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關(guān)于聆聽(tīng)孩子的文章
孩子與大人之間總是隔著一道橋，孩子與大人們之間的距離，不單單只是走過(guò)來(lái)就可以拉近的距離，大人們還要學(xué)會(huì)如何聆聽(tīng)孩子的聲音。對(duì)此就由陽(yáng)光網(wǎng)小編給大家認(rèn)真整理好關(guān)于聆聽(tīng)孩子的文章的相關(guān)內(nèi)容，以便提供給各位參考。
關(guān)于聆聽(tīng)孩子的文章篇(1)
下班回到家，剛打開(kāi)門(mén)，正在寫(xiě)作業(yè)的妞妞就跑出來(lái)迎接我，給媽媽一個(gè)擁抱后，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兠魈煜挛绺?jìng)選班干部呢。”我邊換鞋邊隨意地答應(yīng)了一聲：“哦”，妞妞站在旁邊，沒(méi)走，我有點(diǎn)納悶，抬頭用眼光詢(xún)問(wèn)她，肯定還有什么話要說(shuō)。果然，妞妞一會(huì)又說(shuō)：“我不想安徽高考當(dāng)班干部了。”
我沒(méi)有接話。不是不想說(shuō)什么，而是剛看了過(guò)江龍老師的《對(duì)待孩子，我們的耐心有多遠(yuǎn)》那篇文章，心里正在檢討自己的行為，心里狠下決心，以后對(duì)待孩子一定要有耐心，我壓制住了自己差點(diǎn)脫口而出的話：“你不相當(dāng)別人還搶著當(dāng)呢!”
現(xiàn)在想起來(lái)，若這樣說(shuō)了，孩子肯定會(huì)嘴一嘟，轉(zhuǎn)身就走，便走邊嘴里嘟囔：“就知道你會(huì)這樣說(shuō)，早知道不告訴你了。”一直到結(jié)果出來(lái)，都不會(huì)再和我討論這件事情了。
這次，我在想，孩子說(shuō)不想當(dāng)班長(zhǎng)總是有原因的吧?
不過(guò)，現(xiàn)在好像不是討論這些問(wèn)題的時(shí)候，我要做飯，孩子要寫(xiě)作業(yè)，所以，我對(duì)孩子說(shuō)：“咱們吃過(guò)飯后再來(lái)討論這件事好嗎?”
看來(lái)我是對(duì)孩子敷衍的情況太多了，妞妞好像有點(diǎn)意外，又很開(kāi)心，高興地親了我一下：“那我寫(xiě)作業(yè)去了。”
飯后，又提起來(lái)這事兒。妞妞這幾年好像每次都是直接任命為副班長(zhǎng)了，但是競(jìng)選好像還沒(méi)經(jīng)歷過(guò)吧。
“這次不是老師直接任命了?”
“不是，要競(jìng)選。”妞妞好像沒(méi)多大興趣。
“哦，競(jìng)選要演講吧?競(jìng)職演說(shuō)?”
“嗯，是。”
“那妞妞知道不知道怎么演講呢?”我問(wèn)。
妞妞不吱聲。難道因?yàn)檫@個(gè)被難住了?才不想當(dāng)班長(zhǎng)了?
“其實(shí)演講也沒(méi)什么呀，不就是說(shuō)說(shuō)你想當(dāng)什么，為什么要當(dāng)這個(gè)班干部，競(jìng)選上了以后怎么做，不難呀。”我 以為孩子擔(dān)心演講，等了一會(huì)孩子沒(méi)說(shuō)話，就按自己的思路說(shuō)下去。
“肉麻!我就是最討厭這些很虛偽的東西。”妞妞有點(diǎn)激動(dòng)。
“哦?”看來(lái)我想錯(cuò)了。“怎么會(huì)這么想呢?”
“大家都這樣說(shuō)，其實(shí)聽(tīng)著就覺(jué)得很虛偽。我不想說(shuō)這些。”
“哦，那你怎么辦呢?”
“剛才我已經(jīng)想好了，我參加，我還想當(dāng)班長(zhǎng)。不過(guò)我不會(huì)那樣說(shuō)，我到時(shí)候要演講，就既要說(shuō)自己的想法，又不向別人那樣說(shuō)那些虛假的話!”
“哦?那你想好怎么說(shuō)了?”
“嗯，想好了，沒(méi)事你放心好了媽媽。”
交談結(jié)束了。我了解了妞妞的煩惱，妞妞自己也找到了解決問(wèn)題的辦法。事實(shí)說(shuō)明，孩子真正想的東西和家長(zhǎng)的主觀判斷八竿子打不著，差的太遠(yuǎn)了。
曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，里面記憶最深的一句話是：“孩子一旦關(guān)閉心門(mén)，再重新打開(kāi)是非常困難的。”
是呀，以前，我總是會(huì)責(zé)難孩子，什么事也不和我說(shuō)，你心里想的什么我怎么知道?!其實(shí)，這哪里能怪孩子呢?又是誰(shuí)關(guān)閉了孩子的心門(mén)呢?不是敷衍了事、缺乏耐心、主觀武斷的我嗎?
很想讓逐漸長(zhǎng)大的孩子，正在走向青春期的孩子，還象小時(shí)候一樣，遇到困難就會(huì)想起媽媽?zhuān)軌虻玫綃寢尩募皶r(shí)幫助，要想讓孩子對(duì)自己敞開(kāi)心扉，必須從自身尋找原因。想想平時(shí)對(duì)待孩子的態(tài)度，確實(shí)存在很多不對(duì)之處。
一、打斷孩子的話。孩子興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)滦瞧谖彝瑢W(xué)要舉辦生日Party。。。”“先寫(xiě)作業(yè)去!”孩子悻悻地走了。后來(lái)，向孩子道歉，孩子倒也沒(méi)在意，依然沉浸在被邀請(qǐng)的快樂(lè)里面：“媽媽?zhuān)悴恢�，她才邀�?qǐng)了5個(gè)人呢!”
現(xiàn)在的她，多么渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，多么渴望別人的邀請(qǐng)，多么渴望參加聚會(huì)，多么希望和媽媽分享被邀請(qǐng)的快樂(lè)!可是媽媽就這樣給孩子潑了一頭的冷水。以后，孩子還會(huì)和媽媽分享內(nèi)心的快樂(lè)嗎?
以后要做到：用心聽(tīng)孩子在說(shuō)什么，不打斷孩子的話，等孩子把話說(shuō)完。
二、自己只管忙自己的，孩子說(shuō)話根本就不看。正在忙碌著做飯，妞妞做完作業(yè)，跟著絮絮叨叨地說(shuō)班上發(fā)生的事，偶爾“嗯”一下，連孩子問(wèn)我“你說(shuō)呢媽?”也沒(méi)聽(tīng)到，等了半天不見(jiàn)媽媽說(shuō)話的妞妞問(wèn)：“媽媽?zhuān)愕降子袥](méi)有再聽(tīng)我說(shuō)話呀?!以后再不跟你說(shuō)了。”
其實(shí)很喜歡聽(tīng)孩子說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事兒，她的同學(xué)她的老師，在孩子隨心所欲想哪說(shuō)哪的敘述中，對(duì)孩子在學(xué)校的情況有了了解，但是，邊做事邊聽(tīng)，挫傷了孩子交流的欲望，時(shí)間長(zhǎng)了，自然不會(huì)告訴媽媽在學(xué)校發(fā)生了什么事。
以后要做到：看著孩子的眼睛，讓她知道，媽媽在認(rèn)真聽(tīng)呢。
三、輕視孩子的話。妞妞告訴我，眼睛有點(diǎn)癢，很不舒服，二話不說(shuō)，先吵一通：“讓你不要躺著看書(shū)，讓你少玩兒會(huì)電腦，就是不聽(tīng)!現(xiàn)在說(shuō)眼睛不舒服了，怪誰(shuí)?”
妞妞一句話也不說(shuō)了，我也沒(méi)放在心上，以為沒(méi)事兒，過(guò)幾天，又說(shuō)眼睛不舒服，醫(yī)院一檢查，角膜炎。洗了眼睛，滴了藥水，拿了眼藥回家。不由得檢討自己，其實(shí)孩子每次發(fā)燒都有前兆，當(dāng)孩子最初說(shuō)不舒服的時(shí)候，總是不在意以為沒(méi)什么事，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了本可以控制的治療時(shí)期。等到病發(fā)作的時(shí)候，還責(zé)怪孩子早點(diǎn)不說(shuō)。
以后要做到：認(rèn)真對(duì)待孩子說(shuō)的每一句話，不輕視，不忽視。
四、不尊重孩子的想法。
上周日，我去單位值班，妞爸提前也沒(méi)打電話，突然出現(xiàn)在妞妞面前，妞妞馬上給我打電話，說(shuō)不去練琴了。我主觀地認(rèn)為是爸爸回來(lái)妞妞太高興才不想去的，所以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)必須去練琴，回來(lái)了再和爸爸玩。妞妞沒(méi)和我多說(shuō)就把電話給掛斷了。
妞妞正常坐公交車(chē)去練琴，到文化宮大概是九點(diǎn)四十左右，可我在十點(diǎn)半離開(kāi)辦公室一會(huì)兒，回來(lái)看到2個(gè)未接電話，打回去一問(wèn)，公用電話，說(shuō)是一個(gè)小姑娘打的，沒(méi)人接電話，走了。位置是市區(qū)她下公交車(chē)的地方(離文化宮練琴的地方還有10分鐘的路程)。怎么會(huì)在十點(diǎn)多的時(shí)候沒(méi)在學(xué)琴，卻在大街上給我打電話呢?
心神不定地等到11點(diǎn)，實(shí)在坐不住了，給別人交待一聲就趕到文化宮，一問(wèn)，孩子根本就沒(méi)上課!
我一下子就蒙了，急忙往家打電話，妞爸接電話說(shuō)根本沒(méi)回家!雖然妞妞早就自己做公交車(chē)上課了，雖然相信孩子不會(huì)出什么事兒，內(nèi)心的焦急卻是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。
孩子是在正常下課時(shí)間回家的。一問(wèn)之下才知道，忘記帶指甲了，回家一趟，然后晚了，就逃課了。又不敢回家，回到小區(qū)后去朋友家呆到平時(shí)回家的時(shí)間。
雖然孩子這么說(shuō)，但是我知道肯定還會(huì)有問(wèn)題，最終，妞妞終于哽咽著說(shuō)不想練琴了。以前還行，自從上九級(jí)的課程以來(lái)就一下子也不想學(xué)了，給我說(shuō)過(guò)幾次，我都沒(méi)當(dāng)回事，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)到這個(gè)程度了，放棄了覺(jué)得挺可惜，再說(shuō)，妞妞也沒(méi)有很強(qiáng)烈的抵抗情緒，我一直以為孩子只是說(shuō)說(shuō)而已，發(fā)泄一下。
發(fā)生了逃課的事，我才認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，一直以來(lái)，我根本就沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音，根本就沒(méi)有重視過(guò)妞妞自己的想法!
想想，如此下去，到了青春期，妞妞的倔強(qiáng)，還真會(huì)離家出走也不好說(shuō)呢。
以后一定要做到：尊重孩子的選擇!讓媽媽的懷抱成為第一個(gè)可以?xún)A訴的地方!
五、不去體會(huì)孩子的感受。
吃過(guò)晚飯，妞妞問(wèn)：“媽媽?zhuān)阏f(shuō)老師是不是不愛(ài)我們了?”
想都沒(méi)想，問(wèn)：“是不是你們又惹老師生氣了?”
“不知道。反正是有幾個(gè)學(xué)生搗亂了。”妞妞其實(shí)應(yīng)該是在思考著回答，可惜當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有看到。
我接著看自己的書(shū)。忽然間，發(fā)現(xiàn)妞妞半天都沒(méi)說(shuō)話，詫異地望去，孩子滿眼的淚水。我大驚：“怎么了乖?”
“老師不愛(ài)我們了，上自習(xí)課都不管我們，教室亂死了，我喊老師老師也沒(méi)去!你也不愛(ài)我，給你說(shuō)你也不聽(tīng)!”
這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)女兒在一個(gè)很消極很悲傷的情緒里，一個(gè)被所愛(ài)的人拋棄的恐懼里，非常需要媽媽的撫慰。后來(lái)才知道，不過(guò)是老師讓她們上一次自習(xí)課而已，因?yàn)榱?xí)慣了老師的約束，老師給了自由的時(shí)候倒又手足無(wú)措了。
以后要做到：關(guān)注孩子的情緒，放下手中的事，認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話，了解她的內(nèi)心。
有時(shí)候喊孩子幾遍都只答應(yīng)但是沒(méi)動(dòng)作，就拿弟子規(guī)里面的“父母呼，應(yīng)勿緩”來(lái)教育孩子，其實(shí)仔細(xì)想想，孩子行為的不對(duì)，根兒還是在父母這里。
父母是孩子的老師，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，其實(shí)也是在教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的聲音。
關(guān)于聆聽(tīng)孩子的文章篇(2)
聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事: “有一位年輕的媽媽?zhuān)矚g逛商場(chǎng),但每次她領(lǐng)女兒逛商店，女兒總是哭著鬧著不愿進(jìn)。這位年輕的媽媽百思不得其解：商店里的商品五花八門(mén)、琳瑯滿目,讓人目不暇接，小孩子為什么不愛(ài)來(lái)呢?
終于，有一天她發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。
這天，她領(lǐng)孩子在商店熙熙攘攘的人群中擠來(lái)擠去，女兒的鞋帶開(kāi)了。她蹲下身來(lái)，給孩子系鞋帶。就在這一瞬間，她忽然發(fā)現(xiàn)，眼前是多么可怕的情景：矮小的孩子，沒(méi)有柜臺(tái)高，她的眼中，根本就看不到琳瑯滿目的商品，看到的只是大人們的一條條大腿和一雙雙手。那一只只來(lái)回?cái)[動(dòng)的胳膊，一個(gè)個(gè)帶棱見(jiàn)角的背包，時(shí)不時(shí)磕碰著孩子的小臉和弱小的身體。年輕的媽媽這才明白女兒哭鬧的原因。”
第一次聽(tīng)到這個(gè)故事是在大學(xué)課堂上，老師告誡我們：作為未來(lái)的教育工作者，特別是小學(xué)教育工作者，應(yīng)該明白“蹲下來(lái)看孩子”的道理。從那時(shí)起，我就在心中默念，以后我一定要蹲下來(lái)和孩子交流，成為他們真正的朋友。
沒(méi)曾想走上工作崗位的第一年就接手了一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)，而且擔(dān)任班主任，這下要真正與孩子們接觸了。剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子是天真可愛(ài)的，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M了好奇，往往他們也是調(diào)皮搗蛋的，因?yàn)樵谒麄冃哪恐羞�沒(méi)有“規(guī)矩”這個(gè)概念。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，我就從給他們上“規(guī)矩”做起。每天按時(shí)到校，在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，不可以隨便講話，更不能隨意離開(kāi)座位。做操要排好整齊的隊(duì)伍，不應(yīng)該東張西望……為了讓孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，我是想盡了一切辦法，可謂“黔驢技窮”了。很快，一個(gè)月就過(guò)去了，我是忙得焦頭爛額，事必躬親，可孩子們并不買(mǎi)你的帳。課上照樣有人講話，寫(xiě)字時(shí)依然有人站著，課間操的隊(duì)伍還是彎彎扭扭……
為什么我的付出孩子們一點(diǎn)都體會(huì)不到呢，依然我行我素?有時(shí)真的很生氣，覺(jué)得自己是在對(duì)牛彈琴。反思起自己的教學(xué)和班主任工作，我忽然又想起了那句“蹲下來(lái)看孩子”的善意提醒。雖然我早就明白這個(gè)道理，但在工作中我又何嘗真正去做了呢?總是以師者的身份去俯視學(xué)生，認(rèn)為與這些小孩子無(wú)法進(jìn)行正常的溝通。當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)時(shí)，常常對(duì)他們大呼小叫，舉起棍棒嚇唬……
一次偶然的機(jī)會(huì)讓我有所改變。那天，孩子們?cè)趯?xiě)字，我還是象往常一樣巡視，糾正“兩姿”(握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字的坐姿)。這時(shí)看見(jiàn)地上有塊橡皮就俯身去撿，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子的腳竟然是懸空的。隨后我又留心觀察了其他學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)這樣的情況。我們寫(xiě)字要求腳放平的，他們?cè)趺茨茏龅侥?課后，我找來(lái)幾個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)：“為什么你們上課聽(tīng)講或?qū)懽謺r(shí)總喜歡站著?”也許他們以為我又要批評(píng)他們了，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。一個(gè)孩子抬起頭看見(jiàn)我是面帶微笑的，這才開(kāi)了口：“我坐在凳子上，伏在課桌上很不舒服，還會(huì)把作業(yè)本弄皺。”其他孩子也跟著附和。多么可愛(ài)的孩子啊!此后，我取消了以前的規(guī)定：上課必須坐端正聽(tīng)講、寫(xiě)字，允許坐著不舒服的人站起來(lái)聽(tīng)課。孩子們露出了可愛(ài)的笑臉。
作為教師的我們總是好以一條標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的人，殊不知，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有自己的個(gè)性，有各自不同的需求。我們只有蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子的聲音，用孩子的眼光觀察世界，用孩子的心靈感知世界。保持童心，才能走進(jìn)孩子的心里，才能真正了解他們的需要，才能和孩子做朋友，也才能教育好孩子。
在教學(xué)中，我總是盡力想辦法去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，但有時(shí)我精心準(zhǔn)備的內(nèi)容并不能如我愿的吸引孩子的注意力。盡管我賣(mài)力地給他們講故事，教他們有趣的兒歌，搜集謎語(yǔ)讓他們猜，總還是有部分學(xué)生自己忙自己的，似乎只有他個(gè)人的世界才是最精彩的。怎么辦?怎樣才能吸引更多學(xué)生的注意力?這時(shí)，我又想起了那句“蹲下來(lái)看孩子”的名言。課間，我想方設(shè)法與孩子們交流，了解他們的真實(shí)需要，尋求他們的內(nèi)心想法。
一次，一個(gè)調(diào)皮的小家伙問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候講故事比賽啊?”講故事比賽?我這才想起了自己的話，為了鼓勵(lì)孩子們多讀課外書(shū)，我說(shuō)過(guò)“大家要多讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，什么時(shí)候我們舉行講故事比賽，把你讀過(guò)的故事講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得最精彩，到時(shí)候我們還會(huì)評(píng)出班里的‘故事大王’。”當(dāng)時(shí)，我只是隨口說(shuō)說(shuō)的，沒(méi)想到孩子們倒是記在心上了。
第二天，我利用興趣活動(dòng)課組織大家進(jìn)行講故事比賽，誰(shuí)先準(zhǔn)備好就先上講臺(tái)去講，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。真的沒(méi)想到，效果出奇的好!課堂上安靜的很，沒(méi)有了平日里的喧鬧，孩子們都在仔細(xì)聽(tīng)他的小伙伴講故事呢。偶爾還會(huì)插兩句“不是這樣的”，“應(yīng)該是……”孩子們有條不紊地上去講故事，講的精彩，聽(tīng)的認(rèn)真，完全出乎我的意料。難怪著名教育家陶行知先生曾寫(xiě)到：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。若是小看小孩子，便比小孩還要小。”看來(lái)，我真是小看他們了。有些孩子的故事甚至完全是自己編出來(lái)的，而且象模象樣，還有完整的情節(jié)。孩子們給我上了一堂課啊!
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，孩子們需要的是讓他們自己自由發(fā)揮，而不是僅僅由教師給他們講書(shū)上的故事，難怪我平時(shí)給他們講故事還有孩子“溜號(hào)”。聽(tīng)了孩子的心聲，組織了一次講故事比賽，收到意想不到的效果，讓我再一次明白了蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的聲音是多么重要，也是多么必要。
以往，在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，老師會(huì)發(fā)脾氣：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都不會(huì)答”;學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，老師會(huì)發(fā)脾氣：“都講了幾遍了，還不會(huì)做”;學(xué)生違紀(jì)了，老師會(huì)發(fā)脾氣：“說(shuō)過(guò)多少次了，還記不住。” 你也許要問(wèn)，怎么老師總愛(ài)發(fā)脾氣?因?yàn)槲覀儼褜W(xué)生估計(jì)得太高，總是以成人的眼光去看我們所教的學(xué)生，所以學(xué)生會(huì)令我們失望，我們就忍不住大發(fā)脾氣。
如果我們能蹲下來(lái)，放下老師的架子，到學(xué)生中間來(lái)，以學(xué)生的眼光、學(xué)生的心態(tài)來(lái)看學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所犯的一些錯(cuò)，是那么合情合理。學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，說(shuō)明他還是思考了，只不過(guò)思考錯(cuò)了。我們不防鼓勵(lì)他坐下來(lái)再想一想，為他下一次舉手增添一份勇氣。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，說(shuō)明他沒(méi)聽(tīng)懂。我們不防和他一起來(lái)分析、解決，幫助他品嘗到成功的喜悅。學(xué)生違了紀(jì)，說(shuō)明他的自制力還不夠強(qiáng)，因?yàn)樗�是一個(gè)孩子。我們不防幫他去認(rèn)識(shí)自己，做到知錯(cuò)能改，為他的成長(zhǎng)增添光彩的一筆。
老師們，蹲下來(lái)吧!蹲下來(lái)看孩子，你會(huì)看到另一片天空，很美，很美!蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，你會(huì)聽(tīng)到另一種旋律，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)!
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