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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試卷面質(zhì)量分析
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們都要用到試卷，試卷是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面。還在為找參考試卷而苦惱嗎？下面是小編為大家收集的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試卷面質(zhì)量分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試卷面質(zhì)量分析 1
一、 命題質(zhì)量分析
這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。能以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。試卷總體難度不大，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。
二、學(xué)生考試情況分析
本試題滿(mǎn)分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。我校參加考試的學(xué)生中最高分為89分，最低分為 0 分。
試卷共包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用；二、閱讀（古詩(shī)文閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）三、作文 。我們采取抽樣的方法，對(duì)這次試卷的答題情況作了分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。 第一部分為語(yǔ)言積累及運(yùn)用，主要考查了古詩(shī)文名句默寫(xiě)、字詞音形義、成語(yǔ)的運(yùn)用、病句、名著的知識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)還算理想，得分率較高，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用較牢固。失分較多的集中在2、3小題和第6題得第3小題。第3小題雖然病句類(lèi)型較為常見(jiàn)，但仍有不少學(xué)生選錯(cuò)。
第二大部分為綜合閱讀，古詩(shī)的閱讀理解，共兩小題5分，兩題均為主觀題，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的回答都較淺顯不全面，失分較多。現(xiàn)代文閱讀，涵蓋了散文閱讀的重要考點(diǎn)，雖然設(shè)題不難，但學(xué)生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點(diǎn)不全面。文言文得分率較高。
第三大部分是作文題，學(xué)生只要能寫(xiě)出生活中的真情實(shí)感就可。但不少學(xué)生沒(méi)能寫(xiě)出這一思想認(rèn)識(shí)過(guò)程，也有學(xué)生缺少深刻的表現(xiàn)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。
三、教學(xué)生存在問(wèn)題及對(duì)策
通過(guò)本次檢測(cè)，可以看出絕大部分學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但從中也暴露出不少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面仍存在較大問(wèn)題，如最簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫(xiě)，學(xué)生眼高手低。依提示填寫(xiě)詩(shī)文原句，得滿(mǎn)分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類(lèi)題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。還有學(xué)生審題意識(shí)及其領(lǐng)悟力不夠。再如作文題雖然比較簡(jiǎn)單，但作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的老大難，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文確能算是佳作的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。今后的語(yǔ)文教學(xué)要抓好以下幾個(gè)方面：
1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的'生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練
“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！币笇�(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
四、命題建議
總之，本次期末考試八年級(jí)語(yǔ)文命題是非常成功的，不少材料較新，測(cè)試內(nèi)容遵循新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語(yǔ)文試卷中力圖體現(xiàn)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生會(huì)面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”的精神，收到了較好的成效。這份命題一定的信度效度和區(qū)分度。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試卷面質(zhì)量分析 2
一、對(duì)試題總體認(rèn)識(shí)
本次考試語(yǔ)文卷，從形式上看，它符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。試卷結(jié)構(gòu)主要分為“基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二五單元為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言能力，經(jīng)過(guò)必要字、詞、句、段理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。這次語(yǔ)文學(xué)科試卷成績(jī)基本上反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況。
二、對(duì)各板塊分析
第一板塊：知識(shí)積累與綜合運(yùn)用
1、詩(shī)文默寫(xiě)題。得分情況層次分明：認(rèn)真同學(xué)滿(mǎn)分，反之則失分嚴(yán)重。學(xué)生主要錯(cuò)誤在于寫(xiě)錯(cuò)別字，如“蕩胸生曾云”中“曾”，有些學(xué)生竟寫(xiě)成了“層”。命題者對(duì)教材不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯(cuò)誤答案，導(dǎo)致很高錯(cuò)誤率。
2、根據(jù)語(yǔ)段考查音形義及詞語(yǔ)運(yùn)用題。正確率比較高，部分學(xué)生對(duì)“窮困潦倒”“潦”讀音把握不準(zhǔn)導(dǎo)致錯(cuò)誤。
3、名著閱讀題。大部分學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。
4、綜合性學(xué)習(xí)題。本題是2009年安徽中考試題，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生難度較大，尤其是第2題，有學(xué)生更本無(wú)從下手。
第二板塊：閱讀理解
第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開(kāi)通》這則新聞，選材較好，使語(yǔ)文聯(lián)系了生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，命題者想考查學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)知識(shí)掌握及篩選信息能力，可是命題不夠明確，不僅給學(xué)生答題帶來(lái)不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區(qū)分度。
第二篇閱讀理解：本大題是陜西省中考試題，命題導(dǎo)向好，難度適中，語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力稍好同學(xué)都能得高分。
第三篇閱讀理解：文言文閱讀選是《桃花源記》，導(dǎo)向性強(qiáng)，因?yàn)樵撜n文既是本冊(cè)書(shū)重點(diǎn)文言文之一，也是中考考綱規(guī)定16篇文言文之一。部分學(xué)生死記硬背、掌握不牢，本題錯(cuò)誤主要集中在“尋病終”“尋”上�？傮w上說(shuō)，本題得分率是很高。
第三板塊：作文
命題作文“我想對(duì)你說(shuō)”，是一個(gè)考了多少學(xué)生題目，非�！皞鹘y(tǒng)”。命題者本來(lái)意圖是讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，可又附加一段材料，殊不知限制了學(xué)生思維閘門(mén)，絕大部分學(xué)生選材一樣，沒(méi)有區(qū)分度，不能真實(shí)反映學(xué)生寫(xiě)作水平。書(shū)寫(xiě)好得高分，書(shū)寫(xiě)差一落千丈！
三、建議與策略
1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)積累。
本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多，說(shuō)明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對(duì)此我們不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中辦法，采取有效措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)校習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區(qū)學(xué)生書(shū)寫(xiě)差是個(gè)老大難，建議學(xué)校多開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。
要切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；略讀課教學(xué)，老師要放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容能力，二是體會(huì)重視詞句含義能力，三是體會(huì)文章表達(dá)方法，四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題能力。
3、加強(qiáng)答題技巧指導(dǎo)，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養(yǎng)學(xué)生緊扣文本、篩選信息、理解內(nèi)容能力。
4、作文教學(xué)應(yīng)高度重視，要在立意、基本謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試作文來(lái)看，學(xué)生在立意創(chuàng)新和謀篇布局方面有較大問(wèn)題。八年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)還是寫(xiě)好規(guī)范記敘文，要學(xué)會(huì)基本描寫(xiě)方法和敘述方法。今后作文訓(xùn)練，一定要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)、有序，不能可有可無(wú)，我們思想上要充分認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練重要性，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
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一、試卷結(jié)構(gòu)
本卷共有四大題，共計(jì)22小題，其中積累與運(yùn)用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩(shī)文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿(mǎn)分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩(shī)文知識(shí)，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎(chǔ)知識(shí)，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識(shí)，分值占28分。
二、命題特點(diǎn)
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開(kāi)放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識(shí)、基本技能 、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)定考生考好語(yǔ)文的信心，又對(duì)今后面對(duì)中考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對(duì)語(yǔ)文思想方法的考查。
語(yǔ)文思想方法是語(yǔ)文的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎(chǔ)和對(duì)現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現(xiàn)實(shí)性，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新思維的考查。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界就在于運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和思想去解決實(shí)際問(wèn)題。如第5題、第6題等，其背景來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活
三、學(xué)生答題基本情況分析
（一）整體情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％
（二）學(xué)生卷面分析題
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識(shí)的運(yùn)用，說(shuō)明學(xué)生理解能力較差；古詩(shī)文閱讀出現(xiàn)問(wèn)題也較大，第18、19、20題錯(cuò)誤較多，這些題對(duì)書(shū)本知識(shí)的考查，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯(cuò)；第4、5、6題考查了名著和材料知識(shí)并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對(duì)本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問(wèn)題不夠全面，做出來(lái)的同學(xué)很少。從整體來(lái)看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；審題不夠細(xì)致；語(yǔ)言運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。
�。ㄈ┛傮w失分原因
1、部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有掌握。
2、大部分學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與思想方法解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，錯(cuò)誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好。
6、部分考生沒(méi)有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒(méi)有來(lái)的及做。
四、教學(xué)中存在的不足
1、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)上。
2、審題不清，讀題不細(xì)。比較突出的'表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的第8、15題。書(shū)寫(xiě)過(guò)程有些混亂。
4、語(yǔ)言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語(yǔ)文思想需加強(qiáng)。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。
五、教學(xué)改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、 靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于 追求 “最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅(jiān)持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿(mǎn)堂灌”。
5、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習(xí)慣。
7、注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的失分。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試卷面質(zhì)量分析 4
一、基本情況
本試卷共四大塊模式，即積累和運(yùn)用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握重要知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)基本要求，注重了語(yǔ)文學(xué)科思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試試卷既有助于推動(dòng)我市語(yǔ)文課改發(fā)展步伐，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，試卷導(dǎo)向性較好。
二、對(duì)試題評(píng)價(jià)
1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力考察。在積累與運(yùn)用版塊中，有了漢字積累，相關(guān)文學(xué)知識(shí)積累量有所增加，范圍涉及古詩(shī)詞、景物描寫(xiě)、文學(xué)名著范圍比以往更大，目在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力運(yùn)用考察。
2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練。包含對(duì)敘事，說(shuō)明，文言文文本理解。
3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)積淀�？疾鞂W(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己主觀意見(jiàn)，靈活性、思維性較強(qiáng)。如仿寫(xiě)，擬宣傳標(biāo)語(yǔ)，綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。
4、開(kāi)放性選題作文設(shè)計(jì)，以人在社會(huì)中生存空間里不可缺少情感體驗(yàn)為突破口，設(shè)計(jì)大師成材經(jīng)歷，要求學(xué)生對(duì)名家成長(zhǎng)歷程熟悉，給學(xué)生較廣闊取材導(dǎo)向。同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，且對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫(xiě)好又得下一番苦功，更重要是在于鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，也能給學(xué)生思想上教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人和諧統(tǒng)一。
三、答題情況分析
1、“積累與運(yùn)用”主要存在問(wèn)題首先在于部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)書(shū)寫(xiě)重視程度不夠，主要考查對(duì)古詩(shī)文名篇背誦與默寫(xiě)，考查詩(shī)句都屬于耳熟能詳名句，而且默寫(xiě)這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，考生答題也存在問(wèn)題：學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字，上下句搭配錯(cuò)誤，詩(shī)句理解錯(cuò)誤等，導(dǎo)致全題不得分。另一個(gè)問(wèn)題就是審題不認(rèn)真，答非所問(wèn)。三是閱讀面窄，對(duì)一些文學(xué)常識(shí)不了解。
2、文言文閱讀部分，背誦，默寫(xiě)，答題質(zhì)量較高，然而理解分析題答題質(zhì)量較差，只有少數(shù)學(xué)生能充分表述要點(diǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、順暢而得滿(mǎn)分，多數(shù)答案，要么因不完整，要么因語(yǔ)言表述有問(wèn)題而失分。翻譯得分也不理想，重要實(shí)詞翻譯不到位。
現(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分多。主要表現(xiàn)在對(duì)文本理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發(fā)表自己看法。
3、作文部分，這次作文是材料作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)問(wèn)題不少：
�、賹W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，很多學(xué)生都不能把握題意。
�、跀�(xiě)比較平淡，沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生課外閱讀能力，對(duì)句子理解雖然做答了，但答案不貼切；有學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相比還有一定差距，有待加強(qiáng)和提高。
縱觀語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，已成為廣大教師共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在以后語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
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