幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們要重視幼兒的早期教育，提倡從小愛科學、學科學。作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學素質(zhì)為最終落腳點，對幼兒進行科學啟蒙教育。
一、激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣
幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基?：悶嫘撓質(zhì)切巳さ南鵲跡?有∨嘌?錐?鑰蒲У男巳ぃ?鴕?し⒂錐?暮悶嫘模?傭?褂錐?鞫??翱蒲В?懊浴鄙峽蒲�。�?耍?淌ξ?錐?≡竦目蒲Ы逃?諶荼匭朧怯錐?行巳さ模??嫌錐?現(xiàn)?⒄顧?降�。教师�?樸讜諶粘Ｉ?詈突疃?泄鄄煊錐??私庥錐?男朔艿恪?
為培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。科學實驗室是發(fā)展幼兒對科學興趣的很好場所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。興趣是幼兒以后學習科學、探索科學奧秘的強大動力，對幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。
二、科學教育與人文精神培育相結(jié)合
陶行知先生曾指出：科學是一種工具，猶如一把鋒利的刀，須用刀做有益人類的工作。為此，世界各國在加強青少年科技教育的同時，十分重視人文精神的培養(yǎng)，科學教育已經(jīng)成為一種培養(yǎng)科學人文素養(yǎng)的教育，而科學人文精神的教育必須從幼兒抓起。
我園把科技教育的重點放在對幼兒人文精神和創(chuàng)新意識的啟蒙教育上，從而激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的'親近感、好奇心、求知欲，引導(dǎo)幼兒通過各種感官親身經(jīng)歷探究活動的過程，尋找“合乎自然”的答案，獲得對周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗過程。引領(lǐng)幼兒熱愛科學、關(guān)愛生命、善待生靈、主動探索、勤于創(chuàng)造，為幼兒科學人文素養(yǎng)和人格發(fā)展奠定基??
三、科學教育內(nèi)容選擇的生活化
孩子年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍的事物的互動中完成的�？茖W教育生活化，生活問題科學化已成為現(xiàn)代科學教育改革的方向。因此，在幼兒科學活動，我們應(yīng)奏響“生活化的樂章”，溝通生活與科學活動聯(lián)系，使幼兒體會科學就在身邊，感受科學的趣味與價值，讓幼兒對科學產(chǎn)生親切感，這有益于幼兒發(fā)展、理解、探索和應(yīng)用科學。我們對幼兒的科學教育也應(yīng)該尋求一種更為自然，更為符合其年齡特點的教育，這就更需要我們倡導(dǎo)的以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過讓其不斷地獲得豐富的經(jīng)驗來促進他們知識、能力、情感、品行的發(fā)展。
科學源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉，科學教育根植于幼兒的日常生活。在選擇科學教育的內(nèi)容時，就應(yīng)以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的事和物來組織活動。在日常生活中，幼兒對周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時會產(chǎn)生一些偶發(fā)的科學教育活動。我對幼兒的偶發(fā)性科學活動給予鼓勵和支持，幼兒的學習積極性大大提高了，他們的觀察力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到培養(yǎng)。
四、創(chuàng)設(shè)科技走廊
作為科學區(qū)的擴展與延伸，我們在走廊上空及走廊的墻面，創(chuàng)造性地設(shè)計多層次的三維操作空間，供幼兒自主操作和探究。
如一樓走廊有小班幼兒喜愛的一組組“觸摸箱”和用各種材料做成的長短、粗細不一的“傳聲筒”，以及奇妙的聲控、遙控、發(fā)條、彈性玩具；二樓走廊操作平臺上有師幼一起收集的“生活中的鏡子”“有趣的秤”“我們學造紙”“看誰爬坡快”“多樣的鎖”“沙漏計時器”“有趣的磨”等操作材料，這些操作材料都是多功能的，可以有多種玩法，可以進行系列探究。二樓走廊操作平臺的上空懸掛著多種可自由升降、自由探索的“系列發(fā)聲玩具”和可升降裝物的降落傘，這讓幼兒感到新鮮、刺激，孩子們操作、探索時可以將它們降下，不操作時可將其升上去，絲毫不影響平臺的其他活動。
五、鼓勵幼兒進行科學探索
環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關(guān)注，因此，我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等，使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。
在認識磁鐵時，我在科學區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機會，幼兒的探索活動更積極、更主動。
總之，在幼兒園的科學教育活動中，教師應(yīng)當好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。