3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得，歡迎閱讀與收藏。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得1
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長中的幼教工作者，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。
在《指南》培訓學習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡單地談?wù)勎业膶W習心得。
一、在《指南》學習培訓中，學到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長的貼士�！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過學習《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學習興趣”�！吨改稀分忻鞔_指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！�
現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過專家的'指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。
三、深入落實《指南》，我們應該做些什么
1、認真學習《指南》，充實自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心�！吨改稀诽岢隽嗣總�階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得2
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》全文兩萬多字，要特別關(guān)注“說明”部分，尤其是最后一條“實施《指南》應把握以下幾個方面”。在筆者看來，如果把“應把握”換成“必須把握”會更有力度。實施《指南》“應把握”的“幾個方面”。實際上是至關(guān)重要的幼兒教育理念，是必須遵照的原則。這些原則是1996年《幼兒園工作規(guī)程》第21條“幼兒園教育工作的原則”和20xx年《幼兒園教育指導綱要(試行)》第一部分總則的延續(xù)和深化。
《指南》用幾乎全部的篇幅呈現(xiàn)三個年齡段幼兒的學習與發(fā)展目標以及教育建議。從約束力講，它主要適用于幼教機構(gòu)，因此《指南》相當于一個全國性的幼兒園課程大綱，這個大綱涵蓋了課程目標、課程內(nèi)容和課程手段。它為治理幼教亂象，切實提高幼教質(zhì)量，提供了具體可操作的法規(guī)依據(jù)，對目前園本課程的實踐和探索，也具有指針作用。
《指南》的出發(fā)點是抑制日益嚴重的幼兒園教育小學化、超前化。無論從單個幼兒的幸福和終身學習基礎(chǔ)看，還是從民族素質(zhì)的大局看，小學化和超前化都有百害而無一利�！吨改稀分朴喌膶W習與發(fā)展目標在“學業(yè)”難度上遠低于目前的實際。實質(zhì)劃定了期望上限，以期遏止過度期望的不良勢頭。在幼兒整體發(fā)展上，特別是非學業(yè)因素(學習品質(zhì))上，《指南》制訂的目標又遠遠高于實際。
《指南》中的發(fā)展目標不是常模、標尺，而是防止教育步人歧途的方向標。這些方向標是世界先進幼教理論與我國幼教實踐相結(jié)合的結(jié)晶�！吨改稀穲猿诌�幼兒“快樂的”童年，同時強調(diào)幼兒時期要為后繼學習、終身學習打基礎(chǔ)，度過“有意義的”童年。
《指南》闡明的應把握的四條原則是：關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個體差異、理解幼兒的學習方式和特點、重視幼兒的學習品質(zhì)。
關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性
《指南》指出，“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的'相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而不應片面追求某一個方面或幾個方面的發(fā)展�！边@個原則在上個世紀80年代以“綜合教育”為先導的幼兒園課程改革中就已受到廣泛關(guān)注。片面追求某一方面或幾個方面發(fā)展的害處是它必然以犧牲其它方面為代價。家長無權(quán)不顧幼兒的興趣對其進行單科訓練。在幼兒園進行小學化、成人化的表演、訓練、比賽是落后兒童觀、教育觀的表現(xiàn)，不僅不足效法，而且應該被制止。
有家長認為目前小學還在搞擇校和入學考試，如果自己按《指南》踐行整體發(fā)展，而別人卻繼續(xù)單科訓練，那么自己的孩子會“輸在起跑線上”。我卻認為，現(xiàn)在讓孩子從那么小就受單科訓練的折磨，可能會贏在“起跑線”，可是那是一條打了問號的起跑線——往哪里跑呢？偌大的中國，應該會有越來越多有自信、有遠見的家長。他們有自己的獨立思考，懂得教育的真正價值，堅信孩子的無限發(fā)展可能性。教育的真正價值是改變?nèi)�，而不是淘汰人。盡管人人都說中國人太多不淘汰不行，但我堅信中國的教育終究會真正為每一名兒童學習和發(fā)展服務(wù)，而不再是剝奪一部分兒童學習與發(fā)展權(quán)利的幫兇。
尊重幼兒發(fā)展的個體差異
《指南》指出，“每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展……切忌用一把尺子衡量所有幼兒�！蔽艺J為實施這一原則的關(guān)鍵是真正的愛心。愛心應該是沒有條件的。只愛聰明伶俐的孩子。那不是愛心，那是勢利。愛每一名幼兒，不管他的發(fā)展有多遲緩，學習品質(zhì)有多不良。行為習慣有多不盡人意。幼兒是不同的，而這樣的不同并不影響他們享受被平等對待的權(quán)利。不同特點的幼兒在以自己的方式和速度學習和發(fā)展。也將以自己的方式成功。這種多元成功在成人社會尚且如此，何況兒童。
盡管《指南》旨在降低期待、為幼兒減負，但在實施中，要嚴防變味。已經(jīng)公布的幼兒學習與發(fā)展目標，雖然低得讓每一名幼兒都能觸手可及，但仍會成為成人攀比的驅(qū)力。盡管《指南》已言明，“切忌用一把尺子衡量所有幼兒”，但客觀上，家長和教師極易把它當作標尺。有人會問：沒有比較，如何看出教育的成效？答案很簡單：讓每一名幼兒比較自己的進步。把今天和昨天比，再確定明天的目標。這樣的比較。不僅可以充分地展示教育的成效，而且會樹立每一名幼兒的自信心。保護每一名幼兒的自尊。而幼兒之間橫向比較則截然相反，它展示的不是教育的成效，而是本來就存在的個體差異；它樹立了一部分幼兒的自信，卻會摧毀另一部分幼兒的自尊。在一些發(fā)達國家，幼教機構(gòu)對幼兒進行橫向比較是違法的。
理解幼兒的學習方式和特點
《指南》指出，“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”幼兒園小學化的最大特征是游戲作用和地位的式微。幼兒園與小學的最大區(qū)別就是游戲占兒童生活的比重。在幼兒園。游戲既是幼兒的主要任務(wù)，也是學習活動的主要形式�！鞍蚊缰L”式的超前教育或強化訓練之所以有害，是因為它剝奪了幼兒游戲的權(quán)利，因而也剝奪了幼兒真正意義上學習的權(quán)利。對幼兒來說，游戲就是學習，游戲才是學習。在幼兒階段，學習和玩是分不開的，沒有玩，就沒有真正意義上的幼兒階段的主動學習。超前教育和強化訓練不是幼兒的學習而是成人的規(guī)則游戲，與尊重兒童的現(xiàn)代教育觀背離，與幼兒的后繼學習、終身學習理念對立。
重視幼兒的學習品質(zhì)
《指南》指出，幼兒的學習品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，是“終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。這與傳統(tǒng)意義上的學習觀完全不同。幼兒的學習品質(zhì)，絕對不等同于對學業(yè)的興趣和專注。對幼兒來說，學業(yè)還未成為話題。幼兒的學習的品質(zhì)，都是在游戲和其它非課堂活動中體現(xiàn)出的品質(zhì)。這些品質(zhì)包括：好奇心、興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造。在這一定義下，讀寫算領(lǐng)先的幼兒學習品質(zhì)未必好，而讀寫算落后的幼兒學習品質(zhì)未必不好。因為幼兒階段的“學習”不是做功課，不是上補習班，不是考試，不是參加競賽，所以，優(yōu)秀的學習品質(zhì)不等同于“優(yōu)秀生”的品質(zhì)。對幼兒來說，學習的含義是廣泛的，探索自然，探索周圍的人和事，探索自身的能力，都是學習。幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)和棍棒教育、超常教育、強化訓練水火不相容。后者縱然可以打造出所謂的“神童”“天才”，但它不能洗脫其摧殘幼兒身心的污名。這種教育方式的落后特質(zhì)并不會因為幼兒將來入讀名校而改變。
學習品質(zhì)是幼兒學習探索的習慣、準備狀態(tài)和行為傾向，包括克服壓力和挫折的傾向、活潑開朗、合作意識、學習傾向、對場合的敏感、參與能力、思考和互動等。具有良好學習品質(zhì)的幼兒更會堅持、提問和負責任。所有這些品質(zhì)，都可以在玩中培養(yǎng)，而游戲的質(zhì)量就在于能否培養(yǎng)這些品質(zhì)。幼兒的這些品質(zhì)，在超前教育的課堂里，只會受到壓制。累積這些品質(zhì)的過程，是幼兒階段最重要、最典型的學習。就培養(yǎng)學習品質(zhì)而言，幼兒應該全天候地玩，因為只有這樣，他們才能全天候地學習。
幼兒教育應因地制宜，鼓勵理論和實踐的創(chuàng)新和不同課程模式共存。但如果違背幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律，任何實踐、任何模式都是錯誤的，都應該得到糾正。一個大國的人生奠基階段的教育，不可以放任自流。南太平洋島國新西蘭是全球市場自由度最高的國家之一，總?cè)丝诓坏?00萬，幼教機構(gòu)的形式卻有十多種，指導這些幼教機構(gòu)的教育理念更是林林種種�？墒沁@個國家的任何一個幼教機構(gòu)都必須遵循四條原則：賦予幼兒成長的力量；幼兒的整體發(fā)展；與家庭和社區(qū)合作；幼兒在互動關(guān)系中學習。這是頒布于1996年的新西蘭第一個全國性《幼兒教育課程》中開宗明義的四條，并赫然冠以“原則”二字。20xx年，澳大利亞也頒布了第一個全國性的《早期學習框架》，旗幟鮮明地闡明澳大利亞各州幼教機構(gòu)必須遵循五條“原則”。這里舉這兩個國家為例，不是說它們是榜樣，只是為了說明對全國普遍適用的幼兒教育原則一定要堅決貫徹，毫不動搖。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得3
《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。
通過學習《指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對其有了更深的認識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，有那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的.心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵孩子積極向上。
通過學習讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會做一位細心的關(guān)注者，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。
其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的更深入的學習，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得4
近日，我學習了南京師范大學孔起英的講座——《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀�？桌蠋煹闹v解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的`，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得5
這學期，我再次學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展》指南，它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展》指南對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。下面我就來談?wù)勛约簩W習后的一些心得體會：
一、在各學科中滲透環(huán)境教育。
我們在制訂各學科計劃時，把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學中，運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學歌曲《春天來了》時，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛綠色，保護綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時，對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護有益動物的愿望，引導幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動聽的感受；在美術(shù)活動中，引導幼兒充分運用自己的創(chuàng)造力、想象力，畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術(shù)活動與手工制作時，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹”中，讓幼兒了解樹的作用，激發(fā)幼兒愛護花草樹木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學科中滲透環(huán)境教育，就會使幼兒受益匪淺。
二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。
我們在設(shè)計主題墻時，堅持以鮮明的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新知識。如：在“秋天多美麗”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見的楓葉、一串紅，畫面的手工制作也是幼兒熟悉的菊花等。當幼兒看到這主題時，結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗，不用老師多說，也就大致了解“秋天”的`含義了。當然內(nèi)容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進也作出相應的調(diào)整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了“秋天”——我《看到……》、《聽到……》、《嘗到……》、《感覺到……》幾個板塊的內(nèi)容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對話，這樣對秋天的認識形象的升華了。
2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。
由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動，所以應根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點設(shè)置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如：科學發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負極之說，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無一不是寶貝，通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮，把活動區(qū)裝點得富有童趣，充滿了藝術(shù)氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩，活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園，獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然，環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化，根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。
3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學習的展示臺
活動后的延伸活動，往往是最容易忽略的，有時老師甚至是一語帶過，其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺，孩子們可以在這里將活動中學到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn)，根據(jù)孩子能力的不同，創(chuàng)設(shè)不同學習的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫，語言（幼兒口述，家長記錄）表達的所見、所聞、所想張貼在墻面上，既填補了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育活動對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來，這肯定就是孩子們的興奮點，在這里有他們喜歡討論的話題，有他們愛玩的東西，有他們愛吃的東西……真正把孩子們的生活和學習都展現(xiàn)出來了。
三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活和學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”，每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話”。
以上就是我學習《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會，讓我對這方面有了更明確的認識和了解。也認識到了應該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會努力的不斷學習《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得6
今天幼兒園組織學習了《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我仔細認真的讀了幾遍，其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針，指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過閱讀學習，我們家長更要清楚的認識到，孩子在每個年齡階段都應該具體達到什么樣的.標準，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨只看一面，去羨慕“別人家”的孩子�！吨改稀穼ξ覀兗议L在每個方面都提出了一些合理化的建議，引領(lǐng)我們家長和孩子一起生活，一起在游戲中學習，在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標準和夢想去評判和要求訓練孩子，每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨立的空間和適當?shù)奈镔|(zhì)支持，多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛。
為了孩子能夠快樂健康的成長，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強的人，我們更應該用心學習耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長之中，成為一名合格的家長！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得7
《指南》中從健康，語言社會、科學，藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由幾部分目標組成，讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學習過程中我認識到自己在教育孩子中存在著很多不成熟的地方，在很多方面需要反思。
要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。每個幼兒的發(fā)展都有一定的階段性特征，每個孩子在相似的發(fā)展進程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的`時間各不相同，因而，不要經(jīng)常拿自己孩子與他人比較。周末發(fā)生的一件事情，令我觸動很大。我和孩子一起拼拼圖，可是教了好幾遍，他也不專心，我就隨口一說：”多多都一教就會，媽媽會很喜歡他。”沒想到孩子晚上對我悄悄說：”媽媽，你別光喜歡他也喜歡我。我一下子愣住了。我們愛孩子，就要尊重孩子，傾聽他們心聲，建立良好溝通方式，用正確的方式教育孩子。
不僅如此，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需大人精心呵護和照顧，但不能過度保護和包辦代替。從而喪失孩子自主學習機會，養(yǎng)成過度依賴的不良習慣，影響主動性、自主性的發(fā)展。在上幼兒園前，我一直認為他穿不好鞋子、衣服，不自覺幫他去完成，然而，上了不到一月，他學會穿鞋子，外套回來自己脫掉并擺放整齊。我們充分相信孩子自己的事自己能做好。因此，學習《指南》讓我可以不斷針對孩身心發(fā)展目標，及時調(diào)整教育方法及方向，培養(yǎng)一個更加陽光積極的孩子。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得8
《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過這段時間的學習，讓我對3到6歲幼兒的發(fā)展有了進一步的認識，讓我在后來的教育活動中做到了在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，從幼兒的需要和特點來引導他們。首先，在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個方面，所以強健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。
語言方面，包含兩個內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”�！吨改稀分刑岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在說我們老師要認真傾聽，并積極做出回應。在與幼兒交流時應該用幼兒能聽得懂的語言去交流的時候，這樣幼兒就會比較愿意去傾聽。
幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。在小班教育教學活動中，給孩子一個寬松的語言活動，多鼓勵幼兒找朋友，交流的同時鍛煉了語言也增進了孩子之間的感情。讓他們在口語方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動中鼓勵孩子大膽講話，我們還通過讓老師講故事，孩子聽故事，看故事書，再到孩子用自己的話簡單的說故事，增加了孩子的自信心，發(fā)展了孩子的口語表達能力，初步培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣。
幼兒的社會領(lǐng)域主要包括人際交往與社會適應。幼兒園是孩子邁入社會的第一步，孩子在進入一個新的環(huán)境后，會因為陌生表現(xiàn)出內(nèi)向，茫然，沒有安全感，不能很好地與小伙伴，老師交流。而且現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，跟同伴相處交流的機會幾乎沒有。在這種情況下，更需要我們老師的引導。通過游戲活動，讓孩子在集體生活中學會互幫互助，理解別人，從而找到朋友，更快適應幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工，畫畫，音樂。《指南》中指出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊含著豐富的想象力，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和尊重。他們有他們獨特的想象力，驚人的創(chuàng)造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導。
在家園協(xié)作指導上：我覺得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因為家長與教師的教育方式存在差異，會致幼兒在園與在家是截然相反的表現(xiàn)。所以必須加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的`同步和諧發(fā)展。
通過學習《指南》，讓我對不同階段的孩子有了更深刻細致的了解，讓我能更好的在學習和生活中給于孩子們支持；通過學習《指南》，我能更深入的指導我的教育行為，同時也能給家長傳遞更有利于家長的育兒知識，樹立家長正確的教育關(guān)，達到家園合作一致化，使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師，我要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，善于觀察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為今后的工作開辟新道路，明確發(fā)展方向。和孩子共同成長，給每一個孩子一個快樂的童年。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得9
近階段，在我園余園長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師人員都學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的'個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學習活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應有的才能。
在健康領(lǐng)域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學習活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。
學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得10
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標，并且體現(xiàn)了促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習并結(jié)合我的教學實踐對《指南》社會領(lǐng)域中幼兒的學習與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術(shù)、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動;利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經(jīng)驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當?shù)闹笇б源龠M了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。
首先，角色游戲能增進幼兒對人際間的`關(guān)系了解。
比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒游戲經(jīng)驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人，繼而再將自我和他人區(qū)別開來，增進幼兒對人際間的關(guān)系了解。
其次，角色游戲能幫助幼兒學習社會規(guī)則，并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。
角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景，創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會，游戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的游戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規(guī)則，在自己的親身體會中加深了規(guī)則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規(guī)則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色游戲可以促進增強幼兒對游戲規(guī)則的認識和規(guī)則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來學習一定的社會行為規(guī)范也是大有益處的。
再次，角色游戲能促進幼兒社會交往能力的提高。
角色游戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問題時，幼兒要學著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎(chǔ)。
以上這些是我通過學習后自己對幼兒社會領(lǐng)域發(fā)展的一些看法，雖然我覺得角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發(fā)展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發(fā)展的教育途徑。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得11
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬δ憬逃械母邢�，然后交給老師�！毙〖一锪ⅠR說：“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表揚我�！边@時我驚喜的分現(xiàn)，原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境�！敖煺叱啵吣本褪侵腑h(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的'人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內(nèi)心也就溫暖，陽光了。
二、家長以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應讓孩子從小養(yǎng)成良好習慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆�，我生活周圍就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培養(yǎng)孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護環(huán)境等美德，受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內(nèi)心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨立性，做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長會要求孩子中小班認字識數(shù)多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個孩子都是獨一無二的，都有屬于自己的閃光點，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之，孩子是我們生命的延續(xù)，我們要用心呵護他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安幸福。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得12
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進行有計劃，有組織的教育指導，將直接關(guān)系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關(guān)系到整體社會的文明、進步和發(fā)展。為此，我認為認真貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神實質(zhì)切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。下面我談個人的體會與經(jīng)驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。
《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。
二、“尊重兒童”熱愛幼兒的旗幟
偉大先哲孔子倡導“有教無類”“啟發(fā)誘導”和“因材施教”。這些尊重學生，尊重教育規(guī)律的思想至今仍熠熠生輝。對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在實施科學的教育活動之中。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當?shù)钠瘘c之上，兒童的學習與發(fā)展才能取得良好的成效。
兒童從教育價值的邊緣走向教育價值的中心是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要特征。《指南》強調(diào)“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個體差異”、“理解幼兒的學習方式和特點”、“重視幼兒的學習品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達。
三、防止和糾正“小學化”
日本教育家大田堯在清華大學做了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農(nóng)民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設(shè)計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設(shè)計圖長成一個優(yōu)質(zhì)的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經(jīng)濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又紅又大，卻不香甜。
這個故事告訴我們，蘋果成長是有規(guī)律的，不能隨便去改變它。蘋果生長是這樣，孩子的成長，智力的發(fā)展更是有規(guī)律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀比較小的時候就反復向他灌輸精確的科學知識，就會扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學的豐富內(nèi)容；空泛無益的知識是微不足道的，實際上是有害的，因此孩子在上學前應該充分的讓他們玩耍不要強加他們?nèi)魏尾槐匾闹R，使兒童在玩中充分地擴展他們思維的自由空間，開發(fā)智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元；從小被灌輸那么多知識，結(jié)果會使知識僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等方面學習知識。
四、嚴禁“拔苗助長”認真學習《指南》精神
學前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時候，但很多孩子因為不堪忍受學習的重負，被迫學會了欺騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規(guī)律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地承擔起并不適合他們的重擔。不知孩子的成長有規(guī)律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有認識到童年本身所具有的獨特價值。一些急功近利的家長往往忽視了一個重要的道理，那就是人生的每一個階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個階段都有其獨特的價值，童年亦然。
今天，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂成長。
五、《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學習與發(fā)展
健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動作發(fā)展，生活習慣與生活能力。著重強調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，基本的'生活自理能力和自我保護能力。
語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應。著重強調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學習自尊，自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
科學領(lǐng)域從科學探究和數(shù)學認知兩方面，強調(diào)幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的科學探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學學習應注重在生活和游戲中感知數(shù)學的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
六重視家園共育，提高科學育兒能力
《指南》強調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。
我在2年幼教工作中體會到，家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制；另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業(yè)的骨干，在陪伴方面也是心有余而力不足。隨著社會不利因素，不良作風的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大理想、抱負、團結(jié)，尊重的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的互相了解，相互配合，相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握了科學的教育方法，是對幼兒有目的?有計劃的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認為：
1．教師、家長都應該提高對幼兒教育的認識，樹立大教育觀，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上。應該擴展到家長以及其他社會成員。所以我們應該認真學習《指南》精神。
2．教師要有強烈的責任感，樹立為家長服務(wù)的意識，尊重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養(yǎng)和發(fā)展自身進行家庭教育的指導能力。
3．教師要主動了解，互相配合，互相支持，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯(lián)系冊，教育活動開放日，幼兒活動成果與匯報會，便條或校訊通聯(lián)系家長幼兒在園的學習，生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時商討解決辦法，同時教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。
4．家長要自覺學習育兒知識，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學校，家教是學校教育的重要環(huán)節(jié)，孩子天真，好奇，好問，家長要把握住對孩子的啟發(fā)誘導，要自覺學習教育孩子的知識，掌握規(guī)律，不斷提高家教水平，主動開展家庭教育，家長除了和教師經(jīng)常聯(lián)系，接受教師的指導外，還應參加幼兒園的活動，參與幼兒園的全過程，讓家長都具有“我也是孩子的一個重要教育者”的意識，把家庭教育與幼兒園教育視為己任，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗。做好教育兒童的工作。
5．讓家長給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。孩子大部分時間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應以身作則，給孩子樹立一個良好的模范形象，孩子的模仿性強，家長的一言一行，一舉一動，待人接物及生活，學習習慣，孩子都有意無意地模仿著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，要讓孩子充分的活動，愉快的成長。
6．讓家長尊重孩子，關(guān)心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維觀點逐漸形成，有時孩子出現(xiàn)問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導，說服教育，肯定長處，指出存在的問題，孩子容易接受，在家庭活動中家長要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見?興趣和自尊心，在家庭中團結(jié)融洽，互相關(guān)心，民主商量，根據(jù)孩子的特點，家長讓孩子在日常生活、游戲、散步、參觀、旅行等活動中，更好的接觸大自然?社會?與人交往，從而讓孩子或得更多的機會鍛煉。
因此，在幼兒教育越來越強調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關(guān)鍵時期，科學育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進幼兒各方面全面發(fā)展。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得13
今晚聽了專家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好呢？通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。
一、作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3、理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”；
4、重視幼兒的學習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
二、我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展。家長應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的'情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。家長尤其注意不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
三、注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
四、幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得14
孩子，對于每一個國人、每一名爸爸媽媽來說，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來說，之前是自我認為是最好那就給予孩子，沒有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內(nèi)容太細致了，細致到孩子每一個階段該掌握什么樣的動作，在沒有讀指南之前，我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二，比如引導孩子禮貌用語，陪伴孩子閱讀，講故事，引導孩子自己上廁所，引導孩子有問題自己和老師溝通，個人感覺最失敗的就是沒有引導孩子形成良好的飲食習慣，雖然自己盡力引導孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來是什么感覺？有沒有像你愛吃的那種菜菜？最終還是因為自己沒有堅持，因為老人的干預，等等原因?qū)е率�，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導下，開始愛吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個好的開始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對于我這樣的新手爸爸來說，真的是感慨萬千，指南細致的分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)5大類，每一塊內(nèi)容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動作發(fā)展，生活習慣與生活能力，而每一方面下面都會有2-3個小目標，沒有讀指南的家長們，你是不是以為這就完了？沒有，每一個小目標下面都有2-5條詳細的內(nèi)容，還有呢，每一天詳細內(nèi)容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細的參照標準，我想制定出如此細微的標準的人，一定是一位學霸級別的家長。
其他板塊還有語言，社會，科學，藝術(shù)等，語言板塊包含：傾聽與表達，閱讀與書寫準備，其中含有3個目標；社會板塊包含：人際交往，社會適應，其下有2-5個目標，科學板塊包含：科學、探索與數(shù)學認知，其下各有3個目標；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，其下各有2個目標，每個目標下面的詳細內(nèi)容就不列舉了，太細致，保證讓每個閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒有讀指南，推薦你抽點時間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長會上，老師說幼兒園是按照指南在一個一個板塊給孩子學習，幫助孩子引導孩子養(yǎng)成良好的習慣，高尚的.品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長的我們，更應該配合老師一起努力，為孩子打下一個美好未來的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個國家棟梁，都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的！也是最容易被遺忘的一個群體，為你們不求回報無私奉獻的精神點贊！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得15
通過《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，我映象最深的事《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的目標。
通過《指南》的學習，我清楚地認識到我所教育的年齡段孩子應該達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我們教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后如何開展教育教學工，作具有很大的指導作用，也可以有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
通過《指南》的學習，我深刻地意識到，兒童就是民族的未來，我們要了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā)，反思我們過去的做法，去除不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下來，傾聽孩子的心聲，了解他們的需要，給孩子關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區(qū)域，多提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與學習、探索活動，成為生活、學習、游戲的主人。
通過《指南》的學習，我知道加強與家長的聯(lián)系溝通，是實現(xiàn)家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。讓孩子學習他這個年齡該學的東西，做他該做的事情。不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂的童年。
通過《指南》的'學習，是我知道了《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，而不能把它當成標桿去測量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教育教學理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的明天。
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