2019學(xué)年第一學(xué)期高中展示課中期總結(jié)

　　一、總體情況：

　　本學(xué)期高中課堂展示活動(dòng)于11月20日開(kāi)始，到今天已進(jìn)行了兩個(gè)月。共有10位教師上了展示課，他們是朱**、孫**、于**、馬**、劉**、趙**、劉**、孫**、朱**、王**。學(xué)科覆蓋語(yǔ)文、體育、化學(xué)、生物、地理、外語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)8科。

　　其中，12月18日，我校成功舉辦洛陽(yáng)市智慧課堂巡禮活動(dòng)。孫**、朱**、王**老師代表我校進(jìn)行了展示。孫**老師的全英教學(xué)，朱**老師的雙語(yǔ)教學(xué)，王**老師的“三三式”課堂獲得了參會(huì)老師的一致好評(píng)。雙語(yǔ)課堂體現(xiàn)了我校的外語(yǔ)特色，“雙主體和諧式三三式”課堂展現(xiàn)了我校課改的模式。

　　根據(jù)報(bào)名時(shí)的授課安排，還有8人尚未進(jìn)行展示。下一階段的展示活動(dòng)將按計(jì)劃進(jìn)行。后附名單安排。

　　二、課堂流程：

　　本次展示課基本流程是講課——說(shuō)課——評(píng)課。每周二、四下午第三節(jié)課，高中部全體教師到階梯教室聽(tīng)評(píng)課。先有任課教師上一屆展示課，然后說(shuō)課三分鐘，最后由該學(xué)科教研組長(zhǎng)評(píng)課。

　　教師落實(shí)課改“三三式”課堂模式，上課編寫(xiě)教案、學(xué)案或問(wèn)題清單。課型分為正課、副課、輔課。課堂以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組合作探究。展示的課堂師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)為主的生態(tài)形成，初步展現(xiàn)了成型的課堂模式。

　　三、教學(xué)效果：

　　給老師們留下印象深刻的是兩節(jié)課。一是馬**老師的語(yǔ)文課，一是劉俊朋老師的地理課。馬**老師的課是古代詩(shī)歌散文選讀，這是一堂建立在洛陽(yáng)市觀摩課基礎(chǔ)上的課，因此顯示出了成熟的課堂狀態(tài)，獲得了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。劉老師的課讓人印象深刻，體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂展示和課堂評(píng)價(jià)都很精彩。劉老師巧妙地安排兩組學(xué)生做評(píng)委，為其他組學(xué)生打分，建立了很好的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣就使學(xué)生的展示得到了及時(shí)的評(píng)價(jià)，取得了很好的教學(xué)效果。

　　展示課的教學(xué)目的就是要為課堂改革趟路子，樹(shù)標(biāo)桿。展示課體現(xiàn)出了課改的意識(shí)。聽(tīng)課教師從中學(xué)習(xí)到了實(shí)用的課堂模式，將有力推進(jìn)我校課程改革的深入。

　　四、教師說(shuō)課：

　　說(shuō)課環(huán)節(jié)，可以充分反映教師備課的質(zhì)量，熟悉教材、教法、學(xué)生的程度。每位教師認(rèn)真準(zhǔn)備，說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)得失。說(shuō)課也鍛煉了教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，為授課教師提供了展示自己的平臺(tái)。及時(shí)總結(jié)了授課所得，反思了課堂不足以及需改進(jìn)之處。

　　五、評(píng)委點(diǎn)評(píng)：

　　本次展示課聘請(qǐng)了10位教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。每堂課后由該科教研組長(zhǎng)評(píng)課。每位評(píng)委評(píng)課準(zhǔn)確到位，既有對(duì)授課教師的課堂優(yōu)點(diǎn)的肯定，又能針對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)。根據(jù)展示課評(píng)分細(xì)則，評(píng)委為每位教師打分。通過(guò)對(duì)已授課教師的得分統(tǒng)計(jì)，可以看出分?jǐn)?shù)真實(shí)反映了課堂效果，體現(xiàn)了評(píng)委的公平公正。評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也反映了對(duì)展示課教師的關(guān)愛(ài)、欣賞和期望。評(píng)委的敬業(yè)專(zhuān)業(yè)贏得了聽(tīng)課教師的贊譽(yù)。

　　六、存在問(wèn)題：

　　展示課除了展示成績(jī)，還貴在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以利于下階段更好推進(jìn)課改進(jìn)行。通過(guò)聽(tīng)課，聽(tīng)取評(píng)委和其他教師的反映，主要發(fā)現(xiàn)有四個(gè)問(wèn)題。

　　一是課堂模式的統(tǒng)一問(wèn)題�！叭�三式”課堂模式通過(guò)培訓(xùn)示范已經(jīng)成型，但具體到每堂課還會(huì)有落實(shí)的不到位的情況。大膽把課堂交給學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)與老師教的和諧統(tǒng)一，是我們下一階段重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。還有教案已經(jīng)統(tǒng)一，但學(xué)案的格式統(tǒng)一尚需改進(jìn)加強(qiáng)。

　　二是雙主體的體現(xiàn)問(wèn)題。教師的主體作用不直接體現(xiàn)在課堂上，而要把功夫下在備課、組織教學(xué)上。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在課堂上，要深入合作探究，展示評(píng)價(jià)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　三是評(píng)價(jià)問(wèn)題。評(píng)價(jià)要及時(shí)，注意方式。還要注意評(píng)價(jià)的資料積累，做到課課有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有記錄。

　　四是小組建設(shè)問(wèn)題。在分組方式上，存在行政組與學(xué)科組的區(qū)別。行政組便于管理，但對(duì)于特定學(xué)科又有不合理之處，因各學(xué)科在組內(nèi)層次分配不均衡，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)水平有差異。因此在下一階段課改中，要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，使學(xué)生為主體的課堂落到實(shí)處。

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