武昌：今湖北鄂城縣。
繆（liáo）：通"繚"，盤繞。
郁：茂盛的樣子。
孟德之困于周郎：指漢獻(xiàn)帝建安十三年（208），吳將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中擊潰曹操號(hào)稱的八十萬(wàn)大軍。周郎，周瑜二十四歲為中郎將，吳中皆呼為周郎。
"方其"三句：指建安十三年劉琮率眾向曹操投降，曹軍不戰(zhàn)而占領(lǐng)荊州、江陵。方，當(dāng)。荊州，轄南陽(yáng)、江夏、長(zhǎng)沙等八郡，今湖南、湖北一帶。江陵，當(dāng)時(shí)的荊州首府，今湖北縣名。
舳艫（zhú lú）：戰(zhàn)船前后相接，這里指戰(zhàn)船。
釃（shī）酒：濾酒，這里指斟酒。
橫槊（shuò）：橫執(zhí)長(zhǎng)矛。槊，長(zhǎng)矛。
侶：以……為伴侶，這里為意動(dòng)用法。麋（mí）：鹿的一種。
扁（piān）舟：小舟。
匏（páo）尊：用葫蘆做成的酒器。匏，葫蘆。尊，同"樽"。
高考語(yǔ)文總結(jié)14
【提要】高考 : 20xx高考語(yǔ)文必備知識(shí)點(diǎn)：高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞：容易忽視的四個(gè)暗示
意象
詩(shī)人往往選擇日常生活中可見(jiàn)可聞可感的事物入詩(shī)，根據(jù)事物的特性興懷。
陪伴在我們周圍的各色植物，如：梅、蘭、竹、菊、蓮、丁香、松柏、楊柳、梧桐、落花等。
共存于天地中的各色動(dòng)物，如：蟬、猿、鴻雁、杜鵑、鴛鴦、沙鷗、鷓鴣等。
變換于自然中的各種氣象地理，如：春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、煙霧、陰晴、明月、夕陽(yáng)、流水等。
運(yùn)用于日常生活中的各色器物，如：玉、燈、笛、簫、酒、樓、搗衣砧等。
產(chǎn)生于舉手投足間的各種動(dòng)作，如：飲酒、登高、憑欄、望遠(yuǎn)、長(zhǎng)嘯、搗衣等。
這皆為詩(shī)人運(yùn)筆的主要道具，它們已經(jīng)成為詩(shī)人之中約定俗成的普遍暗號(hào)，留存于世世代代的中國(guó)人心中。
情感
酬唱送別之情：古人喜宴游交友，然天下無(wú)不散之筵席，朋友間不免酬唱贈(zèng)答、寄友送別，成為詩(shī)人抒發(fā)情感之由。楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒便成為解讀送別之情的暗號(hào)。
思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)之情：建功立業(yè)，志在四方是古人的胸襟，然而久別家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人之時(shí)，難免悵然，加之古時(shí)交通不便，聯(lián)絡(luò)緩慢，思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)之情便能綿延千里。月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣、莼羹鱸膾便成為傳遞思鄉(xiāng)之情的暗號(hào)。
詠物感遇之情：古人有感于自然界各色景物的特性而有感于己，或抒發(fā)自己凄涼傷感、孤獨(dú)寂寞的感嘆;或表達(dá)自己懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門卻堅(jiān)貞不屈的感慨。梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽(yáng)、松竹梅菊、黍離、歷史事件、名勝古跡便成為寄托感遇之情的暗號(hào)。
情愛(ài)婚姻之情：對(duì)愛(ài)情的渴望，夫妻間的.悲歡離合，宮怨閨怨，成為人們無(wú)法回避的情感。蓮、紅豆、連理枝、比翼鳥(niǎo)便成為表達(dá)婚戀之情的暗號(hào)。
閑適恬淡之情：古人超于現(xiàn)實(shí)之外，寄情山水，流連田園。所寫之詩(shī)或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往。五柳、東籬、三徑便成為象征歸隱之情的暗號(hào)。
邊塞行役之情：古人常漫游天下，遍訪名山大川、邊塞關(guān)隘、通都大邑等。有感于茲或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往，或抒發(fā)憂國(guó)憂民的情懷。投筆、長(zhǎng)城、樓蘭、柳營(yíng)、請(qǐng)纓、羌笛便成為見(jiàn)證行役之情的暗號(hào)。
高考語(yǔ)文總結(jié)15
1、過(guò)秦論 賈誼
2、蘭亭集序 王羲之
3、歸去來(lái)兮辭 陶淵明
4、師 說(shuō) 韓愈
5、阿房宮賦 杜牧
6、《詩(shī)經(jīng)》三首
7、離騷(節(jié)選) 屈原
8、短歌行 曹操
9、登高 杜甫
10、琵琶行 白居易
11、歸園田居 陶淵明
12、虞美人 李煜
13、孔雀東南飛
14、漢魏晉詩(shī)三首
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