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小班常規(guī)總結(jié)第一學(xué)期
小班第一學(xué)期的常規(guī)教育如何總結(jié)呢？以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
小班常規(guī)總結(jié)第一學(xué)期一
眾所周知，常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用，小班幼兒常規(guī)總結(jié)。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益。
通過(guò)多年的教育實(shí)踐，我摸索出：榜樣與行為練習(xí)相結(jié)合，是小班常規(guī)教育的好方法。
榜樣示范就是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹(shù)立正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件當(dāng)中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的道德情感。小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)教的方法對(duì)于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒行動(dòng)的具體方法，才能引起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點(diǎn)。
行為練習(xí)的目的在于強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒的正確的道德轉(zhuǎn)化為良好的品德行為習(xí)慣。常規(guī)教育的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，常規(guī)教育的最終目的是要讓常規(guī)變成幼兒實(shí)際的、自覺(jué)餓行動(dòng)。因此，行為練習(xí)在幼兒良好的品德行為習(xí)慣形成過(guò)程中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使常規(guī)教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習(xí)的方法結(jié)合起來(lái)使用，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認(rèn)識(shí)，卻不能提供實(shí)踐道德行為的條件；行為練習(xí)能使幼兒正確的行為得到練習(xí)、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。兩種方法只有結(jié)合起來(lái)，才能是幼兒的道德認(rèn)識(shí)與道德行為有機(jī)地結(jié)合、統(tǒng)一，并防止只會(huì)說(shuō)、不會(huì)做或只會(huì)做、卻不知道為什么這樣做及幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。
如何運(yùn)用榜樣示范的方法？
一、榜樣的取材
榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術(shù)作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說(shuō)，榜樣比比皆是。
1、同伴間的榜樣。著類榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。因此，老師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。
2、成人中的榜樣。著類榜樣既包括先進(jìn)、英雄人物的真事更包括經(jīng)常性、直接性的榜樣——家長(zhǎng)和教師，幼教文案《小班幼兒常規(guī)總結(jié)》。因此要求幼兒做到的，教師和家長(zhǎng)必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠(chéng)懇，說(shuō)話文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒的講話，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。
3、藝術(shù)作品中的小動(dòng)物形象。實(shí)踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動(dòng)物形象是受幼兒喜愛(ài)的一個(gè)典型。生動(dòng)的小動(dòng)物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的`印象。因此，我們不妨用現(xiàn)成的或自編的童話。如《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》、《森林幼兒園》等為幼兒樹(shù)立起一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)而又有規(guī)矩的小動(dòng)物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。
二、榜樣運(yùn)用的形式
1、故事講述：如通過(guò)講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。
2、情景表演：以表演的形式把故事陳述出來(lái)，榜樣也在此過(guò)程中得到展示，如通過(guò)讓幼兒玩角色游戲《森林幼兒園》，讓幼兒受到禮貌及小朋友友好相處的教育。
3、游戲：讓幼兒進(jìn)入到游戲角色中去，角色扮演的過(guò)程即幼兒學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程。如帶幼兒《到娃娃家做客》的游戲，通過(guò)幼兒與娃娃的對(duì)話、交往，使幼兒在不知不覺(jué)中受到禮貌教育。
4、以大帶小：讓大班的幼兒來(lái)給小班的幼兒做榜樣示范。我們可以帶小班幼兒到大班，參觀哥哥、姐姐是如何安靜、獨(dú)立的吃飯、穿衣、疊被，從而讓幼兒受到教育。
以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無(wú)聲示范的形式，即讓幼兒通過(guò)自己的感知、觀察而學(xué)習(xí)榜樣的形式，如，墻壁的布置就是一種無(wú)聲示范的形式，我通過(guò)圖片《樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃》、《粒粒米來(lái)得不容易》來(lái)使幼兒受到不挑食、愛(ài)惜糧食的教育。在這一過(guò)程中，我利用幼兒的無(wú)意注意的特點(diǎn)，由于幼兒觀察的目的性差，為了讓幼兒更好地受到教育，還需要教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒去觀察圖片。
如何運(yùn)用行為練習(xí)的方法？
行為練習(xí)可分為兩種：自然環(huán)境的行為練習(xí)與特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)。
幼兒園的一日活動(dòng)為幼兒提供了在自然生活環(huán)境里進(jìn)行行為練習(xí)的條件。如，在教幼兒洗手的方法和順序后，可以馬上帶幼兒實(shí)地練習(xí)。如果有的幼兒由于不認(rèn)真或其他原因而做得不夠規(guī)范，我們還可以使其反復(fù)練習(xí)。
特定創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)雖然沒(méi)有前一種練習(xí)經(jīng)常和方便，卻能通過(guò)新異刺激（特意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境）給幼兒留下深刻的印象。如，我特意創(chuàng)設(shè)玩具混亂擺放的情景，讓幼兒先體驗(yàn)到不愉快的心情，然后去動(dòng)手收拾。通過(guò)這種行為練習(xí)，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。
榜樣示范與行為練習(xí)相結(jié)合方法的運(yùn)用，并不存在統(tǒng)一模式。大多數(shù)情況下是先榜樣示范后行為練習(xí)，因?yàn)橹嫌變旱男睦砘顒?dòng)規(guī)律。但在有些情況下，也可以讓幼兒通過(guò)行為練習(xí)體驗(yàn)出規(guī)則的意義，再用榜樣示范強(qiáng)化幼兒的道德認(rèn)識(shí)。這需要具體情況具體分析。
小班常規(guī)總結(jié)第一學(xué)期二
幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則，小班幼兒常規(guī)教育小結(jié)。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì)終身受益。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)生活習(xí)慣。本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討。
回顧一學(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下:
一、分清階段、把握重點(diǎn)。從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。
二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問(wèn)題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤(pán)的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說(shuō)說(shuō)各班是如何開(kāi)展的。
（一）各班級(jí)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標(biāo)。
小一班：大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)給玩具分類，但多數(shù)幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確,在區(qū)角活動(dòng)后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯(cuò)，如語(yǔ)言區(qū)的玩具放到動(dòng)手區(qū)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)收拾擺放玩具。小二班：幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)護(hù)和收拾玩具，對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái)，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。小三班：在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標(biāo)定位為初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記收拾玩具。小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來(lái)幫忙，你幫著往那搬，我?guī)椭@搬，最后玩具沒(méi)收好，還爭(zhēng)吵了起來(lái)，有時(shí)還撒了滿地，這都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法把握好如何適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒(méi)掌握。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。
（二）通過(guò)相互觀摩討論，尋找成功教學(xué)策略。
1、標(biāo)志法：小班幼兒不認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識(shí)漢字，記憶的持久性較差，就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的'框子外就貼上串鈴的標(biāo)志，讓幼兒通過(guò)標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識(shí)；如音樂(lè)區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區(qū)就用畫(huà)畫(huà)等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。2、游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書(shū)放在圖書(shū)架上等，這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，通過(guò)看不同的小動(dòng)物標(biāo)志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。3、情景法幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對(duì)他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學(xué)是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采用情景式的教學(xué)，如設(shè)置小熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進(jìn)行收拾。4、觀看視頻（1）把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來(lái)，讓幼兒通過(guò)觀看自己的錄象進(jìn)行思考和討論懂得愛(ài)護(hù)和收拾玩具。（2）拍攝有關(guān)幼兒搬玩具的相關(guān)錄像片段。片斷一：一個(gè)幼兒搬不動(dòng)玩具。片斷二：許多幼兒來(lái)幫忙，沒(méi)商量，方向不一致，玩具還是沒(méi)收回原位。片斷三：一個(gè)幼兒來(lái)幫忙，協(xié)商一人搬一邊，玩具收回原位。片斷四：許多幼兒來(lái)幫忙，商量方法，玩具收回原位。也是讓幼兒通過(guò)觀看、體驗(yàn)、比較尋找出最好的方法。
（三）活動(dòng)后的反思
1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，如游戲時(shí)搭建的房子不牢固，致使場(chǎng)面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對(duì)話，它可能就是影響活動(dòng)的重要因素；教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。3、和孩子一起制定常規(guī)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。
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