精選設計方案模板合集7篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
一、教學要求
1.復習整體認讀音節(jié)，練習用部首查字法，認識表示程度或范圍的副詞，練習縮寫句子。
2.通過交流見聞，進行聽說訓練。
3.獨立閱讀短文，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
4.練習寫一處景物。
二、教具準備
1.抄寫字·詞·句第一、第四題的小黑板。
2.抄寫一兩篇供講評用的學生作文。
三、教學時間 六課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節(jié)課完成字·詞·句部分的四項練習。
二、練習第一題。
1.學生自學：看拼音讀句子，再把整體認讀音節(jié)畫下來。
2.指名讀純拼音句子。
3.掛出抄寫該題的小黑板，指名說說哪些是整體認讀音節(jié)。教師用彩色粉筆將整體認讀音節(jié)畫出來。
三、練習第二題。
1.學生自學：用部首查字法。再填表。(教師提醒學生，一定要動手，從字典上查到要查的字以后認真看一看，想一想，再填表。)
2.同座互相檢查。(著重檢查是否從字典上查到了要查的字。學生所用字典的版本不同。在字典哪一頁的答案不必統(tǒng)一，只要和自己的字典相符就行。)
3.討論應選取的解釋。(發(fā)痛的發(fā)，應選取顯現，覺得。簇擁的擁，應選取圍著。沉寂的沉，應選取程度深。)
四、練習第三題。
1.學生自學：讀句子，體會：有加點的詞和沒有加點的詞句子的意思有什么不同。
2.討論交流，加點的詞在句子中的作用。(第一句加上很，強調了淺的程度。第二句加上極，強調了快的程度。第三句加上都，強調了說書包好的人的范圍。)
3.讓學生再舉幾個用上很極都的句子，進一步體會這些詞在句子中的作用。
五、練習第四題。
1.比較例中的兩個句子有什么不同。(第二個句子保留了第一個句子的主要部分，把附加在上面的深紅的奪目的刪去了。)
2.學生照例子試著縮寫句子。
3.掛出抄寫該題的小黑板，討論怎樣縮寫，教師用彩色粉筆把附加成分刪去。
六、布置作業(yè) 。
根據聽說訓練的要求，準備說話內容。
第二課時
一、指名讀題，明確訓練要求。
二、交流見聞。(多請些學生說說，再從中選擇比較有價值的見聞，讓學生說具體。)
三、就重點介紹的見聞談看法。對別人談的看法，可以作補充發(fā)言，也可以發(fā)表不同的看法。
四、教師小結。(主要從留心周圍的事物和要學會正確地看問題等方面加以指導。)
第三課時
一、指名說說閱讀的要求。
二、學生各自獨立閱讀思考。
三、同座互相檢查。
1.檢查朗讀課文。(一人讀，一人聽，幫助糾正讀音。)
2.說說文章作者是從哪些方面描寫霧凇的。(一人說，一人補充。)
四、集體討論交流。
1.指名讀課文，讀后適當評議。
2.討論：作者是從哪些方面描寫霧凇的？(寫了霧凇的.樣子和形成霧凇的原因。)
3.討論：讀了這篇文章，在觀察事物和積累材料方面，你受到什么啟發(fā)？(作者把霧凇的特點寫得很具體，很形象，是因為他觀察得很仔細；對形成霧凇的原因寫得很清楚明白，是因為他善于學習，注意積累材料。)
五、對這篇文章的內容，還有不懂的地方嗎？(讓學生提出問題，教師酌情解答或引導討論解決。)
六、布置作業(yè) 。
1.朗讀短文。
2.觀察一處景物，準備寫作文。
第四課時
一、交流寫作內容，互相啟發(fā)，拓寬思路。
1.你最近重點觀察了哪一處景物？
2.你主要發(fā)現了景物的什么特點？
3.在觀察景物時，你想到了什么？
(每個問題都多請幾人發(fā)言，注意表揚觀察仔細、想象合理的學生。)
二、討論怎樣表達。
1.再讀讀題目，想一想，寫這次作文要注意些什么？(要按一定的順序寫，把景物的特點寫具體，還要寫出人的活動，可適當展開想象，語句要通順連貫。)
2.指名說說自己準備寫哪一處景物，抓住什么特點，按怎樣的順序寫。師生酌情討論。
三、學生作文，教師巡視。
第五課時
學生繼續(xù)作文，教師對先完成的學生進行面批，指導他們認真修改。
第六課時
一、交流作文。
請寫不同景物、寫出不同特點、展開不同想象的學生朗讀自己的作文。(有的讀全篇，有的讀片斷。)教師對每篇作文作適當評點，著重評點寫得好的地方，加以表揚鼓勵。
二、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇作文用大字抄寫貼出，引導學生評議修改。(選擇語句比較通順連貫，但在表達順序方面存在缺點的作文，使學生通過評議體會到應該怎樣有順序地表達。)
三、學生朗讀、修改自己的作文。
設計方案 篇2
教學內容：
本課內容是欣賞廣東童謠《落雨大》。
教學思路：
歷史上的北海曾隸屬廣東省，本地方言也屬于白話系方言�；浾Z童謠伴隨著一代代孩子成長�；浾Z童謠內容淺顯易懂，節(jié)奏鮮明，我選擇了《落雨大》這首曲子。
教學目標：
1.感受瑯瑯上口的粵語童謠，幫助學生理解歌詞內容，學習跟唱粵語歌曲。
2.引導學生嘗試用不同的節(jié)奏型進行節(jié)奏游戲，體驗節(jié)奏活動的快樂。
3.激發(fā)學生對粵語童謠的興趣。
教學重點：是學習跟唱粵語歌曲；引導學生用不同的節(jié)奏型進行節(jié)奏游戲。
教學難點：是引導學生根據兩種節(jié)奏型嘗試創(chuàng)編不同的表現方法。三、教法學法
1.感知法。根據學生的具體形象思維占主要地位的特點，我運用了反復欣賞、教師清唱、節(jié)奏律動中跟唱等形式學唱歌曲。
2.情景教學法。以水為主線貫穿整個活動始終，劃船—下大雨—躲雨
—到大水坑里玩水，學生如同親身經歷了與水游戲的快樂之旅。
3.經驗轉移法和循序漸進法。學生感受三種節(jié)奏型經過了手指、手掌、拳頭等三個步驟，有了經驗后再轉移到拿木屐打節(jié)奏，最后穿上木屐用腳上動作創(chuàng)編，注重循序漸進，從淺入深，逐步向難點推進。
教學過程：
一、學生跟隨輕快的廣東音樂《步步高》做律動《劃船》進入活動場地。
二、響起電閃雷鳴、下大雨的音效，引導幼兒感受和表現在下大雨時的情景。
1.師：下大雨了，我們趕快圍成大圓圈坐下來躲雨。2.師：你們聽到了什么？（打雷、閃電、雨聲）
三、欣賞歌曲《落雨大》，感受輕快的節(jié)奏和粵語童謠的特點。1.師：這首歌曲的名字叫《落雨大》，是一首流傳在白話方言地區(qū)的一首好聽的童謠。我們北海也是講白話方言的地區(qū)，你們聽得懂這首歌唱什么嗎？你在歌詞里面聽到了什么？
2.教師清唱一遍歌曲，加深學生歌詞的印象。
3.引導學生感知粵語童謠的特點，師：這首歌和我們平時唱的歌曲有
什么不同呢？（用粵語來演唱歌曲）
4.教師用粵語朗誦歌詞，要求學生嘗試逐句跟讀。
四、再次欣賞歌曲，配班教師按節(jié)奏敲響雙響筒，打出三種不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏，引導幼兒進行節(jié)奏律動。
1．連續(xù)播放歌曲三遍，每次音樂響起前，雙響筒先示范節(jié)奏，引導學生打出三種節(jié)奏型。師：我們一邊唱一邊用小手來打節(jié)奏。
�、儆脙芍皇持复蚬�(jié)奏（X—│XX）；②用手掌拍打地板（XX│X—）；
�、坜D身向旁輕輕捶打小朋友的大腿（X—│X—│XX│XX）。
2.帶領學生踩著音樂節(jié)奏進入預設的“大水坑”，學生自由設計玩水動作，引導學生有節(jié)奏地做玩水的動作。
�、賻煟河晖Ａ�，你們看，那邊有個大水坑，我們踩著節(jié)奏走過去玩水好嗎？
②師：你是怎么樣玩水的？（潑、踩、跳、踢）
3.教師出示木屐，帶領學生每人去拿一對木屐回到“大水坑”里。教師帶領學生分別用手拿木屐、腳穿木屐等形式打節(jié)奏，引導學生根據兩種
節(jié)奏（第一種：X—│XX；第二種：XX│X—），嘗試創(chuàng)編不同的表現方法。
�、賻煟河袀�朋友可喜歡玩水，看！它叫木屐，我們請它們一起到“大水坑”里來玩水。
�、趲煟赫埬隳弥愕男∧惧旄蠋煹拇竽惧煲黄饋硖�，和老師一起唱《落雨大》，好嗎？
�、劢處熐宄枨�，學生跟唱，手拿木屐示范敲打出第一種節(jié)奏型：X—│XX，引導學生根據節(jié)奏型，在跟做教師示范動作的基礎上，嘗試創(chuàng)編不同的表現方式。師：小木屐按這個節(jié)奏還可以怎樣跳？有和老師不一樣的跳法嗎？
④第二次清唱歌曲，示范敲打出第二種節(jié)奏型：XX│X—，再請學生大膽進行創(chuàng)編表現。
�、菡堄變捍┥夏惧�，以上節(jié)奏經驗和創(chuàng)編結果的基礎上，由幼兒自選節(jié)奏表現方法用腳踏節(jié)奏。
�、藿處煄в變翰戎�(jié)奏走成縱隊，把木屐擺放好。師：我們把小木屐送回家吧
第二課《海娃變油娃》
教學目標：
1、情感態(tài)度價值觀：讓學生通過對客家之歌《海娃變油娃》的學習，懂得和了解我國豐富多彩的客家文化；知道應該尊重和保護各地的民間文化藝術。
教學重、難點：
能演唱出作品主題A和聽辨出主題B，用打擊樂器敲擊的方式參與音樂的欣賞。
教學方法：
聽、唱、奏、啟發(fā)、引導、探究等教學媒體：電腦、課件教學課時：一課時
教學過程：
1、聽辨一段兒歌，確認是客家的方言，由此引出今天要學習的內容跟客家山歌有關。
2、問班上有無客家同學，聊幾句客家話，讓其介紹客家的`風土人情、歷史、住宅、等知識。
3、初聽作品的2個片段，區(qū)分哪一個更為熟悉，在那里聽過或者唱過？片段一是取材于客家山歌《海娃變油娃》，由其改編而成。4、先分組徒手擊以下節(jié)奏，再用打擊樂器奏出固定節(jié)奏型
3/4
XXXXXXXXXX
XXXXXX
1X2X3X1X3X1da1da2da3da123123
5、邊唱主題A邊演奏固定節(jié)奏型，要求由弱漸強，突出行進的感覺。教師及時肯定學生。
6、帶著剛才學習的知識邊品嘗客家小吃邊完整地欣賞整首《海娃變油娃》
二、總結
我們今天不但品嘗了很好吃的客家小吃，還學習并演唱、演奏了《客家之歌》的主題，但隨著社會的發(fā)展，越來越多的客家山歌漸漸被人們所遺忘，有得甚至就要失傳了，因此我們要像愛護我們的地球、保護我們的
環(huán)境一樣，珍惜和愛護這些音樂資產，最后，讓我們重溫一下課本上第八
頁俄國偉大作曲家格林卡的名言：真正創(chuàng)作音樂的是人民，作曲家只不過把它們編成曲子而已。希望同學們將來都能成為音樂家，把我們的客家山歌，甚至是我們本土的廣東音樂發(fā)揚光大。最后，謝謝前來聽課的老師，謝謝同學們的配合，再見！
一、導入：
1、師：音樂王國里有七個朋友，分別是do,re,mi,fa,sol,la,si,dol,在第一課里面我們認識了1、2、3，三個朋友，你記得他們和他們的手號呢？？請同學們邊打手號邊唱出來。
2、今天我們邀請了三位朋友分別是誰呢？出示卡片do,mi,sol。do,mi,sol
第三課《小鈴鐺》
教學目標：
一、讓學生在不同活動、游戲中感受和體驗“do,mi,sol”三個音的音高。二、學唱歌曲《小鈴鐺》，選用口風琴和自制的碰鈴為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生之間的合作能力。
三、能用“do,mi,sol”隨意創(chuàng)編節(jié)奏“XXXX|X—|”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學重點及難點：
掌握“do,mi,sol”三個音的音高。
教學準備：
碰鈴、自制小鈴鐺，卡片，鋼琴教學過程：
三個好朋友說：如果同學們能唱的準他們并打好手號，那我們就和大家做朋友。所以同學們可要好好學好好唱啊�。▽W生跟琴唱1，3，5，并打手號）。
二、游戲學習1，3，5游戲1：
1、教師發(fā)給學生一張卡片，卡片上可能是do，可能是mi，可能是sol。教師彈奏do或mi或sol，聽到彈奏的同學出示相應的卡片并唱出唱名。
2、交換卡片，學生彈琴，繼續(xù)游戲
3、比高低，三個朋友誰最高誰最低？（貼出關系圖）游戲2：即興接唱
按照老師給的節(jié)奏接唱“XXXX|X—|”，允許用“do,mi,sol”三個音隨意組合，教師示范，邊拍手邊唱，教師走到哪個學生面前哪個學生就接唱。引出新歌曲《小鈴鐺》
三、新歌曲《小鈴鐺》
師：老師把剛才同學創(chuàng)編的不錯的旋律寫出來，請同學們一起來唱一唱！
1、老師寫出旋律，學生唱出每個音符，注意音準。2、加上節(jié)奏，學生唱譜。3、歌曲學習：（板書《小鈴鐺》）①聽范唱，問：歌里唱了什么樂器？②跟琴唱，要求有表情。
�、壅埑鲎灾频呐鲡�，表揚有創(chuàng)意的同學。6、評價7、拓展：創(chuàng)編歌詞：
師：小鈴鐺今天可開心了，其他樂器朋友可能受了大家的冷落有些不開心了，現在我們把他們也請出來好嗎？但是在請這位樂器朋友之前我們要唱一首把它請出來，可以模仿《小鈴鐺》這首歌。
教師可以先示范。再讓學生分組創(chuàng)編并表演。8、小結。
這節(jié)課大家表現真好，你們的表現告訴我你們當中有很多小小創(chuàng)造家，你們會用“do,mi,sol”創(chuàng)造節(jié)奏，能自己制作小樂器，還能給很多樂器寫歌呢，希望大家今后繼續(xù)努力，能創(chuàng)造出更多好的音樂來。
評課：教學的層次清晰，重點突出，圍繞三個音符進行的教學活動，結合音樂做律動、游戲、歌表演等，符合一年級孩子好動的特點，動靜結合使學生能保持濃厚的學習興趣及注意力。整個教學始終在愉快合作、友愛、融洽的氣氛中進行。一人一卡片聽音游戲，引起了了孩子極大的興趣，激發(fā)了他們學習的熱情。旋律創(chuàng)編環(huán)節(jié)有些同學的還很有特色。教學目標上有拓展有提高，既照顧到一般，也照顧到特殊，總體比較流暢，師生的交流越來越默契，這是借班上課比較難達到的。
建議
1、開課是非常重要的，老師的引入部分直接，不過在調動孩子情緒方面就顯得不突出了；
2音串起旋律與老師對唱這一環(huán)節(jié)，有點點跨度，所以最初有些答不上來，老師需更詳細地講清要求并做一個清晰的演示。
3、最后配器的時候可以請“小樂隊”來上臺表演，上下互動可能會更好。
設計方案 篇3
1開發(fā)利用檔案信息資源情況
1.1專業(yè)報告類
�。�1）田陳井田精查補充地質報告；
�。�2）田陳井田詳查地質報告；
�。�3）田陳煤礦礦井地質條件分類報告；
�。�4）田陳煤礦礦井水文地質條件分類報告；
（5）田陳煤礦建井地質報告；
（6）田陳煤礦北七、北五地震探報告；
（7）田陳煤礦首采工作面出水原因分析及防治水意見；
�。�8）田陳煤礦首采工作出水分析及治理論證會報告。
1.2基礎圖件類采掘工程平面圖
�。�1）采掘工程平面圖（6張）；
�。�2）井上下對照圖（8張）；
�。�3）礦井充水性圖（4張）；
�。�4）地質勘探剖面圖（10張）；
�。�5）煤層底板等高線圖（10張）；
（6）鉆孔綜合柱狀圖（70張）；
�。�7）水文相曲線圖（4張）；
�。�8）地質地形圖（8張）；
�。�9）等水位圖（2張）。
1.3說明書類
�。�1）采區(qū)地質說明書3套；
�。�2）回采工程面地質說明書5套；
（3）掘進地質說明書6套；
（4）鉆孔設計說明書50套。
1.4應用軟件類
（1）北大遙感所地理信息研究所DZSJK（地質數據庫）；
�。�2）北大遙感所地理信息研究所CLSJK（測量數據庫）；
�。�3）北大遙感所地理信息研究所，繪圖系統(tǒng)（平面圖形、剖面圖形、素描圖形、圖例庫）軟件；
�。�4）原煤炭部的儲量管理軟件CL97；
（5）windowoffice處理軟件；
�。�6）澳大利亞SIROTEM型瞬變電磁儀處理軟件。
2獲得經濟效益和社會效益情況
田陳煤礦北七采區(qū)是新開拓采區(qū)，沒有直接的各類資料，以前的檔案資料難以綜合反映采區(qū)的整個水文規(guī)律及特性，無法為生產保好架、護好航，地測專業(yè)人員通過查閱第一手資料，充分的利用檔案資源形成了防治水的設計方案，該方案符合新《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦防治水規(guī)定》等有關規(guī)定，具有很好的可操縱性、實踐性，為田陳礦北七采區(qū)的安全生產提供了技術支持和保障。此次防治水方案的設計不僅滿足了實際生產的需要，而為企業(yè)節(jié)省大量的資金，并且使自己的技術隊伍得到了鍛煉，走出了一條利用檔案資源的`新路子，同時也積累了大量的成功的經驗，形成了新的電子版、數字化的檔案資源，在檔案資源的利用和指揮實際的安全生產走出了一條新路子。
2.1直接經濟效益
若該項工程全部外委，費用相當高，據不完全了解，一些地質機構的修編費用從50萬元到80余萬元不等，而本次所采用的聯合修編僅需用資金15萬元，至少給企業(yè)節(jié)約資金35萬元。
2.2設計中重復使用的科技檔案創(chuàng)經濟效益J
2=aFTD-C式中：a-取數0.2；F-復印圖紙張數，70張；T-所需要標準工作日，150；D-設計工作單價，50元；C-各項成本，4000元；J2=aFTD-C=0.2×70×150×50-4000=101000元
2.3潛在經濟效益
用更加詳實、準確的數據指導生產，為礦井的生產接續(xù)、開拓布局、對找資源，提高回采率，延長礦井生命做出了巨大的貢獻。鍛煉了青年人才，強化了隊伍的動手及事物的分析能力，為更好地開展地測防治水奠定了基礎。
2.4輻射帶動
北七防治水設計和檔案資源利用以地測專業(yè)為軸心，輻射設計、生產、通防、機電、運輸各個專業(yè)，必將帶動煤礦安全管理上升到新的層次，推動煤礦信息技術、安全管理、技術管理、檔案管理、檔案利用的全面革命。
3開發(fā)利用檔案信息資源項目的獨創(chuàng)之處
3.1數據的準確可靠
此次防治水設計方案的所有的基礎資料（檔案信息）均從原始檔案中第一手分析整理出來，并有完善的審核和應用程序，所有的圖紙、數據均符合《煤礦防治水規(guī)定》。數據審核控制程序運行正常。對一些精度低、誤差大的檔案資源進行了分級篩選、逐級淘汰的精度平差法，使數據的準確性、可靠性進一步得到了提高。
3.2節(jié)省資金
給企業(yè)至少節(jié)約資金35萬元，設計中重復使用的科技檔案創(chuàng)經濟效益10.1萬元。
3.3程序化控制
采用了先進的管理控制模式，引進了ISO的國際標準。并針對地測專業(yè)和檔案管理發(fā)布了自己的《程序文件夾》和《質量手冊》，還編寫了具體操作的《作業(yè)規(guī)劃書》。從而使地測工作更加程序化，將防治水方案設計與檔案利用的相關資源作為過程進行管理，以便更高效地得到期望的結果。4.4計算機化本次防治水方案設計不僅利用檔案資源，而且使檔案資源信息有了進一步的發(fā)展，形成了一個完全統(tǒng)一的信息體，所有的檔案資源信息可以完全共享，減少了重復工作和無效的工作量，將地測專業(yè)的各類檔案資源聯接起來，實現了綜合系統(tǒng)，極大地提高了效率。
設計方案 篇4
摘要：針對目前煤礦井下用帶式輸送機控制器現場程序升級不方便、操作繁瑣等問題，提出了一種基于IAP和CAN總線的在線遠程程序升級方案。建立了基于CAN總線的網絡結構，首先由防爆計算機將程序文件通過CAN總線下傳到帶式輸送機控制器，再通過控制器內部的Bootloder啟動程序將目標代碼寫入指定的存儲器區(qū)域。介紹了升級網絡的整體結構；分別介紹了升級程序結構以及流程；通過實驗驗證功能完全可行，為礦井同類型控制器的程序更新提供了思路。
關鍵詞：IAP；帶式輸送機控制器；CAN
0引言
隨著自動控制技術的不斷發(fā)展，煤礦井下以單片機為CPU的帶式輸送機控制器越來越多。隨著礦井下工況的不斷變化或者是使用環(huán)境的不同，需要對礦井帶式輸送機控制器進行程序改進。但是礦井下環(huán)境復雜，所有的控制器都安裝在防爆外殼內。井下設備在上電時是不允許開啟外殼的，所以傳統(tǒng)的程序升級方式例如JTAG和ISP等是無法在井下使用的，因此采用在線的方式對程序進行升級。針對此問題本文設計了一種利用CAN總線遠程對嵌入式處理器進行程序升級的方法。整體的程序更新流程是將程序存儲到U盤中，通過防爆計算機將程序讀出然后通過CAN總線遠程傳輸到目標CPU上，CPU在接收到程序數據后利用自帶的IAP功能程序將目標程序存儲到指定位置，然后啟動目標程序。
1系統(tǒng)結構和IAP實現原理
1.1控制系統(tǒng)結構
控制系統(tǒng)由兩級結構構成。上層為防爆計算機，主要功能是遠程控制、參數顯示以及程序升級等；底層是帶式輸送機控制器，其主要功能是將傳感器采集到的信號收集處理后上傳，同時發(fā)出控制命令，或者是接收上位機發(fā)送的控制命令并執(zhí)行。這兩級結構之間是通過CAN通信的方式實現信息交互的。1.2IAP實現原理在應用編程（IAP），其功能特點是能夠利用預先下載好的啟動程序對控制器的Flash區(qū)域進行在線編程。帶式輸送機控制器CPU的Flash區(qū)域是由2部分組成的，分別是RWW（可以同時讀寫的區(qū)域）以及NRWW（不可以同時讀寫的區(qū)域）。IAP的工作原理是首先由用戶編寫引導程序，然后利用JTAG或者是ISP方式將其下載到微控制器的BootLoader中。而根據BootLoader特點可知其位于不可以同時讀寫的區(qū)域中。在BootLoader區(qū)域中不存在引導程序則系統(tǒng)上電后是按照方式1進行啟動的。方式2是BootLoader總存在引導程序，并觸發(fā)時的系統(tǒng)啟動過程。對于產品來說，BootLoader中的引導程序必須在出廠前下載到存儲器中。
2帶式輸送機控制器硬件結構
帶式輸送機控制器使用的CPU為NXP公司設計生產的LPC1788微控制器。該CPU為32位處理器，主頻120MHz具有優(yōu)秀的處理能力，經過多年的工業(yè)應用系統(tǒng)級的BUG基本沒有，微控制器設計的最小系統(tǒng)采用JTAG接口作為下載接口。預留的BootLoader區(qū)域大小為45kB。同時由于其內部集成了IAP和CAN通信接口完全支持CANV2.0B技術規(guī)范，最高通信速率能夠達到1Mbps，所以非常適合本設計使用。外部使用的CAN總線收發(fā)器芯片為TJA1050T，該芯片是由PHILIP公司研制生產的高性能、高集成度的CAN芯片。該芯片在本系統(tǒng)中的主要作用是協(xié)議控制和物理總線接口，能夠提供差動的收發(fā)性能。為了更好地控制程序的升級，在硬件系統(tǒng)中加入了2個按鍵，1個用于控制系統(tǒng)復位，1個用于控制程序升級。
3IAP相關程序設計
3.1帶式輸送機控制器IAP程序設計
如前文所述，LPC1788微控制器的內核在啟動時可以利用地址的不同實現從IAP程序到APP程序之間的跳轉。IAP升級流程如圖3所示。程序啟動后如果沒有升級的需求也就是控制程序升級的按鍵沒有按下，則程序便跳轉到APP程序中執(zhí)行；如果有升級需求，則進入到IAP引導程序中，首先是將CAN通信初始化，然后開始程序數據的下載也就是Flash的擦除和寫入。完全下載完畢后程序指針PC便跳入到APP程序中執(zhí)行。為了防止程序更新失敗，本設計中加入了判別方法，如果程序指針指向的地址是RAM地址，說明程序下載成功，可以繼續(xù)執(zhí)行。具體代碼：if(((*(__IOuint32_t*)ApplicationAddress)&0x2FFE0000)==0x20000000);其中，ApplicationAssress指針變量地址里存放的是用戶APP程序的入口地址。接收初始化程序：intReceive_Init(void){targetInit();/*初始化目標板，切勿刪除*/pinInit();/*引腳初始化*/IAP_Init();CAN_Init();/*初始化CAN*/messageSend();/*發(fā)送提示信息*/memset(GucIapTmp,0,4096);/*緩沖區(qū)清零*/}當所有的程序初始化完成以后便可以接收目標程序，將其存放到指定的Flash區(qū)域里。本文設計使用的編程軟件是KeilMDK5。由于MDK5自身編譯生產的是HEX文件，所以需要調用fromelf.exe程序來使其轉化為bin格式的文件。然后下載到U盤中。
3.2程序代碼發(fā)送流程
程序升級時首先需要認證操作人員的`權限，以免誤操作造成事故的發(fā)生。升級代碼時首先要在控制器上操作，使其處于升級狀態(tài)。然后在防爆計算機相應軟件中選擇需要下載的bin文件。然后依據CAN總線的通信協(xié)議進行發(fā)送，為了避免發(fā)送錯誤，本系統(tǒng)設計了校驗機制，每發(fā)送1幀數據必須在收到反饋信號后才發(fā)送第2幀，否則就重新發(fā)送直到發(fā)送成功為止。當發(fā)送完畢后將接收標志位取消。
4調試與驗證
在實驗室條件下對帶式輸送機控制器程序進行了調試。通過“選擇程序”按鈕從電腦硬盤中選中需要的bin文件，然后便可以將程序下載到目標控制器中。現場測試時升級1臺控制器的程序僅需要7s，完全能夠符合礦井生產的需求。
5結語
本文設計了一種基于IAP的礦井帶式輸送機控制器在線升級程序的方法。通過此方式可以在不打開防爆外殼的前提下遠程對目標控制器進行程序升級，在提高安全性和可靠性的基礎上降低了維護成本，為礦井同類型控制器設計提供了經驗。
參考文獻：
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設計方案 篇5
教學目標：
1.使學生理解課文內容。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件、小動物頭飾。
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一片樹葉》。
（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。）
老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？
�。▽W生讀出生字詞。）
現在老師知道同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）
師：好，那就請同學們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學們交流一下那就更好了。
生：課文主要寫了哪幾種小動物？
生：我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小動物們在愛護樹木的過程當中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片葉子當書簽；小猴子仔細地掐下一片樹葉做紀念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師：接著請同學們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現，并在組內互相檢查。
師：你們組是怎么讀的？
生：我們組是分角色讀的。
生：我們組是齊讀的。
生：我們組是一個人讀一段。
……
師：哪一組愿意讀給大家聽?
(學生讀完后，其它同學評議。)
三、細讀課文，理清情節(jié)。
師：這幾只小動物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？
生：我最喜歡小兔子，因為它蹦蹦跳跳的真可愛。（接著讀小兔子說的話和做法。）同學們，我讀的怎么樣?
生：不好。你讀的不流利。
生：你讀的沒有感情。
……
師：老師也想和同學們比一比，請同學們也給老師評一評，好不好？
生：（興奮）好。
師：（讀課文）
生：（給予掌聲）
師：誰能比老師讀的`還好?你們先練練兵。（學生先練習朗讀，再指生讀課文。）
師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風。
(學生依次匯報喜歡的小動物)
四、圖文對照，深入理解。
師：幾只小動物知道同學們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。
�。ǘ嗝襟w放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片）
師：這幅圖寫的是文中哪個自然段的內容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？
生：這是文中第一自然段的內容。我看到了愛護樹木，小黃牛是個愛護樹木的小動物，我也要向小黃牛學習，做個愛護樹木的好孩子。
……
（多媒體放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片）
生：這是文中2至8自然段的內容。我想，這幾只小動物不應該因為自己喜歡就去采樹葉，應愛護樹木。
……
�。ǘ嗝襟w放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）
生：這是文中第9自然段的內容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。
生：小椿樹對小黃牛說：“快救救我吧！”
……
五、自編自演，形象生動。
師：老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。
師：誰能到前面演，其它同學當小觀眾，評出最佳演員。
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六、總結全文，回到整體。
今天這節(jié)課，你們學的快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？
設計方案 篇6
教學內容：
精讀課文《白楊》
教學要求：
1、通過不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。
2、在初步了解課文思想內容的基礎上，抓住重點詞句、有一定含義的句子，聯系上下文，多揣摩，多體會，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問題，提出來和大家討論。
教學重點：
理解含義深刻的句子，學會做人的道理。
教學難點：
體會句子含著的意思。
教學目標：
1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
3.理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解。
教學重點：
了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。
教學準備;
戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點字句的投影，配樂朗讀錄音帶。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的.心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書課題。)
二、播放課件。(課文配樂錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)
作者對白楊樹的喜愛之悄，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之惰。衛(wèi)士這個詞形象地寫出了白楊傲然挺立的樣子。
2.白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫那里的環(huán)境的?
(1)學生指出詞語并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)
(2)集體朗誦。
3.課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊不畏艱難的品格。
4.認識白楊的內在性格。
(1)從作者描寫白楊的外形(外在)特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?
(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。
(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?
(直面高大，生命力強，堅強不屈等等。)
5.分角色朗讀，品味文字。
6.領會白楊的象征意義。
(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
表白是什么意思?
(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?
(3)同桌或小組討論。
7.出示提示，點撥題目(投影或掛圖)：
(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??
(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且將來再念中學?
(4)爸爸的心是什么?
8.學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。
教師板書：爸爸的心愿：建設邊疆，扎根邊疆。
9.教師小結。
由以上分析可知：(1)白楊樹具有頑強的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強生長，作出貢獻;(2)課文先寫環(huán)境，又寫白楊樹的外在特點，接著通過爸爸的回答，寫了白楊樹的內在特點，三者的內在聯系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹的頑強，由白楊樹的外形引出白楊樹內在的品質，由環(huán)境到樹，再由環(huán)境、樹到人，課文的敘述條理非常清楚。
第二課時
一、復習提問。
1.白楊象征什么?
2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現嗎?你從哪兒看出來的?
提示點撥：
(1)爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?
(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?
(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹又指誰?小樹正迎著風沙成長起來的含義是什么?
(4)小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長，扎根邊疆。
二、總結全文。
1.課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。
出神 沉思 微笑 嚴肅 沉思 微笑
2.爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯系全文，說說他神態(tài)變化時的心理活動。
三、識記生字、生詞。
1.出示投影片，學生填空練習：
(1)車窗外是茫茫的大( )。
(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。
(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹嗎?
(4)他們只知道爸爸在( )工作。
2.請幾位同學說出戈、晰、介、疆等寧識記字形的方法。
3.在練習本上寫幾遍本課的生字。
四、總結寫法。
借物喻人。
五、延伸探討。
1.孩子到新疆后都干f些什么?
2.以后新疆會變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀。
七、練習朗讀、背誦。
設計方案 篇7
一、活動目標：
1、通過對火災事件的了解，知道發(fā)生火災的主要原因，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性。
2、認識各種滅火設備，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法。學會本領，化險為夷。提高學生的自救意識，培養(yǎng)應變能力。
3、學習利用各種方法查閱、收集、處理信息資料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、交流與合作能力。培養(yǎng)學生積極主動的'參與意識及認真負責的科學態(tài)度。
4. 了解消防安全常識，火災撲救常識，重視安全，珍惜生命。
二、活動過程：
(一)圖片展示，引入新課。
1、展示各種火災現場圖片，師：看了這些圖片，你想說什么?你在哪里還看到過這樣慘不人睹的場面?有什么感受?(指名后小組交流。)
2、展示另一圖片，圖中一個男孩子以矯健的身手，協(xié)助森林中的動物們從容逃離森林火場等情境。讓學生在教師的引導下提出值得探討的問題，采用指名、小組合作或者同桌交流等方式反饋。如： (1)為什么會發(fā)生森林火災?
(2)圖片中有幾種動物?他們有哪些不同的神情? (3)那個男孩是怎么樣協(xié)助動物們逃生的?
3、小結：是呀!天有不測風云，人有旦夕禍福!生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識，象圖片中的英勇男孩一樣掌握一些自救逃生的方法。
(二)引導研讀，歸納整理。
1、教師引導學生利用各種途徑收集有關“火”的書籍、期刊、報刊雜志等，并加以研讀。
2、以小組為單位歸納整理出自己收集到的資料，并制作成防火手冊或編一份防火宣傳手抄報。如：“火”的可怕，“火”的預防，滅“火”的方法，逃生常識及發(fā)生火災時如何撥打求助電話。 3 消防安全常識(略) 4. 火災撲救常識
(一)火災報警(二)滅火方法 (三)自救與逃生
(1)向周圍群眾報警 (1)隔離法 (1)人身著火時自救 (2)向公安消防隊報警 (2)冷卻法 (2)樓房火災時逃生 (119) (3)窒息法 (3)山林著火時逃生(4)抑制法 (三)競賽活動，游戲激趣。(設立主持人，四小組記分比賽。) 1、搶答題。(老師提供部分問題，學生可適當補充。) (1)生活中的哪些因素會引起火災?
(2)一旦發(fā)生火災，要迅速撥打什么電話號碼? (3)撲救時是先救人還是救物?先斷電還是先救火? (4)電話報警時要注意報清、報全哪些信息?
(5)列舉幾種逃生方法。如：關門求生、從窗戶逃生、安全出口逃生等。 2、判斷題。(學生也可補充題目。)
(1)禁止學生攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品。 (2)有一天，某小學四年級學生到某山林去野炊。 (3)報警時報警人的姓名和電話號碼可以不說明。
(4)發(fā)生火災時，不要盲目開窗開門，用濕毛巾、衣服等衣物包住頭腦，尤其是口鼻部。
(5)家用電器起火，應馬上關掉電源開關，千萬不要往電器上潑水。 3、游戲：編一編防火的拍手歌。
4、運用自己已經掌握的各種滅火設備知識及滅火方法，組織學生表演模擬滅火(制作道具，學生扮演火魔和滅火英雄。)
5、引領學生在校園內考察逃生路線，并制作逃生路線圖和逃生路標。評選出最佳路線圖加以記分。
三、小結，評價。談談收獲與體驗。
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