軟件項(xiàng)目管理與案例分析階段性多元化過程考核論文
1軟件項(xiàng)目管理與案例分析課程簡(jiǎn)介
軟件項(xiàng)目管理與案例分析課程是軟件工程專業(yè)學(xué)生的必修課，要求學(xué)生了解軟件項(xiàng)目管理的基本概念、方法和原理，了解軟件項(xiàng)目管理的發(fā)展方向，掌握項(xiàng)目管理框架中五大過程組和九大知識(shí)領(lǐng)域之間的關(guān)系，明確42個(gè)子過程之間的邏輯關(guān)系，掌握軟件過程的輸入輸出以及用到的工具和技術(shù)，能將所學(xué)的項(xiàng)目管理方法和技術(shù)落實(shí)到實(shí)際的項(xiàng)目管理和開發(fā)工作中，并能熟練使用行業(yè)成熟的項(xiàng)目管理軟件。
課程的主要內(nèi)容包括項(xiàng)目整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理，其中范圍管理、時(shí)間管理、成本管理是本課程的難點(diǎn)。
課程內(nèi)容有兩條主線：一條主線是項(xiàng)目管理理論，包括五大過程組和九大知識(shí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，以及42個(gè)過程組的輸入、工具技術(shù)、輸出；
另一條主線是項(xiàng)目管理的實(shí)用技術(shù)，包括項(xiàng)目章程、范圍說明書、WBS、進(jìn)度計(jì)劃、成本計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃等。
該課程共48學(xué)時(shí)，其中理論部分32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐部分16學(xué)時(shí)。
2軟件項(xiàng)目管理與案例分析進(jìn)行過程化考核的目的和意義
軟件項(xiàng)目管理與案例分析這門課具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，課程的特性決定了進(jìn)行過程化考核的適用性。
該課程進(jìn)行過程化考核的目的在于真正做到以“考”促“學(xué)”、以“考”促“教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
該課程進(jìn)行過程化考核的意義在于從根本上實(shí)現(xiàn)考核的“導(dǎo)向、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋”功能，從思想上杜絕學(xué)生應(yīng)試的僥幸心理，全面深化考核內(nèi)容，及時(shí)反饋考核結(jié)果，促進(jìn)教學(xué)方法調(diào)整，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3階段性多元化過程考核思路
階段性多元化過程化考核思路的核心在于階段性、多元化。如何定義階段性和多元化是過程化考核成敗的關(guān)鍵。該課程由五大過程組、九大知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，基于這個(gè)特點(diǎn)，考核以五大過程組收尾作為里程碑，階段性就體現(xiàn)在這五個(gè)里程碑。多元化則以九大知識(shí)領(lǐng)域涉及的輸入、技術(shù)和工具、輸出為考核內(nèi)容,根據(jù)不同的知識(shí)類型采取不同的考核形式。
(1)結(jié)合課程理論與實(shí)踐的特性，制定詳細(xì)的課程教學(xué)和課程考核里程碑計(jì)劃，在各里程碑以不同的考核形式進(jìn)行驗(yàn)收。
(2)結(jié)合課程內(nèi)容性質(zhì)采用不同的考核形式，包括理論研究、技術(shù)運(yùn)用、實(shí)踐應(yīng)用、論文寫作4種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
4階段性多元化過程考核實(shí)施方案
4.1階段性考核時(shí)間設(shè)置
該課程共48學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)，8周授課結(jié)束。課程定義如下五大里程碑。
里程碑1:啟動(dòng)階段收尾，第1周結(jié)束�？己酥R(shí)點(diǎn)為項(xiàng)目章程、項(xiàng)目的部署、項(xiàng)目決策的相關(guān)技術(shù)。
里程碑2:計(jì)劃階段收尾，第4周結(jié)束^考核知識(shí)點(diǎn)為項(xiàng)目的范圍計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、成本計(jì)劃以及制定范圍、進(jìn)度、成本計(jì)劃的相關(guān)技術(shù)。
里程碑3:執(zhí)行階段，第5周結(jié)束�？己酥R(shí)點(diǎn)為指導(dǎo)項(xiàng)目執(zhí)行和管理知識(shí)的應(yīng)用、項(xiàng)目績(jī)效信息的采集等相關(guān)技術(shù)。
里程碑4:監(jiān)控階段，第7周結(jié)束�？己酥R(shí)點(diǎn)為實(shí)施項(xiàng)目整體變更控制方法的應(yīng)用、項(xiàng)目績(jī)效報(bào)告以及控制范圍、控制進(jìn)度、控制成本、控制風(fēng)險(xiǎn)等相關(guān)的技術(shù)。
里程碑5:收尾階段，
第8周結(jié)束�？己酥R(shí)點(diǎn)為項(xiàng)目和階段收尾的相關(guān)技術(shù)。
階段化考核時(shí)間按照上面的五大里程碑迸行。
4.2多元化考核形式設(shè)置(1)理論研究部分：運(yùn)用所學(xué)的五大過程組、九大知識(shí)領(lǐng)域和42個(gè)子過程的知識(shí)，通過對(duì)案例材料進(jìn)行分析，提交分析報(bào)告。示范案例如下。
某市電力公司準(zhǔn)備在市區(qū)及各縣實(shí)施遠(yuǎn)程無線抄表系統(tǒng)，代替人工抄表。經(jīng)過考察，電力公司指定了國外的S公司作為遠(yuǎn)程無線抄表系統(tǒng)的無線模塊提供商，并選定本市F智能電氣公司作為項(xiàng)目總包單位，負(fù)責(zé)購買相應(yīng)的無線模塊，開發(fā)與目前電力運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的接口，進(jìn)行全面的項(xiàng)目管理和系統(tǒng)集成工作。F公司的楊經(jīng)理是該項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理。在初步了解用戶的需求后，F(xiàn)公司立即著手系統(tǒng)的開發(fā)與集成工作。5個(gè)月后，整套系統(tǒng)安裝完成，通過初步調(diào)試后就交付用戶使用。但從系統(tǒng)運(yùn)行之日起，不斷有問題暴露，電力公司要求F公司負(fù)責(zé)解決�？善渲泻芏鄦栴}，比如數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集時(shí)間過長(zhǎng)、無線傳輸時(shí)數(shù)據(jù)丟失，甚至有關(guān)技術(shù)指標(biāo)不符合國家電表標(biāo)準(zhǔn)等，均涉及無線模塊。于是楊經(jīng)理同S公司聯(lián)系并要求解決相關(guān)技術(shù)問題，而此時(shí)S公司因內(nèi)部原因退出中國大陸市場(chǎng)。至此，系統(tǒng)不得不面臨改造。
請(qǐng)分析F公司在項(xiàng)目執(zhí)行過程中有何不妥,指出選用S公司無線模塊產(chǎn)品存在哪些風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)采取哪些辦法解決上述案例中的問題，并完成不超過1500字的分析報(bào)告。
(2)技術(shù)應(yīng)用部分：通過期末閉卷考試，對(duì)核心的技術(shù)和工具進(jìn)行筆試考核。
(3)實(shí)踐應(yīng)用部分：通過三性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收進(jìn)行考核。
(4)論文寫作部分：通過提交論文的.方式進(jìn)行考核。
4.3成績(jī)積分規(guī)則設(shè)置
除了以上4種類型的考核之外，平時(shí)績(jī)效成績(jī)將納人總評(píng)成績(jī)的計(jì)算中，規(guī)則如下：
總成績(jī)=平時(shí)績(jī)效積分+理論研究積分+技術(shù)應(yīng)用積分+實(shí)踐應(yīng)用積分+論文寫作積分
(1)平時(shí)績(jī)效積分（20分）：出勤抽樣10次，每次1分；實(shí)驗(yàn)抽樣驗(yàn)收5次，每次2分。分?jǐn)?shù)從第1周至第8周累計(jì)產(chǎn)生。
(2)理論研究積分（10分）：根據(jù)任課教師提供的案例材料，撰寫案例分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。學(xué)生可以自主選擇不同里程碑的材料分析題，考核在里程碑2至里程碑4期間進(jìn)行。
(3)技術(shù)應(yīng)用積分（40分）：對(duì)課程的主要工具和技術(shù)進(jìn)行卷面考核，即期末考試�？己嗽诶锍瘫�5之后進(jìn)行。
(4)實(shí)踐應(yīng)用積分（10分）：對(duì)課程第8個(gè)實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目收尾”，即綜合實(shí)驗(yàn)以三性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，評(píng)估學(xué)生項(xiàng)目管理軟件實(shí)際應(yīng)用的能力�？己嗽诶锍瘫�5期間進(jìn)行。
(5)論文寫作積分（20分）：根據(jù)任課教師提供的若干論文題目和論文資料，以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)論文的要求撰寫一篇科技論文，字?jǐn)?shù)不得少于3500字，鍛煉學(xué)生撰寫科研論文的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文。學(xué)生可以自主選擇論題，考核在里程碑2至里程碑5期間進(jìn)行。
5階段性多元化過程考核實(shí)施后的效果
實(shí)施階段性多元化的過程考核之后，無論是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是對(duì)任課教師綜合能力的培養(yǎng)都起到了促進(jìn)作用，其效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)打破了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳、死記硬背的應(yīng)試心理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多元化的考核形式要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還要具有實(shí)踐動(dòng)手能力以及運(yùn)用理論知識(shí)的能力，這些能力均不能通過死記硬背得來。學(xué)生很清楚要通過該課程的考核認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造就了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(2)打破了傳統(tǒng)考試的武斷性，提高課程考核通過率。傳統(tǒng)考核方式過于武斷，僅憑借一次期末考試就決定學(xué)生是否通過課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭床坏较Ｍつ康胤艞墝W(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚨陌l(fā)揮失常導(dǎo)致成績(jī)不理想。在實(shí)施階段性多元化考核的過程中，教師及時(shí)反饋學(xué)生考核的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加上激勵(lì)策略，學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，査漏補(bǔ)缺，不至于課程結(jié)束考試不及格。學(xué)習(xí)和考核的導(dǎo)向性促進(jìn)了課程通過率的提升。
(3)打破了傳統(tǒng)考試的單一性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)考試的單一性造成了課程知識(shí)點(diǎn)考核的片面性，有的學(xué)生會(huì)針對(duì)考試的內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，致使很多學(xué)生雖然通過了考試，但是對(duì)課程內(nèi)容的掌握不完整以及缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。階段性多元化的考核過程促進(jìn)了學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展能力、應(yīng)用軟件的使用能力以及科研寫作能力。綜合能力的培養(yǎng)為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(4)打破了教師照本宣科、PPT授課等常規(guī)的教學(xué)方式。實(shí)施階段性多元化的過程考核模式必定會(huì)促進(jìn)過程化教學(xué)的發(fā)展，需要任課教師知識(shí)淵博，具有很強(qiáng)的專業(yè)把控能力，教學(xué)形式靈活多樣化。過程化“教”與“考”相輔相成，保證了該課程的開設(shè)質(zhì)量。
6結(jié)語
通過實(shí)施階段性多元化的過程考核，軟件項(xiàng)目管理與案例分析這門課程的教學(xué)更加符合軟件企業(yè)的實(shí)際需求，提高了教學(xué)效果。學(xué)生具備了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力和綜合能力，畢業(yè)生更受企業(yè)的青睞。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更是影響了其他年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)的提升。以學(xué)促教不僅要求任課教師具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際項(xiàng)目管理能力，還要有深厚的科研能力，大力促進(jìn)了教師自身綜合能力的提升。
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