兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得15篇
從某件事情上得到收獲以后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢?以下是小編幫大家整理的兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得1
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí),感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè),心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒(méi)放在心上。但近日,仔細(xì)閱讀之后,感覺(jué)此書雖只有寥寥數(shù)語(yǔ),但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書不同,該書從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會(huì)如下:
一、 給予家長(zhǎng)更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長(zhǎng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列,而是詳細(xì)的描述,通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3-4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”,通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系,體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo),真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。
二、讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo),從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的情況;
指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的'介紹,幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過(guò)對(duì)該書的學(xué)習(xí),讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子,避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí),對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響,容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多,期望過(guò)高,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律,出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動(dòng)和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據(jù)這一點(diǎn),我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象,有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。
三、 使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí),我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí),還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因?yàn)樯磉呌须p眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤,同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話,并且說(shuō)話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì),該書能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養(yǎng)孩子,讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得2
《指南》中指出語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。我們深入地學(xué)習(xí)了《指南》后,更加清楚地認(rèn)識(shí)到該領(lǐng)域每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議,具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極回應(yīng)。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?今天我就語(yǔ)言領(lǐng)域如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,從以下三方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ?/p>
一、臻選趣味適宜的圖書
《指南》中建議:提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡圖書,適合中班的有:《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》;大班的幼兒已具備探究心理,愛(ài)獨(dú)立思考、尋求答案,他們喜歡較長(zhǎng)的情節(jié)復(fù)雜的故事,內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性,推理判斷性強(qiáng)的故事,也可選擇一些知識(shí)類的故事,滿足他們的'探究心理,適合大班的又有:《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》、《一根羽毛也不能動(dòng)》、《勇氣》、《美麗的夢(mèng)想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展,大班的孩子特別喜歡。
適時(shí)符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),符合當(dāng)前情景的閱讀內(nèi)容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對(duì)于初入園的小班孩子,常常會(huì)因不適而出現(xiàn)焦慮、哭鬧等現(xiàn)象,此時(shí)我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專門為了幫助孩子解決分離焦慮而寫的趣味故事,引導(dǎo)孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受,從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。我們通過(guò)趣味性的故事活動(dòng),逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子特別喜歡觀察操場(chǎng)上的蚯蚓時(shí),老師適時(shí)跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個(gè)故事,這是一本很有趣的圖畫書,以日記方式,寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界,記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴,同時(shí)也在幽默地傳達(dá)有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識(shí)。幫助孩子培養(yǎng)樂(lè)觀、正向的態(tài)度,及多元思考的習(xí)慣。根據(jù)孩子的興趣點(diǎn),適時(shí)提供閱讀內(nèi)容,使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們還應(yīng)追隨主題開(kāi)展,適時(shí)地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書,為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容,有科學(xué)的、社會(huì)的、健康的等方面,涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料,讓他們感受圖書的作用,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,獲得多元發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境
《指南》中建議:提供相對(duì)安靜的地方,盡量減少干擾,保證幼兒自主閱讀。我們要把握關(guān)鍵詞:安靜舒適互動(dòng)
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)游戲環(huán)境,營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)言閱讀氛圍。選擇遠(yuǎn)離熱鬧的游戲區(qū)域,利用活動(dòng)室光線充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落,設(shè)立特色語(yǔ)言區(qū),放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯,投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書,讓幼兒一坐下來(lái),就有一種安靜舒適的感覺(jué),能較好地讓幼兒專注于書,不受其它事物干擾,保證幼兒自主閱讀。
我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)趣味互動(dòng)的語(yǔ)言操作材料,如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來(lái)猜、趣味語(yǔ)言游戲等,并隨著主題發(fā)展不斷更新語(yǔ)言區(qū)內(nèi)的操作材料,讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲,充分感受語(yǔ)言的蘊(yùn)意,真正享受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語(yǔ)言心理環(huán)境
給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的語(yǔ)言心理環(huán)境很重要。
《指南》中建議:尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式,無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。
我們要把握關(guān)鍵詞:認(rèn)真傾聽(tīng)積極回應(yīng)交流互動(dòng)
成人對(duì)幼兒閱讀行為的關(guān)注和贊賞,是幼兒獲得持續(xù)閱讀行為的最佳動(dòng)力。鼓勵(lì)幼兒積極地表述閱讀到的內(nèi)容和知識(shí),教師都需要仔細(xì)傾聽(tīng),表示贊賞的表情與動(dòng)作的鼓勵(lì)。
我們盡可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3
此次疫情期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò),但好書不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。對(duì)于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)重的分離焦慮!吨改稀方o我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足。
2、怎樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差,好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤,《指南》給我們的'建議是:幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為教師,我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長(zhǎng)的要求,以家長(zhǎng)為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在工作中,我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得4
近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書,看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō),感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強(qiáng),我告訴他:“媽媽要寫篇文章來(lái)談?wù)剬?duì)你教育中的感想,然后交給老師!毙〖一锪ⅠR說(shuō):“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方,讓老師表?yè)P(yáng)我。”這時(shí)我驚喜的分現(xiàn),原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯(cuò)怪了孩子,以為他對(duì)這些事情無(wú)所謂,看來(lái)自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導(dǎo)性的意見(jiàn),下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):
一、家庭和睦是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境
家庭和睦,互敬互愛(ài),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。“近朱者赤,近墨者墨”就是指環(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境,就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程,就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到,某些家庭經(jīng)常爭(zhēng)吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì)與人交流等等。這些爭(zhēng)執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的'。如果家庭和睦,成員互愛(ài),孩子內(nèi)心也就溫暖,陽(yáng)光了。
二、家長(zhǎng)以身作則,做好孩子的行為榜樣
俗話說(shuō):“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”,身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆,我生活周圍就有真?shí)的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話做口頭禪,我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話來(lái),孩子其實(shí)并不懂這句話的意思,這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛(ài)讀書的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣,每天在固定的時(shí)間就拿起一本書閱讀起來(lái),孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書。人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)環(huán)境等美德,受益終身。
三、家長(zhǎng)有意識(shí)的鍛煉孩子的獨(dú)立能力,相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái),我自己做”這樣的話,而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì),慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P(yáng)孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性,做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物,不要對(duì)孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求
我們對(duì)待孩子要抱以平常心,成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā),強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),為了不讓孩子輸在起跑線上,家長(zhǎng)們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少,還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量比較,達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行,不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來(lái)家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然,就預(yù)言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí),真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒(méi)有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護(hù)他的成長(zhǎng),不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過(guò)往中能平安幸福。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得5
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的,這是國(guó)家為深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國(guó)十條”,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。
參加了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長(zhǎng)的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé)。
一、認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神,推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教,推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革,讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對(duì)新世紀(jì)的教育,我國(guó)的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育還存在著很大的差距,提高教育質(zhì)量,這是指導(dǎo)今后我們教師開(kāi)展教學(xué)的總體方向和要求!吨改稀氛窃谶@樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生,為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。《指南》的出臺(tái),標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善,必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
二、貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障。
《指南》基于3—6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),是基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,以一整套比較科學(xué)、明確、具體的'目標(biāo)與教育建議,來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求,它反映對(duì)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望!吨改稀分袕慕】、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2—3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求,熟知3—6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn),是我們提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
三、貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識(shí),防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段。
現(xiàn)在幼兒園的家長(zhǎng)們雖然對(duì)學(xué)前教育重視程度不斷提高,但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo),加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo),社會(huì)上這種不良的教育信息問(wèn)題越來(lái)越突出,很多家長(zhǎng)犧牲了孩子快樂(lè)的童年生活,盲目追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”,不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上,也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序!吨改稀返某雠_(tái),為廣大家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo),對(duì)切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長(zhǎng)的教育觀念,提高科學(xué)育兒能力,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境打下了基礎(chǔ)。
總之貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機(jī)會(huì),也是一個(gè)艱巨任務(wù);既是一個(gè)推動(dòng)工作的有力抓手,也是一份沉甸甸的責(zé)任。我們只有充分認(rèn)識(shí)貫徹落實(shí)《指南》的重大意義,進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好,才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈,才能照耀我們彼此成長(zhǎng)的學(xué)前教育之路。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得6
我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)《指南》有了一定的認(rèn)識(shí),有以下的一些心得體會(huì)。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會(huì)現(xiàn)狀
在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng),她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)?此樕、胳膊上被抓得一道一道的!痹偃纭坝袀(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?吹絼e的小朋友拿有好吃的'、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬。“老師警告過(guò),如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來(lái)都沒(méi)用!钡鹊取
2、《指南》學(xué)習(xí)
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得7
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的重要的綱領(lǐng)文件,也是一個(gè)風(fēng)向標(biāo),它具體的說(shuō)明了3-6歲學(xué)齡前兒童的發(fā)展水平和能力,為教師和家長(zhǎng)們提供了很好的參考和借鑒。
通過(guò)學(xué)習(xí)了社會(huì)領(lǐng)域部分,我了解了在幼兒園期間,老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交能力發(fā)展的重要時(shí)期,老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心的觀察會(huì)促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展。老師不僅要幫助幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴交往,而且還要教會(huì)幼兒基本的`社會(huì)行為規(guī)范,讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所必須掌握的社會(huì)技能。
教師要用正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)自信、自尊自愛(ài)等等優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的發(fā)展在時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行著,在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時(shí)間里,可能前一刻變現(xiàn)如此,下一刻又因?yàn)槟臣禄蛘吣硞(gè)人而發(fā)生改變。所以作為老師要時(shí)刻注意孩子的表現(xiàn),哪怕是一個(gè)小小的表情和動(dòng)作,都可能預(yù)示著某種變化。在對(duì)老師的“五心”要求中,最難做到的也就是這個(gè)細(xì)心了。如果一個(gè)小朋友因?yàn)槟臣∈率艿絺,他可能沒(méi)有跟老師說(shuō),只是默默的自己承受,但老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),沒(méi)有及時(shí)的開(kāi)導(dǎo),那么可能會(huì)導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問(wèn)題,發(fā)泄情緒。因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^還沒(méi)有完全確立,很多事情需要大人進(jìn)行引導(dǎo)或者判斷,所以對(duì)孩子們的細(xì)心觀察是教師的最重要的工作任務(wù)。
其實(shí)不光是幼兒發(fā)展的社會(huì)領(lǐng)域部分,各個(gè)領(lǐng)域都需要老師們的細(xì)心觀察,正確的引導(dǎo)。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書,需要我們細(xì)細(xì)翻閱,仔細(xì)品讀。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得8
近階段,在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的.基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀诽岢覀冏鲆粋(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得9
這幾天我學(xué)習(xí)的是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域,通過(guò)學(xué)習(xí)受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例,更是讓我陷入了深深的思考。
記得里面有一個(gè)案例是這樣的:一個(gè)叫小雅女孩,有一天要和媽媽玩上課的游戲,媽媽就邊弄手中的袋子,邊扮演學(xué)生,可是讓媽媽沒(méi)想到的情景出現(xiàn)了,小雅兇兇的批評(píng)媽媽,批評(píng)玩媽媽之后又開(kāi)始批評(píng)媽媽旁邊的布娃娃,上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動(dòng)儼然是和老師學(xué)的,聽(tīng)完這個(gè)案例之后,我深深的感受到教師言行的重要性,幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的'主要方式是模仿,而老師在幼兒的心中具有獨(dú)特的地位,是幼兒經(jīng)常主要的模仿對(duì)象,所以,老師一定要慎言慎行,切勿一味的批評(píng)教育,認(rèn)真思考,善于反思,不斷鉆研嘗試有效的教育策略,真正做到為人師表。
還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強(qiáng)化的案例,這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景,在孩子們讀《幫我早讀書》的時(shí)候,有些孩子不能認(rèn)真讀,這時(shí)我會(huì)拿著山楂之類的小零食對(duì)孩子們說(shuō):“現(xiàn)在老師看看誰(shuí)讀得好,讀的好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)的!边呎f(shuō)邊晃動(dòng)手中的小零食,這招很有用,孩子們立刻都能很認(rèn)真的讀了,原本我還為我的方法奏效感到高興,可是聽(tīng)完這個(gè)案例,我知道了我錯(cuò)了,因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用是短暫的,只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)變成一種賄賂和交換,反而產(chǎn)生不良的后果。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)讓我反思了很多,也教會(huì)了我很多東西,我懂得了對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育要注意些什么,如要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往,教師對(duì)幼兒的干預(yù)要恰到好處、引導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得10
近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì),如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說(shuō)話,或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然,在孩子們大膽說(shuō)話以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的.意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得11
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí),深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合,才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好!吨改稀窂慕】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的,我家孩子不知什么原因,舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚,如“多少”她會(huì)說(shuō)成“多搞”,所以很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題:“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題?”“你們帶孩子出去看了沒(méi)有?”“看人家孩子說(shuō)得多好!”而我自己知道,孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題,刻意糾正也能說(shuō)得清楚,只是語(yǔ)言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了,F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了,基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ,也不?huì)強(qiáng)化這些書面知識(shí)讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過(guò)完了,再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了,我想珍惜好這三年的時(shí)間,讓他盡情地玩,盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子,比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫,但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要,同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書本知識(shí)更牢固,而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣,待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的,同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的`過(guò)程?茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要,從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際,所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了,我和孩子一起商量并讓他自己選擇,他告訴我他的愿望是:放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩,我雙手贊同了也感到很欣慰,他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下,我們都知道在那里空間大,到處跑也不用擔(dān)心,還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言,還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀,每天只能呆在小小的圈子里:幼兒園-家-公園,還不能和陌生人說(shuō)話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系,在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要;剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然,也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物,他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫出更美好的圖畫,才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力,相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的,每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣,我們要尊重孩子的個(gè)體差異,做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同,不能強(qiáng)求。歸根到底,我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì),文雅的性格,堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以,做為父母的我們,自己先行動(dòng)起來(lái)吧!
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得12
近段時(shí)間我學(xué)習(xí)了這本書,《指南》中從“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方,在很多的方面需要反思。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。因而,不要經(jīng)常拿自己的'孩子與別人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話孩子與孩子之間進(jìn)行比較在大多數(shù)的家長(zhǎng)中都出現(xiàn)過(guò)。我也是其中的一員,看到別的孩子乖巧懂事就不自覺(jué)的進(jìn)行比較了,但是周末的一件事令我觸動(dòng)很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的,因此,我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天,中午飯做好了,我說(shuō)曉曉吃飯了,而他卻一直在玩,看到這樣我就生氣了和他說(shuō),你看你的好朋友孟會(huì)博比你高,吃飯肯定比你棒,那樣?jì)寢尵拖矚g他。沒(méi)想到的是聽(tīng)完這些孩子走到我的面前委屈的和我說(shuō):“媽媽,我愛(ài)你,你別不喜歡我。”聽(tīng)到這些我就不自然的想到了他爸爸說(shuō)過(guò)的那句話“我們愛(ài)孩子,要充分的尊重孩子,善于傾聽(tīng)孩子的心聲,與孩子建立良好的溝通方式,用正確的方式教育孩子”。
《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。這一點(diǎn)我的感觸頗深,劉林曉現(xiàn)在自己的主動(dòng)性以及自己的動(dòng)手能力就很差,究其原因就是在家時(shí)我們代替他做的就很多,于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動(dòng)手能力,記得有一次孩子回家告訴我說(shuō):“媽媽我在學(xué)校不脫衣服,”我就問(wèn)他問(wèn)什么呀?他告訴我說(shuō):“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服!” 我們兩個(gè)人當(dāng)晚就決定教他學(xué)疊衣服,孩子很快就學(xué)會(huì)了疊褲子,到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會(huì)了,F(xiàn)在疊的像模像樣了。就是不知道在學(xué),F(xiàn)在自己的動(dòng)手能力可以嗎?從這一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力,但得需要我們?nèi)ネ诰颉N覀円浞窒嘈抛约旱暮⒆,自己的事情肯定能做的很好的?很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子方面哪一個(gè)地方做的不好,那個(gè)地方有著怎樣的準(zhǔn)則判斷自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。因此,在不斷的探索和學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)如何教育孩子,怎樣教育孩子
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得13
作之余學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。《指南》中所提到的種種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處
我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好, 在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
全社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量,關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來(lái)越普遍,尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實(shí)是在拔苗助長(zhǎng),違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,忽視了幼兒童年的獨(dú)特價(jià)值,適得其反。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。通過(guò)學(xué)習(xí)可以是我們樹(shù)立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的
基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,在今后的工作中,以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo),成為幼兒成長(zhǎng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi),而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。
2、對(duì)我們提出了明確要求,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋,使我們少走彎路,不走錯(cuò)路。
為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個(gè)性化環(huán)境,使他們?cè)诓煌乃缴隙寄軌虻玫教岣。幼兒?興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點(diǎn),提供環(huán)境為幼兒的活動(dòng)需求服務(wù)。在活動(dòng)中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分,擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù);顒(dòng)環(huán)境
在這樣的教育思想的支持下,顯現(xiàn)出靈活、生動(dòng)、富于教育意義的、互動(dòng)、深受幼兒喜愛(ài)的狀態(tài)。
3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議,這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。
4、《指南》指引著我們前進(jìn)的方向,它衡量著我們教育行為是否有效,讓我們樹(shù)立正確的思想,擺正教育重心,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,授之以“漁”,全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育理念,使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換,和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力,更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得14
近日,我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀?桌蠋煹闹v解細(xì)致全面,重點(diǎn)突出,通俗易懂,使我對(duì)《指南》有了更深刻的了解,收獲頗非。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的'特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語(yǔ)句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得15
在《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了歸納。《指南》中將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域,分別是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議,我學(xué)到了很多,感覺(jué)受益匪淺,現(xiàn)通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些小領(lǐng)悟。
一、健康
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。
在心理健康方面,需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,孩子哭鬧比較厲害,這時(shí)候拿出十分的愛(ài)心和耐心去對(duì)待孩子,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,給予他們鼓勵(lì),幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
在身體健康中,有一條教育建議是這樣的,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng),發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們?cè)谛“嗟墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差,特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪,琪琪很可愛(ài),但是卻不愛(ài)運(yùn)動(dòng),每次早上晨間鍛煉的時(shí)候,琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來(lái),腳向后抬,還同手同腳,但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異,不能橫向比較,我沒(méi)有放棄琪琪,每次都蹲下來(lái)搬她的腿糾正動(dòng)作,最終,琪琪終于能隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。
二、語(yǔ)言
語(yǔ)言是交流和思維的工具。
幼兒期的.語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多與別人交流,讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極回應(yīng)。在《指南》中我學(xué)到了很多,這只是語(yǔ)言的一方面,還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。以前我要求小朋友聽(tīng),但沒(méi)有目的性,現(xiàn)在我提問(wèn)地時(shí)候會(huì)針對(duì)前面的東西進(jìn)行,還有小朋友之間的回答,孩子慢慢一定會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。而傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于幼兒是很重要的,很多孩子都愿意自己表達(dá),但是卻不愿意去傾聽(tīng)別人,在別人講話時(shí)卻容易開(kāi)小差!吨改稀分泻⒆犹岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣,首先教師要做出表率作用,老師要認(rèn)真傾聽(tīng),積極做出回應(yīng)。
三、藝術(shù)
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品,而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,體驗(yàn)快樂(lè)的情緒,讓孩子感覺(jué)自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師,給幼兒提供豐富的材料,讓幼兒自由選擇,用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作,不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來(lái)的作品,教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定,鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足,可以提供“你覺(jué)得誰(shuí)的方法還很好?學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也是很好的知識(shí)積累,如果可以這樣,那就也很完美,而不是否定幼兒的作品。
四、科學(xué)
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋,總是依賴?yán)蠋,一句話就是:老師我不?huì)。我們很是傷腦筋,《指南》中也提到如何去解決,例如某個(gè)現(xiàn)象,教師應(yīng)該提出問(wèn)題,讓孩子們自己去尋找答案,而這個(gè)問(wèn)題要讓孩子們感興趣,并且愿意大膽的去猜測(cè),而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測(cè),就算是錯(cuò)誤的,也應(yīng)該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確,尋找答案的過(guò)程可以讓孩子學(xué)到很多東西,也可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
五、社會(huì)
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程,只要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。
有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往,但回家卻告訴父母,小朋友打我。《指南》中也提到了解決的策略,與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)幼兒多交流,一起玩耍,讓孩子邀請(qǐng)自己的好朋友來(lái)家里玩,也會(huì)變得開(kāi)朗外向起來(lái)。而我在區(qū)域游戲中開(kāi)設(shè)的一些活動(dòng)就是針對(duì)的學(xué)習(xí),多提供一些自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲,并通過(guò)角色游戲,讓孩子們主動(dòng)交流與交往。
《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大,在教師的這條路上,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。
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