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中職畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度調(diào)查表分析報(bào)告論文
摘要：近幾年來,理想教育為廣大教育工作者們所重視,其中提到最多的就是大學(xué)生的理想教育。中職生作為我們這個(gè)社會(huì)的一個(gè)群體,也占據(jù)了一個(gè)很大的比例,他們身上所呈現(xiàn)出來的一些問題也讓我們不得不重視,其中一個(gè)很重要的問題就是理想信念的缺失。所以要正確地對(duì)中職生進(jìn)行理想教育,以求中職生能夠更好更健康地成長。
關(guān)鍵字：中職學(xué)校學(xué)生 職業(yè)理想
為了了解昆明市旅游職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想的現(xiàn)狀，以引起教師、學(xué)生以及家長對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的高度重視，我對(duì)在校的中職學(xué)生職業(yè)理想現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問卷164份，回收150份，回收率91%。
調(diào)查過程中，我從學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，家庭背景、是否了解自己的職業(yè)興趣、是否清楚自己的個(gè)性和能力特長、是否清楚了解自己的優(yōu)劣勢(shì)、是否清楚地了解自己的個(gè)人特質(zhì)所決定的適合的職業(yè)、是否清楚自己在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否了解職業(yè)理想的相關(guān)理論和方法以及自我職業(yè)理想意識(shí)與能力現(xiàn)狀等進(jìn)行了調(diào)查。
1 調(diào)查結(jié)果分析
1.1 中職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)目的不明確
選擇專業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專業(yè)選擇適合自我，適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接，有助于學(xué)生職業(yè)選擇，否則會(huì)制約學(xué)生職業(yè)選擇的成功，給學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)造成惡性循環(huán)。
�。�1）學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)不夠了解，僅13％的學(xué)生對(duì)自己所選擇專業(yè)非常了解，34％的人對(duì)所選擇專業(yè)比較了解，高達(dá)43％的學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不太了解或一點(diǎn)都不了解，同時(shí)，學(xué)生了解專業(yè)的渠道主要是通過學(xué)生的招生簡(jiǎn)章、教師介紹、新聞媒體或親友推薦，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專業(yè)信息主要來源于學(xué)校，學(xué)校為贏得生源，往往大談優(yōu)勢(shì)，弱化不足，導(dǎo)致學(xué)生得到的專業(yè)信息片面，難以使學(xué)生形成客觀的評(píng)價(jià)。
�。�2）缺乏對(duì)自己興趣、職業(yè)能力的了解，74.4％的學(xué)生沒有測(cè)驗(yàn)過自我的職業(yè)興趣，職業(yè)能力等。由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度較低，只有47％的學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)非常了解或比較了解，有超過50%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、適合自己職業(yè)發(fā)展的方向不了解。
1.1.9為了能夠順利就業(yè)，你認(rèn)為應(yīng)該具備哪些專業(yè)素質(zhì)？
1.1.10根據(jù)你自己的實(shí)際情況，你希望以后的薪金范圍是多少？
1.2 中職學(xué)生職業(yè)理想目標(biāo)追求色彩過重
中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求符合時(shí)代特征和自我實(shí)際，但也存在幾個(gè)方面的問題。
�。�1）理想色彩較濃。在自我的職業(yè)期望中，學(xué)生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，又適合自己的性格與能力，還有較高的收入，希望三者兼得，其中希望適合自己的性格與能力，還有較高的收入的占了較大的比例。
�。�2）對(duì)職業(yè)理想的成功的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠，大部分的學(xué)生認(rèn)為主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面，特別是在校生對(duì)獲得持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)注不夠。
�。�3）對(duì)職業(yè)生涯成功的外在因素看得比較重，較大部分的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人在職業(yè)上取得成功最關(guān)鍵的因素在于機(jī)遇、家庭背景等，可以看出，學(xué)生忽視了主觀努力的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)與生活中可能出現(xiàn)消極、被動(dòng)或僥幸的現(xiàn)象。
1.3 中職學(xué)生對(duì)自我展?jié)摿Φ恼J(rèn)知不清晰
1.3.1 學(xué)生對(duì)自我知識(shí)與態(tài)度的認(rèn)知度調(diào)查
只有少數(shù)的學(xué)生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)行業(yè)背景，大部分的學(xué)生不太了解，有的學(xué)生不了解甚至沒有考慮過。
1.4 中職學(xué)生職業(yè)理想設(shè)計(jì)意識(shí)缺乏
中職學(xué)生正處于從依賴走向獨(dú)立，從學(xué)校走向社會(huì)的過渡時(shí)期，對(duì)職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計(jì)，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。
中職學(xué)生的職業(yè)生涯正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)。被調(diào)查學(xué)生中只有46.5％的學(xué)生了解該如何確定當(dāng)前和未來的奮斗目標(biāo)，近58％的學(xué)生不太了解或不了解自己適合往哪些職業(yè)方向去
發(fā)展；只有31％的學(xué)生了解未來三五年的發(fā)展計(jì)劃，15.5％的學(xué)生從來沒有考慮過未來的發(fā)展計(jì)劃。由此可見，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在中職學(xué)校學(xué)生中認(rèn)識(shí)不夠，自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱。
2 對(duì)策與建議
2.1 落實(shí)職業(yè)理想教育的各項(xiàng)內(nèi)容
�。�1）加強(qiáng)職業(yè)理想教育。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹立正確的職業(yè)理想。
�。�2）加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)。通過專業(yè)概況介紹讓學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。
�。�3）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。針對(duì)職校生對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確把握，要以“多元智能理論”作指導(dǎo)，以人才測(cè)評(píng)工具為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。
（4）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培養(yǎng)。
即要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定適應(yīng)社會(huì)需求、符合自身職業(yè)潛能特點(diǎn)和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。
2.2 拓展職業(yè)理想規(guī)劃教育的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。各�？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。
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