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彩虹課后練習(xí)題及答案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們很多時候都會有考試，接觸到練習(xí)題，做習(xí)題可以檢查我們學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)的目的就是要掌握由概念原理所構(gòu)成的知識，你知道什么樣的習(xí)題才是規(guī)范的嗎？以下是小編為大家收集的彩虹課后練習(xí)題及答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、將下列字的音節(jié)補充完整。
__iāo__á__ào
澆拿照
__ìnɡ__iānt__
鏡千提
二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。
彩虹(hónɡ ɡōnɡ)灑水(sǎ shǎ)
裙子(qún jūn) 挑水(tiāo tiǎo)
三、看拼音，寫字詞。
chénɡ qiānɡāo xìnɡ dào
1. 上萬的蝴蝶地
nàzhe
2.你先在兒寫 ，我馬上來。 來這兒。
四、照樣子，寫詞語。
五、填上合適的詞語。
( )的橋( )的彩云
( )的鏡子( )的田地
六、選字填空。(填序號)
①坐②座
1.天上有一( )彎彎的橋。
2.這樣你就可以( )上去嘍！
七、連詞成句。
1.就不用 你 挑水 去澆田了
2.拿著 我 鏡子 一面
3.多了 天上 月亮 一個
4.我 灑在 田地里 把 水
八、課內(nèi)閱讀。
哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成 了 一朵彩云嗎？你看見了，高興嗎？
1.用加點的詞語“成了”造句。
________
________
2.“我”想把( )掛在彩虹橋上。
A.秋千B.花裙子
3.選文將花裙子比作__________，這樣能夠突出花裙子的____________。
九、課外閱讀。
小豬想找個朋友玩 一天早晨，小豬拎著一個大包出了門，碰見了小猴，就從包里掏出一個桃子對小猴說：“給你吃桃子，你陪我玩�！毙『镎f：“我不吃你的桃子，也不跟你玩，因為你太懶惰了�！� 小豬走啊走，又碰見了小牛。它從包里掏出一塊麥餅說：“給你吃麥餅，你跟我一起玩�！毙∨Ｕf：“我不吃你的麥餅，也不跟你玩，因為你做事不動腦筋�！�
忽然，小豬看見小羊從橋上掉進河里，它趕緊扔下大包，向河邊跑去。小豬跳進河里，很快把小羊救上了岸。小猴和小牛跑來。大伙兒都喜歡和小豬做朋友了。小豬真高興。
1.小猴不跟小豬玩，因為( )。
A.小豬喜歡吃B.小豬太懶惰
2.小牛不跟小豬玩，因為( )。
A.小豬太懶惰B.小豬做事不動腦筋3.大伙兒都喜歡和小豬做朋友了，因為(
A.小豬把小羊救上了岸
B.小豬給它們吃的
十、看圖寫話。
參考答案
一、j n zh j q í
二、hónɡ sǎ qún tiāo
三、1.成千 高興 到 2.那 著 )。
四、飄來飄去 翻來翻去 找來找去
五、彎彎 美麗 圓圓 肥沃
六、1.② 2.①
七、1.你就不用挑水去澆田了。 2.我拿著一面鏡子。 3.天上多了一個月亮。 4.我把水灑在田地里。
八、1.學(xué)校成了花園，很美麗。 2.A 3.彩云 美麗
九、1.B 2.B 3.A
十、【寫話指導(dǎo)】首先要觀察圖畫，按照一定的順序，比如先上后下等。其次要抓住畫面中的主要人物來描寫，三只小熊分別在干什么。最后用生動的語言表達出來。
拓展：《彩虹》課堂教學(xué)實錄和課后反思
教學(xué)過程：
師：（出示一張黃河瀑布圖）圖的上方有什么？
生：有一條彩虹橋。
生：彩虹太漂亮了！
師：那你見過彩虹嗎？在哪見過？
生：旅游時我在瀑布前看過彩虹。
生：去年國慶節(jié)在世紀廣場看噴泉時，我看到了彩虹。
生：夏天，雨過天晴時，我看到了天空中有彩虹。
生：我暑假游泳時，向空中噴出一口水也發(fā)現(xiàn)了像彩虹一樣的情景。
生：我在電視里見過彩虹。
生：我在書上看到過彩虹。
……
師：請同學(xué)們繼續(xù)欣賞一下世界各地的彩虹。（出示掛圖）誰來描述一下彩虹？
生：彩虹簡直太美了！
生：彩虹有的顏色深，有的顏色淺。
生：有的彩虹有明顯的七種顏色，而有的不明顯。
生：彩虹像一座橋架在河上，這是一座由好幾種顏色組成的橋。
生：黃河瀑布上的彩虹真是壯觀��！大自然真神奇！
師：（出示毛澤東寫的一首詞《菩薩蠻·大柏地》）學(xué)過這首詞嗎？大家讀一讀。
生：赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼……
師：多么有氣勢的一首詞呀！從中你知道了彩虹的哪些知識？
生：我知道了彩虹是由七種顏色組成的。
生：我知道了彩虹一般在雨后出現(xiàn)。
生：必須有太陽，還有方向，有的方向是看不到彩虹的。
師：關(guān)于彩虹你最想了解什么？
生：彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？
生：為什么彩虹有七種顏色？
生：彩虹為什么是彎彎的半圓形。
生：彩虹是怎樣形成的？
生：彩虹為什么過一會兒就不見了？
……
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提的問題，教師有選擇地板書）
師：同學(xué)們提的問題還真不少，那你們先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
生：需要水蒸氣和太陽。
生：應(yīng)該是小水滴和太陽。如果是水蒸氣的話，我們不是經(jīng)常能看到彩虹了嗎？
師：你想怎樣來研究這些問題以及證明你的猜想呢？
生：實驗。
生：想制造彩虹。
師：那就小組內(nèi)先討論一下，準備怎樣來制造彩虹。
�。▽W(xué)生小組討論）
師：哪一小組先把想法告訴大家。
生：我們小組準備用噴霧器在太陽下噴水，可能就會看到了彩虹。
生：可以嘴里含著水向空中噴出去。
�。▽W(xué)生進行實驗）
……
師：剛才同學(xué)們制造的彩虹有七種顏色，那你認為這顏色藏在哪呢？
生：藏在水中。
生：藏在太陽中。
師：水是無色的，太陽是什么顏色？
生：白色。
生：金黃色。
師：怎樣證明顏色到底藏在哪呢？
生：實驗。
師：你們打算怎么做呢？
生：我看到有的書上說用三棱鏡。
師：現(xiàn)在沒有三棱鏡怎么辦？
生：可以用玻璃瓶裝水放在太陽下，讓太陽照在上面反射到地上，就可以看到七種顏色。
生：還可以用盆裝些水，再把鏡子放人水中，把太陽光反射到墻上也可以看到七色光。
師：下面每一小組選擇自己喜歡的方法，小組成員要相互配合利用現(xiàn)有的材料做這個實驗。
�。▽W(xué)生室外實驗觀察，教師巡視，直到大部分小組做成功。）
師：你們看到了什么？
生：我們把鏡子放人水中，發(fā)現(xiàn)慢慢調(diào)整角度在墻上出現(xiàn)了七彩光斑。
生：鏡子角度不同出現(xiàn)的彩色斑的大小也不同。
生：七種顏色跟彩虹的顏色是一樣的。
生：我們小組用玻璃瓶裝水放在窗臺上，讓陽光照在瓶上，然后移動瓶子，也看到了反射在地上的七彩顏色。
生：如果擋住陽光就沒有了這種現(xiàn)象。
師：這說明了什么了？
生：說明了水和鏡子能把太陽光分解成七種顏色。
生：也說明了七色光是藏在太陽里。
師：陽光通過水和鏡子后把太陽光分散成了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。
生：老師，不對。剛才詞里是“青藍紫”，不是“藍靛紫”
師：對。那是我們的習(xí)慣說法，現(xiàn)在科學(xué)的說法是“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”
生：老師，我有新發(fā)現(xiàn)。（坐在窗邊的一女生激動地叫起來）我用發(fā)夾上的有機玻璃裝飾物把太陽光反射到墻上也看到了七種顏色。（說完做起了演示，大家一看，果真如此。）
師：真不錯。那你認為為什么會這樣呢？
生：我認為這個小裝飾是個多面體有點像三棱鏡。
師：仔細觀察你身邊還有沒有這樣的物品也能做這個實驗。
�。▽W(xué)生用各種物品進行實驗。）
生：我發(fā)現(xiàn)有的三角板也可以。
生：我以前吹過的泡泡也是彩色的。
師：你們善于動腦，沒有三棱鏡就用身邊的物品也達到了探究的目的，真是了不起。用鏡子等方法把太陽光就分成了七種顏色，但是，在空中沒有鏡子，又是怎樣形成彩虹的？
生：天空中有水滴。
生：下雨后天空中有許多小水滴，這些小水滴相當(dāng)于三棱鏡，把太陽光分成了七種顏色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
師：你們認為瀑布和噴泉前的彩虹又是怎樣形成的？
生：瀑布和噴泉的上方空氣中有許多小水滴，就把太陽光分散成了七種顏色，形成了彩虹。
師：現(xiàn)在你們知道彩虹形成的條件是——
生：小水滴（小水珠）和太陽。
師：你猜對了嗎？
生：（大部分學(xué)生興奮地說）對了！
師：通過研究，我們不僅制造了彩虹，而且發(fā)現(xiàn)了彩虹的許多秘密，但是還有很多問題沒有解決，怎么辦？
生：繼續(xù)研究。
師：除了實驗的方法，還有哪些方法可以進行研究呢？
生：可以查資料。
生：可以上網(wǎng)查。
生：也可以到圖書館去找資料。
師：研究彩虹的方法很多，希望同學(xué)們課后繼續(xù)研究。我相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
課后反思：
1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。過去，我在上六年級《彩虹的秘密》時，根據(jù)學(xué)生學(xué)過毛澤東的詞《菩薩蠻·大柏地》來引入教學(xué)，但沒有盡可能地從學(xué)生的生活實際入手，沒有注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級科學(xué)課《彩虹》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強、形象思維占主導(dǎo)的特點，出示了一幅漂亮的彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不已，引起了他們對見過的彩虹美好回憶，紛紛說出了自己見過彩虹的自然景色。再繼續(xù)欣賞世界各地的彩虹美景以及出示毛澤東氣勢磅礴的彩虹詩詞后，更加激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、給予了學(xué)生充裕的時間。讓他們分小組進行實驗的設(shè)計，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習(xí)的機會。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅，在成功的體驗中獲得一種學(xué)習(xí)的自信。
3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當(dāng)聽到一位女生說可以用發(fā)夾上有機玻璃的多面體去做分解太陽光的實驗時，我沒有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時表揚了她的富有創(chuàng)新的想法，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進行分散實驗。通過這一生成的教學(xué)資源，不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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