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第一學(xué)期學(xué)校校本研訓(xùn)總結(jié)
我校依據(jù)區(qū)教育局和教師發(fā)展中心的整體工作安排，以各學(xué)科課程標準為指導(dǎo)，以浙江省各學(xué)科教學(xué)建議和《溫州市小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)》為指南，以“學(xué)本課堂”備課三要素為研究重點，以“教師專業(yè)素養(yǎng)崗位培訓(xùn)”為抓手，積極開展科研訓(xùn)活動，切實履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，探尋學(xué)科科研訓(xùn)工作新方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。
我校各教研組以常規(guī)為指南，每學(xué)期活動前學(xué)期常規(guī)，語文組圍繞有效聽寫展開核心作業(yè)設(shè)計，科學(xué)組圍繞有效研討開展核心問題設(shè)計，學(xué)校層面積極創(chuàng)設(shè)平臺，開展教師專業(yè)寫作培訓(xùn)，毛筆字培訓(xùn)，讀書交流活動，提升教師技能技巧。
一、主題教研，提升研修質(zhì)量
1.借課題研究，搭建教研活動的平臺
我校語文教研組借著課題研究的契機，針對課題需要研究的問題進行教研。以“農(nóng)村小學(xué)三年級小學(xué)語文聽寫方式多樣化的實踐與探索”的課題為引領(lǐng)，積極收集材料，進行開題報告、集體文本解讀、聽寫練習(xí)設(shè)計與課堂實踐。
首先，開題報告，確定主題。為了讓基于作業(yè)單設(shè)計的教研活動有效開展，我們語文組課題負責(zé)人進行了課題的開題報告，讓我們對本次的教研活動指點迷津，有了更加明確的方向，確定了以課題為引領(lǐng)的教研活動主題——“農(nóng)村小學(xué)三年級小學(xué)語文聽寫方式多樣化的實踐與探索”。并布置了相關(guān)任務(wù)。
接著，單人設(shè)計，集體改進。聽寫練習(xí)設(shè)計追求高質(zhì)量高效，我們要針對某一練習(xí)設(shè)計進行研討改進，交流碰撞出單元作業(yè)設(shè)計的框架模式、技巧方法，讓老師能夠更快地學(xué)習(xí)到練習(xí)設(shè)計的秘妙，舉一隅而以三隅反。我校全體語文教師對王老師設(shè)計的第一單元課堂聽寫練習(xí)進行了交流與研討。討論過程中，我們有欣賞，有思考，有收獲，有建議。各個成長階段的老師在研討中都受益頗多。
最后，課堂實踐，運用作業(yè)。結(jié)合前一次教研活動研討改進后的聽寫練習(xí)，我校語文教研組成員夏老師、王老師一一執(zhí)教了第六單元的四篇課文。課堂上，兩位老師將聽寫練習(xí)融入課堂，展示了自己不同的教學(xué)風(fēng)格，孩子們學(xué)得認真，習(xí)得有效，課堂練習(xí)得到了有效反饋。在評課過程中，老師們各抒己見，眾說紛紜，碰撞起思維的火花。老師們在課題引領(lǐng)式教研活動中不斷思考、不斷嘗試，互幫互助，定能在教研之路上比翼齊飛！
2.借聯(lián)片教研，拓寬教研活動的深度
首先，多次討論，確定主題。2015年9月24日早上，我們科學(xué)教研員林老師專程來我校指導(dǎo)校本教研和片區(qū)教研活動。針對本片區(qū)及本校中存在的問題，提出了幾個待研究的主題：實驗時溫馨提示的合理使用，微視頻在實驗教學(xué)中的運用，教師課堂理答技巧及應(yīng)用。本片區(qū)從中選取一個主題進行研討，持續(xù)一個學(xué)期甚至是幾年�；诼�(lián)片教研主題，及平時多次的觀課，我校的教學(xué)實際，我們決定我�？茖W(xué)校本教研也圍繞“小學(xué)科學(xué)課堂實驗后學(xué)生匯報與研討”這一主題。10月29日在龍水一小開展了關(guān)于“小學(xué)科學(xué)課堂實驗后匯報與研討”的聯(lián)片教研活動。我校分配到的任務(wù)是研究學(xué)生思維發(fā)展的深度。由此，在聯(lián)片教研主題的帶動下，我�？茖W(xué)校本教研確定子主題為“學(xué)生實驗匯報與研討之思維層次發(fā)展”。
接著，校本教研，設(shè)計量表。在聯(lián)片教研制定主題及確定我校觀測點之后，我校開始設(shè)計“實驗后研討學(xué)生思維發(fā)展層次”的課堂觀察量表。我們正思考如何去觀測學(xué)生的思維發(fā)展之時，正遇上陳素平老師的一次講座，講座中提出可以運用solo法來分析學(xué)生思維，我們就決定朝這個方向發(fā)展。通過搜索資料，閱讀文獻《可見的學(xué)習(xí)》《可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果》等書討論與設(shè)計了量表。我們運用solo評價表來分析學(xué)生的思維發(fā)展層次，力求通過這個量表觀課，能更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，反思教師的課堂提問。
其次，運用量表，以片促校。2015年11月5日下午，永中北片區(qū)小學(xué)科學(xué)教師齊聚龍水一小，運用課堂觀察量表觀課議課。12月17日永中北片區(qū)小學(xué)科學(xué)教師集中龍水三小，再次進行關(guān)于“小學(xué)科學(xué)課堂試驗后匯報與研討”的教研活動。第二次研討我們重在分析出現(xiàn)現(xiàn)象的原因，觀察點之間相互聯(lián)系；“學(xué)生研討中的思維發(fā)展”這個量表，重在學(xué)生研討過程中思維層次，而忽視了研討后學(xué)生思維是否提升，所以應(yīng)該再設(shè)計一些后測試題進行后測，評價學(xué)生在研討后思維是否提升。如果允許的話，還可以做前測，并且對指定的小組進行課前，課中，課后觀測，推測研討是否對學(xué)生思維產(chǎn)生影響。教研員林孝亮整合各個教師的觀測點，幫我們尋找了各個觀測點之間的聯(lián)系。教師研討時出現(xiàn)的問題，影響了知識目標的達成，思維層次，以及學(xué)生新問題的產(chǎn)生，學(xué)生的參與度。所以建議我們在備課時應(yīng)該關(guān)注研討時的問題，以及追問的預(yù)設(shè)點。
最后，后續(xù)跟蹤，深化教研。在我校教研之后，我們科學(xué)組覺得離我們理想中的目標還有些距離，于是準備再次深入研討《水和食用油的比較》，重視學(xué)生思維發(fā)展和教師引導(dǎo)語。針對上節(jié)課研討問題，2016年1月7日，我們討論了該如何設(shè)計一個研討環(huán)節(jié)的教案，以供以后的執(zhí)教者參與改進。2016年1月11日，邵崇冰老師根據(jù)研討出的新教案再次執(zhí)教《水和食用油的比較》。此次研討有了充分的預(yù)設(shè)，匯報方式比較清晰，研討比較深入。這次研討重點放在了液滴比較法，研討顯得有條理，有層次。但是總覺得教師扶的還太多，教師預(yù)設(shè)問題的時候，就可以看出來教師語言過多。怎樣做到用簡潔的語言，就能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)研討下來，能夠一生接一生研討，而不是教師一問學(xué)生一答。
二、信息提升，實踐智慧教育
本學(xué)期，語文組數(shù)學(xué)組老師積極參加了中國教師研修網(wǎng)所舉辦的信息技術(shù)能力培訓(xùn)提升工程。經(jīng)過長達近兩個多月的信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、課例的實踐運用，我們在認知與實踐上都對信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有了更深的認識。我們利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索、參與意識。同時，突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，利用信息技術(shù)因材施教，可以適應(yīng)個別差異，構(gòu)建自主化學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期的信息技術(shù)培訓(xùn)，雖然大家累了一點，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對學(xué)好現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性和必要性，而且實實在在學(xué)到了不少信息技術(shù)知識，對指導(dǎo)今后的教育改革與教育實踐有著重要的意義。
三、團隊賽課，研磨經(jīng)典好課
雖然我們學(xué)校只有11位語文老師，但是眾人石材火焰高。本學(xué)期，我們借著區(qū)團隊賽課的契機，團隊合作，進行了一次又一次的團隊磨課實踐。我們語文團體進行了語文教學(xué)新常規(guī)的學(xué)習(xí)，并以團隊賽課課題——《跨越海峽的生命橋》為例，進行了備課思路的交流與討論，總共進行了三次課堂研磨。賽課老師夏老師在課中穩(wěn)步自若，娓娓道來，深受學(xué)生的喜愛。磨課過程中，全體老師針對夏老師這堂課的教學(xué)情況參與評議，由教科室主任陳曉霞老師主評，在課堂師生關(guān)系、主問題的設(shè)計、版塊設(shè)計等方面都提出了自己的意見和建議，其他老師們也相互交流，針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了自己對于這堂課的解讀和優(yōu)化方案。最后，教務(wù)處主任趙老師對這堂四年級的閱讀教學(xué)課做了總評。此外，對于說課和評課，我們團隊也始終捆綁在一起，互相討論，評價，改進。通過團隊賽課，本著“學(xué)本課堂”的大方向，在語文組教師對這堂課共同解讀的基礎(chǔ)上，相互交流與探討，深度打磨，集思廣益，為夏老師的課堂教學(xué)優(yōu)化獻計獻策，共同鍛造一堂好課。相信，在不斷的磨課研討中，我們的語文教學(xué)將走得更加精彩！
四、墨香書云，積淀文化底蘊
“最是墨香能致遠，腹有詩書氣自華”�？吹綌[放的文房四寶，聞到那濃濃的墨香，我們仿佛回到了學(xué)生時代，回憶起了揮筆涂抹的年代，回憶起了那揮筆涂抹的年代。為了傳承中華民族文化，為了提升教師文化底蘊，提高教師素養(yǎng)，2015年10月19日我校舉行教師毛筆字培訓(xùn)活動，邀請了永昌三小王斌校長為我們做專題講座。講座之后，王斌進行現(xiàn)場指導(dǎo)。老師們興趣盎然，盡情揮筆，王詩夢老師的字受到王斌老師的稱贊，并指出不足。講座之后，教師們積極練習(xí)毛筆字，2016年1月20日中午進行教師毛筆字考核。
“墨香素箋，相思西窗，剪燭私語�！蔽覀兿嘈磐ㄟ^這次講座，通過老師們的勤學(xué)苦練，每個老師都會“墨香潤心田，技能巧提升”。希望我們的老師，用墨香傳承文化，用墨香浸潤童心！
2015年12月14日下午3:30龍水三小會議室舉行了一場別開生面的教師讀書沙龍活動，此次活動由副校長趙春強主持，在高山流水的音樂聲中，活動漸漸拉開了帷幕。王詩夢等五位老師分別交流了《孩子，你慢慢來》、《狼王夢》、《1988——我想和這個世界談?wù)劇�、《做一個聰明的教師》4本書籍的閱讀體會和一部影片《放牛班的春天》的觀后感。交流教師的精心準備，與會教師的認真聆聽與發(fā)言，讓大家感受到了分享帶來的快樂，閱讀引發(fā)的思考。王詩夢老師的《于冷峻的筆下，感受那一抹溫柔——走進龍應(yīng)臺先生》讓我們感悟在孩子成長的道路中家長教師應(yīng)當(dāng)耐心等候。陳曉霞老師的《狼王夢
中國夢——關(guān)于“夢想與教育”的思考》讓我們捕捉到了教育走向夢想的關(guān)鍵詞“尊重”。夏翁羽以音樂教師的角度解讀《放牛班的春天》，讓我們頓悟閱讀也好，影視也好，都應(yīng)關(guān)注時代背景，關(guān)注細節(jié)。最后王建秋校長對這5本書做了歸納，對全體教師提出了：教育要有博大的胸懷，有耐心，寬容心；教育要轉(zhuǎn)變觀念，不是把人人培養(yǎng)成“之最”，而是要因材施教；雖然教育之路有坎坷，但我們一定要為理想為夢想奮斗。
本學(xué)期，我們還非常幸運地迎來了區(qū)“愛閱讀”指導(dǎo)團送閱讀進我們學(xué)校。在臨近期末時，我校全體語文老師和一、三年級的學(xué)生共聚一堂，享受了一場“閱讀”盛宴——區(qū)“愛閱讀”公益指導(dǎo)團成員張顯燕老師和宋靜老師帶來的兩堂閱讀導(dǎo)讀課。兩堂妙趣橫生的閱讀導(dǎo)讀課，給孩子們留下了一段難忘的閱讀時光。我們?nèi)w老師在活動中相互探討、借鑒，共同學(xué)習(xí)、成長。閱讀滋潤著孩子們稚嫩的心田，也滋潤著我們?nèi)w教師的閱讀心田。這次閱讀指導(dǎo)，讓我們在閱讀觀摩課的快樂中度過了美好的時光，抵達了一個無限廣闊和全新的閱讀天地。有了區(qū)愛閱讀指導(dǎo)團的指導(dǎo)，我們的教研活動迸發(fā)出了新的生機。
我校本學(xué)期教科研存在的不足點有：1.學(xué)校層面關(guān)于教學(xué)方面的引領(lǐng)不夠
2.數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教研主題不夠凸顯，一個學(xué)期的教研活動有些松散。
感謝各教研組的積極配合，感謝校領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵，使得本學(xué)期教研活動圓滿完成校本教研計劃。希望我們在下個學(xué)期能夠彌補不足，做得更加優(yōu)秀。
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