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淺談高職高專院校的排名
看多了各種各樣的學校排名，大家都覺得高職高專也應該有，高職高專院校排名，但很多人發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上很少有這類的排名榜，其實高職守望者認為，即使出來了，評比指標也比較的官方，甚至和本科接近，對普通人不夠直接，不夠淺顯易懂，高職高專院校排名。目前，高職領域很少有絕對領先的院校，還處在群體作戰(zhàn)、螺旋式提升的階段，高職高專院校排名單個拿出來參考價值不大。
高職高專院校排名是根據(jù)指標來的，從一個學校來講，無論是基礎教育的還是高等教育，評價一個學校辦學質(zhì)量最核心的評價指標應該是培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量，這點也有學校在提，但很難作為指標，因為很難量化、標準化。那就找一個比較容易的切入點，那就看一個高職院校所開設的專業(yè)的行業(yè)結合程度。一般可描述為四個階段。
所謂專業(yè)的結合程度如何，首先是從融入行業(yè)，這是高職辦專業(yè)的畢經(jīng)之路。如果沒有融入行業(yè)，那就沒有“工學結合”，就沒有“項目導向、任務驅(qū)動”，就沒法提升專業(yè)的內(nèi)涵建設，最要命的無法提供行業(yè)需要的人才。此為第一階段。
其次是服務于行業(yè)的階段，在一個專業(yè)融入了行業(yè)以后，就可以了解到行業(yè)的前沿需求、制定培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)過程，最終達到行業(yè)崗位人才需求的要求，提供相應的技能型高職畢業(yè)生，2010高考《高職高專院校排名》。這是第二階段。
第三，專業(yè)開始影響行業(yè)。當一個高職院校的專業(yè)開始影響行業(yè)，這才是讓這個專業(yè)真正有江湖“地位”的時候。而這種行業(yè)的影響，應該是從某些地理區(qū)域開始的，這是因為高職教育服務定位的時候，面向的是區(qū)域經(jīng)濟。通過第一、第二階段的專業(yè)與行業(yè)的結合，專業(yè)開始逐步參與行業(yè)內(nèi)部的一些活動，包括組織和參與行業(yè)的論壇、撰寫和發(fā)布行業(yè)資訊、研究和共享行業(yè)研究成果等等，當這些事都做起來之后，厲害了。這是第三階段。
終極階段，是一個高職的專業(yè)能夠引領行業(yè)發(fā)展的時候。這是這個專業(yè)已經(jīng)完全融入行業(yè)，非常優(yōu)秀的服務于行業(yè)，極大的影響了行業(yè)發(fā)展的基礎上才會出現(xiàn)的。要做到這一步絕對不容易的。而當這個場景出現(xiàn)的時候，肯定有一撥專業(yè)帶頭人，而且一般具有很高的行政頭銜，有調(diào)用和使用資源的權力和能力；做高職教育的教師隊伍應該是一個一流的兼?zhèn)淦髽I(yè)化人才素質(zhì)和教師素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，這樣的“雙師型”教師一方面是企業(yè)界的行家里手，又是教師隊伍中的“德才”兼?zhèn)涞臉O品。也只有這些在一起，才能造就一個這樣的具有絕對引領行業(yè)發(fā)展能力的專業(yè)。此第四階段，是高職教育的理想階段。
高職高專院校排名從目前的情況看，很多高職院校的專業(yè)還處于第一和第二階段。極少有達到第三階段的。終極階段更不用提了。
高職高專院校排名和本科在排名在專業(yè)問題上應該有相似之處，像北大、清華院校排名在國內(nèi)本科是前列的，但不少專業(yè)比不上其他學校，案例比比皆是。所以，高職守望者認為，假如一定要給高職高專院校排名的話，懂行的人是去看具體專業(yè)如何的，更懂行的人是要能夠判斷這個專業(yè)和行業(yè)結合程度所處階段的。
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